安曉芳

一、基本概述

幼兒教師的表揚是指在幼兒園中，幼兒教師依據(jù)一定表揚標(biāo)準(zhǔn)，以某種方式對幼兒的某一良好表現(xiàn)給予的肯定與鼓勵。印象最深的畫面，就是家長在幼兒園接小朋友回家時，小朋友興奮地向爸爸媽媽匯報“今天老師表揚我進步了”，自豪的表情隨之洋溢在孩子稚嫩的臉上。幼兒由于年齡小、心智不成熟，所以，幼兒教師在他們的心中有絕對的權(quán)威，他們的一言一行都渴望得到老師的表揚與肯定，教師一句簡單的表揚，就能讓這些孩子得到快樂和滿足。另外，大量理論和實證研究也都表明表揚能夠提升幼兒的自我評價，提高自尊，增強其內(nèi)在動機。

二、表揚對幼兒教育的意義

幼兒因為生理和心理的限制，往往還缺少對自己行為的分析、判斷能力，主要依賴于成人的評價來指導(dǎo)、控制自己的行為。

首先，通過表揚幫助幼兒從一個個具體的事實中，明白正確的思想品質(zhì)和道德行為，從而培養(yǎng)他們向真、向善、向美的價值取向;

其次，通過表揚可以培養(yǎng)幼兒欣賞他人、學(xué)習(xí)他人的良好心態(tài)，從而使他們在家庭、集體、社會生活中，能夠贊賞別人，并善于取別人之長，補自己之短以及促進幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢?，教師在教育中，能以欣賞的態(tài)度、發(fā)展的眼光去看待幼兒，充分運用表揚這種教育方式，必將促進幼兒健康成長。

三、如何進行有效地表揚

隨著教育觀念的普及和不斷更新，較之從棍棒底下打罵出來的上一輩，新時代的父母和教師開始意識到激勵的價值，更加強調(diào)對子女的教育要以積極正面的表揚為主。但是一味的盲目的表揚通常難以起到激勵的效果，表揚一定要講究科學(xué)的方式方法。

（一）客觀具體的表揚

幼兒以具體形象思維為主，雖然中大班的孩子已經(jīng)開始有了初步的是非判斷能力，但是幼兒的行為仍然需要老師的評價來加以強化。首先，對幼兒的表揚要客觀公正，只有對幼兒的行為作出客觀公正的評價，才有利于幼兒建立起明確的規(guī)則意識，幼兒才能清楚地明白哪些行為是正確的，是能夠得到老師認(rèn)可的，反之，哪些行為是不被允許的;其次，對幼兒的表揚要具體有針對性，不僅要表揚幼兒，而且要清楚地告訴幼兒及同伴，為什么這樣的行為是對的，是值得表揚的，讓孩子明白表揚的原因，這樣才能起到表揚的效果，反之，過于使用寬泛的言語，表揚效果就會大打折扣。

（二）方式多樣的表揚

表揚的方式不是唯一的，除了口頭上的贊美如“你真能干”，可以是肢體上的，另外，對不同性格孩子的表揚也要區(qū)別對待，內(nèi)向的孩子能夠主動舉手回答問題了是一種進步，任性的孩子懂得規(guī)則約束了也是一種進步，以自我為中心的幼兒學(xué)會分享了同樣值得贊揚，所有的這些都需要教師用一雙敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)幼兒點點滴滴的進步，及時對孩子的行為進行表揚回應(yīng)。

（三）多維度的表揚

“孩子是由一百種組成的，孩子有一百種語言，一百雙雙手，一百個想法，一百種思考、游戲、說話的方式。”正如世界上沒有完全相同的兩片葉子一樣，每個孩子都有自己的獨特之處。孩子成績好了值得表揚，個性好，品質(zhì)好了同樣值得稱贊。因此，我們對孩子的評價也應(yīng)當(dāng)是多維度的，揚長避短，盡可能地為孩子的發(fā)展提供多種發(fā)展空間和機會，使每一個孩子都有機會發(fā)揮和實現(xiàn)自己的潛能，只有這樣我們才能讓孩子的閃光點越來越亮。

（四）適度的表揚

在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)給予幼兒過多或是過少的表揚都是沒有價值的。因此，我們表揚的度最好要控制在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既要讓孩子明白要得到這些表揚需要付出努力，同時也要讓孩子體驗被贊美和成功喜悅。

（五）善于利用榜樣和集體的力量

學(xué)前幼兒模仿能力極強，情緒有易傳染的特點，老師和同伴的一言一行都會在幼兒頭腦中打下深深的烙印，所以，當(dāng)老師在集體中表揚某一幼兒時，就會激發(fā)其他幼兒的強烈的也想被表揚的愿望。基于幼兒的這些特點，幼兒教師要善于利用榜樣和集體的力量來激發(fā)幼兒良好的動機。

四、表揚過程中的注意事項

（一）表揚要有正確的指導(dǎo)思想

表揚是為了促進幼兒更加健康地成長，值得注意的是，對犯了一點小錯誤的幼兒，如果全部否定他（她）們一天的良好表現(xiàn)，勢必會給孩子的發(fā)展帶來負(fù)面的影響，對此，我們可以采取獎少一個花瓣的小紅花之類的方法來鼓勵他（她）們，讓孩子自己看到差距，從而起到較好的表揚激勵作用。

（二）表揚時要注意全面性

因為表揚和獎勵代表著老師對幼兒的關(guān)注和肯定，也代表著老師對幼兒的期望。因此，我們應(yīng)該讓每個幼兒都經(jīng)常有受到表揚和獎勵的機會，即使對那些能力稍欠或者行為方面存在某些問題的幼兒，我們也要用欣賞的眼光去對待他們身上每一點值得贊賞的地方，使他們本來很細(xì)小的優(yōu)點變得越來越突出，進而不斷地進步。

（三）表揚時要注意針對性

對幼兒進行表揚的時候，教師不能用比較寬泛的話語。如果老師在表揚幼兒時可以根據(jù)具體事件，那么表揚的效果就會有很大的不一樣。

（四）表揚時要注意靈活性

對年齡小、性格懦弱的幼兒，應(yīng)該多使用激勵性的表揚，多肯定他們的長處，增強他們的自信心。而對于那些虛榮心強、以自我為中心的幼兒，表揚要慎重，應(yīng)該要有節(jié)制性，否則會促使幼兒養(yǎng)成不良的性格，最終影響他們的健康成長。表揚需要因人而異，不同年齡階段就需要不同的表揚方法。對年齡小的幼兒來說，大紅花和玩具是最好的表揚方式，因為他們的思想還在一個比較單純的階段。只有適合這個幼兒的表揚，才能收到最好的效果。

（五）表揚獎勵必須與其他教育手段結(jié)合

表揚獎勵僅僅是教師影響幼兒發(fā)展的諸多手段中的一種，它只有和其他教育手段（如批評、榜樣示范等）有機結(jié)合起來，才能取得最佳的教育效果。在使用表揚獎勵這種手段的同時，還要努力創(chuàng)造條件，讓幼兒從活動本身獲得快樂?；顒又械目鞓?，才是激勵幼兒不斷進步的根本動力。

結(jié)語：幾乎所有的幼兒都愿接受真誠的表揚，大多教師當(dāng)然也愿意進行這種表揚。有效的表揚可以使幼兒得到支持和鼓舞，也有助于建立和發(fā)展師幼間的友好關(guān)系，所以既有益又有利。但要真正做到這一點，教師必須懂得如何進行表揚，是表揚發(fā)揮出最大的效果。本文就這個問題提出了自身的見解，旨在使教師對幼兒的表揚更實際和更有成效，從而幫助幼兒建立正確的人生觀，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。