李寧

摘?要：為什么學(xué)琴？重要培養(yǎng)的是什么？許多家庭出于對(duì)孩子的愛(ài)選擇讓孩子學(xué)琴，走著走著卻迷失了方向。本人結(jié)合實(shí)際兒童鋼琴教學(xué)的案例，及陪孩子練琴的經(jīng)歷，分析當(dāng)代琴童學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：兒童;鋼琴;家長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 610?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0021-02

1.時(shí)代潮流下，鋼琴學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

十年育樹(shù)，百年育人。教育的話(huà)題離不開(kāi)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面因素之間的相互影響制約?？v觀中國(guó)鋼琴發(fā)展的幾十年歷史里，環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。八十年代，琴童主要來(lái)自以下幾種家庭。一部分為自身素養(yǎng)較高、有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家庭，另一部分因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)而含辛茹苦付出的家庭。九十年代，逐漸豐厚的物質(zhì)基礎(chǔ)讓老百姓的思想意識(shí)覺(jué)醒。至2000年后，國(guó)際賽場(chǎng)涌現(xiàn)出李云迪、陳薩等一批批優(yōu)秀的鋼琴演奏家。伴隨人工智能的發(fā)展，買(mǎi)琴也成為了大眾都能夠消費(fèi)得起的物件，學(xué)習(xí)鋼琴的琴童人數(shù)比以往更加飽和。由此看，似乎學(xué)琴氛圍濃厚了，可長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看呢？迷失、彷徨同樣不容忽視。

2.迷失之心隨處可見(jiàn)

家長(zhǎng)、孩子、教師在學(xué)琴路上相輔相伴的三個(gè)角色，在堅(jiān)持與放棄之間同樣經(jīng)歷著糾結(jié)。對(duì)于學(xué)琴給我?guī)?lái)了什么？我為什么要練琴？大部分的孩子不清楚。當(dāng)然，讓一個(gè)處于生長(zhǎng)發(fā)育的孩子完全理解，也并不現(xiàn)實(shí)。但作為家長(zhǎng)，應(yīng)該明白孩子為何而學(xué)，為何而練？可恰恰家長(zhǎng)同樣感到彷徨。教師只是孩子成長(zhǎng)中的過(guò)客，而家長(zhǎng)才是孩子終身的守護(hù)者、養(yǎng)育者。在多年的教學(xué)實(shí)踐中觀察到，家長(zhǎng)在選擇鋼琴進(jìn)行啟蒙、練習(xí)中的陪伴、學(xué)習(xí)的意義這三個(gè)方面上，存在思路不清楚、人云亦云的現(xiàn)象。作為家長(zhǎng)，只有深究學(xué)琴背后的意義，堅(jiān)守初心，才能方得始終。

3.了解學(xué)琴的意義，淡然處之

在以分?jǐn)?shù)為主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的形勢(shì)下，各種消息蜂擁而來(lái)。結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，找準(zhǔn)定位，明白學(xué)琴的終極意義。

（1）鋼琴學(xué)習(xí)有助于提升學(xué)習(xí)力

鋼琴演奏，通過(guò)上半身手臂直至手指在鋼琴上的肢體運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)表達(dá)。整個(gè)過(guò)程，在動(dòng)覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)和感覺(jué)的相互配合下，完成音樂(lè)中的聽(tīng)、讀、唱、彈。演奏的開(kāi)始到結(jié)束，聽(tīng)、讀、唱、彈在持續(xù)循環(huán)的進(jìn)行著。持續(xù)的演奏，是對(duì)眼、手、腦、耳自身能力的鍛煉，最終有助于提升孩子的學(xué)習(xí)力。

第一，眼睛的快速閱讀。

《快速閱讀》（東尼.博贊）里詳細(xì)描述到：“眼睛由視網(wǎng)膜光接收器解碼而得到非常復(fù)雜的圖像，沿著視覺(jué)神經(jīng)傳送到大腦的視覺(jué)區(qū)域—枕骨腦葉，控制閱讀并引導(dǎo)眼睛在書(shū)頁(yè)中捕獲大腦所感興趣的信息。眼睛的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并非是平滑在書(shū)頁(yè)上掃視，是以較小的彈跳從左到右，從右到左運(yùn)動(dòng)，或從上到下，從下到上的運(yùn)動(dòng)。”由此可見(jiàn)，眼睛是掃描儀。當(dāng)它傳遞給大腦信息后，大腦成像，再傳令給眼睛。速度的提高會(huì)自然而然導(dǎo)致理解能力的增強(qiáng)。信息按照意思分塊后會(huì)立即被大腦感受到。其中，兩個(gè)重要的關(guān)鍵詞語(yǔ)是快速和信息成塊。在規(guī)定速度的要求下，眼睛需要提前成塊、成群的“閱”譜子。當(dāng)手指在演奏前一組音符時(shí)，眼睛在閱讀下一組音符。只有眼睛持續(xù)不斷的保持提前閱譜，才能保證音樂(lè)演奏的連貫性。滿(mǎn)足了快速、信息成塊的條件，使眼睛、大腦得到了應(yīng)有的鍛煉。

第二，手與腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。

科學(xué)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，手指的動(dòng)作越復(fù)雜、越精巧、越嫻熟，越能與大腦皮層建立更多的神經(jīng)聯(lián)系。手指活動(dòng)來(lái)刺激大腦，增強(qiáng)大腦的活力。鋼琴學(xué)習(xí)前期不但有手指操啟蒙，演奏本身更是在做持續(xù)不斷的手指運(yùn)動(dòng)。不僅有效刺激大腦，也在日積月累中構(gòu)建了多元化音樂(lè)思維。

第三，聽(tīng)力訓(xùn)練，有助于提升專(zhuān)注力。

學(xué)音樂(lè)，離不開(kāi)一雙好耳朵。辨別音高，以此判斷演奏的音符是否正確。辨別音色，以此體會(huì)音色的變化。聆聽(tīng)音樂(lè)旋律的起伏，以此感受音樂(lè)的變化發(fā)展，體驗(yàn)音樂(lè)情緒。在識(shí)譜、彈奏的干擾下，仍能很好的辨別音高音色，這本身就高度訓(xùn)練了聆聽(tīng)的有效性。

（2）鋼琴教育是一場(chǎng)關(guān)乎生命精神層面的教育

《獅子王》里的木法沙對(duì)辛巴的經(jīng)典告白：“總有一天，太陽(yáng)將會(huì)跟我一樣慢慢下沉。并且在你當(dāng)國(guó)王的時(shí)候也一同上升。當(dāng)女兒對(duì)我說(shuō)：“我并不喜歡學(xué)習(xí)鋼琴，你為什么逼著我學(xué)習(xí)呢？”我說(shuō)：“當(dāng)媽媽變成天上的星星時(shí)，有鋼琴給你作伴?！彼看温?tīng)到，就會(huì)很暖心的擁抱我。音樂(lè)與人的關(guān)系，就是相互浸潤(rùn)、相互滋養(yǎng)、相輔相成的。生命是一列從生到死的單線列車(chē)，音樂(lè)不能改變?nèi)说钠瘘c(diǎn)，但可以增強(qiáng)內(nèi)心的力量，激發(fā)每一個(gè)人成為“我自己”，去實(shí)現(xiàn)“我之為我”的生命價(jià)值。

4.家長(zhǎng)如何做

（1）明理

首先，當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)清鋼琴學(xué)習(xí)對(duì)孩子的意義，就會(huì)明白學(xué)琴不用與其他的孩子進(jìn)行比較。學(xué)琴在于練琴這個(gè)過(guò)程對(duì)孩子的歷練。例如，女兒從二年級(jí)才正式有規(guī)律的學(xué)琴、練琴。半年來(lái)，逐漸能靜心練琴。每一首作品，我都把它當(dāng)成一道應(yīng)用題或一篇文章，用來(lái)訓(xùn)練孩子的思維、記憶，磨練心性。其次，當(dāng)明白學(xué)琴的意義后才會(huì)重新關(guān)注自己的孩子。孩子收獲了什么？在哪些地方需要加強(qiáng)？需要加強(qiáng)的地方，大人可以做些什么？與其不停的指揮、命令、要求，不如放下身段，一起面對(duì)問(wèn)題。

（2）有效陪伴

第一，角色定位。

角色定位就是清楚在教育孩子的問(wèn)題上什么是該做的，什么是不該做的。換句話(huà)說(shuō)，認(rèn)清教養(yǎng)孩子的界限問(wèn)題。如《過(guò)猶不及》一書(shū)中提到的：“我們的界限在我們與別人之間形成一個(gè)屬靈與情感上的空間，一個(gè)獨(dú)立分開(kāi)來(lái)到的地方，使我們的需要可以被聽(tīng)見(jiàn)，被了解?！睂W(xué)琴原本是孩子自己的事情。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該把歸屬于孩子的問(wèn)題還給孩子來(lái)解決。家長(zhǎng)站在欣賞者的角度，鼓勵(lì)孩子。既然不懂，專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題留給老師與孩子之間進(jìn)行溝通。認(rèn)清家長(zhǎng)的角色是陪伴，在陪伴中教養(yǎng)孩子。

第二，堅(jiān)持是第一要?jiǎng)?wù)。

愚公能移山，鐵棒能磨成針。這一切，靠得就是堅(jiān)持。孩子天賦、資質(zhì)不齊，可在時(shí)間的長(zhǎng)河中一切的長(zhǎng)、短終將被消磨、融合。沒(méi)有孩子不愿變好，孩子堅(jiān)持不下來(lái)很大程度上背后的家長(zhǎng)堅(jiān)持不下來(lái)。如果找堅(jiān)持不下來(lái)的原因，無(wú)非以下幾種：時(shí)間不夠、作業(yè)太多，家里事情多等等。鋼琴的學(xué)習(xí)倘若不持續(xù)浸潤(rùn)學(xué)習(xí)，是無(wú)法體會(huì)到彈琴帶來(lái)的美感。彈琴是一件痛并快樂(lè)的事情。忍耐練琴的枯燥，才能有嫻熟表現(xiàn)的一天。

第三，懂得取舍，做好時(shí)間管理。

習(xí)琴如同吃飯，每天在固定的時(shí)間來(lái)練琴，形成習(xí)慣。當(dāng)習(xí)慣從被動(dòng)逐漸變成主動(dòng)，孩子會(huì)越發(fā)自律、自信。在時(shí)間管理中，家長(zhǎng)應(yīng)該做好兩件事。其一，巧妙與孩子協(xié)商，做好時(shí)間規(guī)劃，督促孩子行之有效。其二，時(shí)間管理的前提必須要有目標(biāo)管理。七歲的女兒經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)倬毢昧??！笨梢粰z查的時(shí)候，總有問(wèn)題。后面與她協(xié)商做好具體目標(biāo)管理，情況才有所改善。練了并不等于有效有質(zhì)的練習(xí)。一周的作業(yè)要分成六天細(xì)化，規(guī)劃好每天的練習(xí)內(nèi)容，以及練習(xí)時(shí)長(zhǎng)和練習(xí)目標(biāo)。根據(jù)實(shí)際情況，提前一天作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)孩子明白每次練什么，達(dá)到什么要求，才能真正做到練琴過(guò)腦。

第四，運(yùn)用P.E.T父母效能訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為家長(zhǎng)，深知引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)是個(gè)艱巨的工程。作為教師，常反思什么樣的教育是正確的。遇到過(guò)參加比賽獲大獎(jiǎng)，考完所有的考級(jí)，可孩子終究對(duì)音樂(lè)的感知理解甚少，并不十分熱愛(ài)。考級(jí)和比賽的目的是為了增強(qiáng)自信，體現(xiàn)自身的價(jià)值，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力?？珊⒆硬粺釔?ài)，沒(méi)有持續(xù)練習(xí)的激情，考級(jí)和比賽的意義消失殆盡。P.E.T是美國(guó)心理學(xué)家托馬斯·戈登博士開(kāi)發(fā)的父母課程。通過(guò)明確問(wèn)題歸屬區(qū)，運(yùn)用積極傾聽(tīng)、發(fā)送我信息、第三法來(lái)解決教養(yǎng)中的沖突，使孩子積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)很大部分是在打、罵的教育中長(zhǎng)大的，第一次當(dāng)父母，真正擺脫責(zé)備、批評(píng)的方式教育孩子，也需要把P.E.T融入到每天生活中去踐行。每一個(gè)家庭情況不一樣，踐行的體會(huì)也是不同的。最重要的一點(diǎn)是冷靜、淡定。只有冷靜的時(shí)候，才有空間去思考問(wèn)題歸屬問(wèn)題。是孩子的問(wèn)題還是自己的問(wèn)題？還是雙方的問(wèn)題？當(dāng)不被情緒困擾時(shí)才能找到解決問(wèn)題的方法。避免責(zé)罵的方式教養(yǎng)孩子，才能真正有效的激發(fā)孩子主動(dòng)思考和主動(dòng)探索的能力。因此，家長(zhǎng)從自身做起，改變心態(tài)，運(yùn)用接納性語(yǔ)言，改變自身的行為從而改變孩子。

以上的觀點(diǎn)，都源于自己多年的兒童鋼琴教學(xué)積累，源于多年教養(yǎng)中經(jīng)歷的坎坷。家長(zhǎng)才是孩子最好的老師，家庭才是孩子教育最好的學(xué)校。讓教師與家長(zhǎng)聯(lián)手，在每天的教養(yǎng)中靜待花開(kāi)。

參考文獻(xiàn)

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