郭成亮

摘?要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生表達自己真實的想法，傳情達意?！罢鎸崱背蔀樽魑牡闹粮咭?，杜絕虛情假意。在統(tǒng)編本初中作文教學(xué)中，正確落實陶行知“求真”思想，潛心研究陶行知的“求真”思想，引導(dǎo)學(xué)生作文中抒發(fā)真情實感。本文著重探討了從陶行知“求真”思想中尋求作文“求真”的策略。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);陶行知“求真”思想;策略

【中圖分類號】G633.3?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0036-01

陶行知“求真”思想指導(dǎo)我們的作文教學(xué)目的就是要讓學(xué)生學(xué)會表達自我的真情實感。訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力，開發(fā)學(xué)生的智能因素，陶冶他們高尚的審美情操。初中生作文求真就是引導(dǎo)學(xué)生為了抒發(fā)自己的真情實感而作，讓寫作成為學(xué)生的興趣而非敷衍交差，成為學(xué)生日常交際和實用之需的能力。

1.讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中領(lǐng)悟到作文“求真”的途徑

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)應(yīng)該是自己與世界的相互作用的獨特體驗中建構(gòu)自己的知識體系并賦予經(jīng)驗以意義?；趯W(xué)生經(jīng)驗的寫作活動才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動生活體驗，寫出真情實感。

部編版七上作文課《寫人要抓住特點》，課堂中按照常規(guī)的方式布置好題目，讓學(xué)生開始完成寫作，可是發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生套用以往寫過的類似作文敷衍了事。然后改變了命題思路，“請把你認識的人中覺得印象最深刻那一位，與你的同學(xué)交流討論”。學(xué)生完成的作文比原來的更生動、更具有生活情趣。學(xué)生生活中的許多事情有情趣也有理趣，仔細觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。

《散步》是莫懷戚寫的表現(xiàn)家庭生活的真摯感情的散文，體現(xiàn)了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德以及對生活的高度使命感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活實際，寫寫自己一家人的散步;《桃花源記》描寫了世外桃源理想境界，這些閱讀內(nèi)容與我們實際生活富有聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時聯(lián)系周圍的人和事，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在作文教學(xué)中，我們語文教師要深挖教材中的人文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生不但熱愛寫作，而且更應(yīng)該學(xué)會生活，熱愛生活。

2.讓學(xué)生在寫作活動中體會到作文“求真”的樂趣

（1）充分利用部編版每學(xué)期名著的整本閱讀，豐富閱讀活動，讀寫結(jié)合

部編版要求學(xué)生精讀的名著有《駱駝祥子》《海底兩萬里》，我們重點閱讀了《駱駝祥子》，老舍以二十年代末期的北京市民生活為背景，目的是揭露舊中國的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級對勞動者的剝削、壓迫，展示了軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景，表達了作者對勞動人民的深切同情。這樣的時代背景遠離了我們學(xué)生的生活體驗，但是底層人民生活的艱難，當(dāng)今社會依然存在。我們班級便組織了多種形式圍繞名著閱讀的寫作活動，目的是調(diào)動學(xué)生的閱讀體驗。

例如，在《底層的溫暖》為題的寫作訓(xùn)練中，我們學(xué)生寫出了小區(qū)門口賣煎餅阿姨的辛苦，身上具有的樂觀堅強、人性的善良。以《原來是他》為題的寫作訓(xùn)練中，我們同學(xué)充分關(guān)注生活，挖掘身邊的寫作素材，充分運用《駱駝祥子》中的語料和閱讀感知，寫出了寒風(fēng)中賣糖葫蘆老人的生活艱苦卻善良無私;暴雨中快遞小哥冒雨幫助路人的無私奉獻。

（2）班級舉行豐富多彩的活動，讀寫結(jié)合，促進學(xué)生寫作水平的提高

首先，每周的美文閱讀，閱讀與鑒賞相結(jié)合，以讀促寫。每周印發(fā)給學(xué)生優(yōu)美文章，這類文章要側(cè)重情感和審美的陶冶，讓學(xué)生寫下自己的閱讀感受，積累自己的語言材料，在閱讀過程中，學(xué)生學(xué)會了美文的判斷方法，從而在自己的寫作活動中樹立正確的寫作意識，從文章的真情實感出發(fā)進行寫作而非空話、假話。

其次，每天課前三分鐘“故事匯”，積累語料，以說促寫。推薦閱讀日記。課前三分鐘，學(xué)生閱讀自己推薦的優(yōu)秀日記。展示學(xué)生自己的寫作結(jié)果，同時起到示范作用，在班級里營造良好的寫作氛圍，提高學(xué)生寫作的積極性，促進其他學(xué)生的日記寫作。

最后，優(yōu)秀范文交流。學(xué)生認真閱讀詩歌、散文等美文佳作，提倡哲理散文、富有啟發(fā)性意義的故事等。讀出情感，訓(xùn)練良好的語感，交流自己的閱讀評注。學(xué)生輪流提前準(zhǔn)備好文章，做好準(zhǔn)備工作。

（3）優(yōu)化初中三年閱讀序列，豐富學(xué)生的知識儲備，為寫作奠定基礎(chǔ)

初中三年，組織了學(xué)生有序列的閱讀活動，每學(xué)期、每個假期的課外閱讀，豐富了學(xué)生課外閱讀量，積累了自己的語言材料，提升了學(xué)生語言表達能力，同時開展各種思辨活動，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而在自己親身經(jīng)歷的事情中，抒發(fā)自己獨特而富有見地的看法。

（4）豐富課外寫作活動，深化情境教學(xué)，調(diào)動寫作興趣，觸發(fā)寫作靈感

首先，寫作前的疑問指導(dǎo)。以情境問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。如學(xué)校申請“昆山最美校園”，推薦你作為介紹者，讓學(xué)生擬定問題“評比標(biāo)準(zhǔn)是什么？向什么機構(gòu)/人員介紹？我們學(xué)校的特色是什么？你從哪些方面介紹？”等等，并布置作文，培養(yǎng)學(xué)生讀者意識，過程化地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

其次，觀察中的思維指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生“有意識地觀察”，每次觀察前，班級先確定觀察計劃，包括觀察目的、觀察角度、著眼點等。觀察物象時，調(diào)動學(xué)生各種感官，從色、味、形、質(zhì)等多方面去啟發(fā)聯(lián)想;觀察人物時，啟發(fā)學(xué)生從外表去觀察體會人物內(nèi)心世界。長期訓(xùn)練、由表及里，由個別到一般，由具體到抽象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

總之，從生活與作文教學(xué)的緊密聯(lián)系出發(fā)，認真學(xué)習(xí)探究陶行知“求真”思想，并很好地運用到初中語文作文教學(xué)的實踐中。陶行知的“求真”思想給初中作文教學(xué)的改革帶來了無限的生機。

參考文獻

[1]周德藩主編.走進陶行知：教師讀本[M].北京：高等教育出版社，2011（11）：195