愛新覺羅梅

摘?要：根據(jù)幼兒成長的心理特點、年齡特征、認(rèn)知規(guī)律，在開展數(shù)學(xué)教育活動時應(yīng)盡量的弱化數(shù)學(xué)知識的抽象性和枯燥性。這樣幼兒在數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)和探究的過程當(dāng)中就會更加積極參與、深入探索。所以，幼兒教師在開展數(shù)學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)幼兒注重數(shù)學(xué)教育與現(xiàn)實生活的融合，注重培養(yǎng)幼兒在生活中數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ)?；诖耍疚膶⒁源藶檎n題進(jìn)行研究，希望對幼兒園數(shù)學(xué)教育活動的展開策略提供借鑒價值。

關(guān)鍵詞：幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué)生活化;策略探討

【中圖分類號】G658.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0051-02

《綱要》中明確指出，在幼兒數(shù)學(xué)領(lǐng)域活動開展的過程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒對于生活周邊環(huán)境當(dāng)中的時間、空間、量、形、數(shù)等相關(guān)因素產(chǎn)生興趣，促使幼兒初步構(gòu)建起數(shù)學(xué)概念，嘗試使用多種方法對生活以及游戲情境當(dāng)中的問題進(jìn)行解決。所以，在設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動當(dāng)中，一定要不斷的增強對生活教育的構(gòu)建，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的生活化，引導(dǎo)幼兒用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問題。

1.幼兒數(shù)學(xué)教育生活化的必要性

在大部分人的眼中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科深奧、枯燥，有著較強的抽象性和邏輯性，不適合幼兒過深的去學(xué)習(xí)。所以，在幼兒園數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒從身邊的數(shù)學(xué)元素作為入手點，嘗試著打破生活和數(shù)學(xué)之間的隔閡，找尋生活和數(shù)學(xué)之間的密切聯(lián)系。這樣可以讓幼兒在探索和認(rèn)知數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中更加主動和積極，并能夠不斷地嘗試運用數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識來解決生活問題。能讓數(shù)學(xué)教育真正地做到回歸于生活，促使幼兒在實際生活中對數(shù)學(xué)進(jìn)行感知，激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

（1）符合幼兒身心發(fā)展特點

幼兒由于受到認(rèn)知和年齡的限制，思維主要以形象、直觀為主，只有將抽象的概念和實際的事物連接在一起，才能便于幼兒建立起知識概念，初步的對知識進(jìn)行了解和理解。所以，通過日常生活當(dāng)中一些事物的有效引入，就能讓幼兒在理解知識概念的過程當(dāng)中更加輕松和容易。這樣和幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)識特點和思維特征是相符合的，降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，讓幼兒在潛移默化當(dāng)中汲取一定的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗。

（2）感知數(shù)學(xué)的有用和有趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，數(shù)學(xué)知識是深奧和抽象的，和幼兒現(xiàn)階段的認(rèn)知特點和思維特征并不是很相符。在這樣的模式下，就導(dǎo)致課程教學(xué)在開展的過程當(dāng)中容易出現(xiàn)小學(xué)化的傾向，也很難達(dá)到理想當(dāng)中的知識滲透效果。通過生活化因素的有效引入能夠借助形象事物幫幼兒構(gòu)建起概念。這樣能明顯的減少數(shù)學(xué)知識的抽象性和深奧性，讓幼兒邊玩邊學(xué)，引發(fā)幼兒在游戲中體驗數(shù)學(xué)的有用和有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

（3）感知數(shù)學(xué)概念，深化理解

在幼兒學(xué)習(xí)中，雖然幼兒的記憶能力和模仿能力是比較強的，但教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒邊學(xué)邊忘，很難真正地達(dá)到理想當(dāng)中的活動開展效果。但通過生活化策略的有效構(gòu)建，就能夠幫助幼兒生成更多的記憶點，讓幼兒不容易忘卻。從而對知識起到一個理解和深化的作用，讓最終的教育活動的開展效果一舉數(shù)得，達(dá)成教育活動目標(biāo)。

3.幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略探討

（1）基于生活教育，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)幼兒的特點，數(shù)學(xué)活動在開展的過程當(dāng)中都是以游戲為載體進(jìn)行開展的。這樣可以幫助幼兒更好的獲取或鞏固知識，讓幼兒邊玩邊學(xué)，讓原本枯燥的教學(xué)變得更加有趣和生動。這樣幼兒的思維會變得更加敏捷，更加有助于知識的內(nèi)化。所以，在課程當(dāng)中，教師就可以將生活因素引入到幼兒數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，讓幼兒的興趣得到激發(fā)。例如，在這一過程當(dāng)中，可以引入“搶椅子”這一游戲，將班級當(dāng)中的幼兒分成人數(shù)相同的三組，小椅子也同樣劃分成三組，但椅子的數(shù)量比幼兒總?cè)藬?shù)少一。在游戲的開展當(dāng)中先為幼兒播放音樂，幼兒圍著椅子轉(zhuǎn)圈，音樂在停止播放時幼兒就開始搶椅子。但是在游戲的開展當(dāng)中，幼兒會逐漸的發(fā)現(xiàn)，每次游戲的結(jié)果都是相同的，有一位幼兒沒有得到椅子。在這時，教師就可以乘勝追擊的引導(dǎo)：“為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？”幼兒逐漸的發(fā)現(xiàn)人多椅子少這樣的現(xiàn)象，讓幼兒自己進(jìn)行驗證，以點數(shù)的方式得到四比三多一、五比四多一。這樣的方法讓幼兒在活動的開展過程當(dāng)中得到結(jié)論，通過這樣的方式幼兒的參與興趣是非常濃厚的。

（2）基于生活教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值

數(shù)學(xué)和實際生活之間有著非常密切的聯(lián)系。在日常生活當(dāng)中，數(shù)字是隨處可見的，可以說我們本身就是身處在數(shù)學(xué)世界當(dāng)中。所以，在課程開展中，教師也可以利用生活引導(dǎo)幼兒對身邊的數(shù)學(xué)進(jìn)行挖掘。這樣就可以將數(shù)學(xué)的價值展現(xiàn)出來，讓幼兒懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和必要性。例如，在一日生活當(dāng)中，清晨教師就可以讓幼兒數(shù)數(shù)自己褲子和衣服上一共有幾顆扣子;幼兒園中正常上學(xué)的小伙伴有幾個，幾個小伙伴缺席;在進(jìn)食的過程當(dāng)中，探究餐具的數(shù)量及用途……通過這樣多種多樣的方式能讓幼兒時時刻刻都捕捉到知識，讓幼兒逐漸的養(yǎng)成良好的觀察能力和思考能力。這樣就能為幼兒的學(xué)習(xí)起到一個輔助性的作用，加強一日生活和數(shù)學(xué)知識的整合，讓幼兒獲取到更加全面和綜合的發(fā)展。

（3）基于生活教育，實現(xiàn)生活材料巧用

對于幼兒這一群體而言，本身具備著好奇心強、喜愛新鮮事物的特點，這是教師在課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分利用的。所以，在日常的數(shù)學(xué)活動當(dāng)中，教師也應(yīng)該盡可能的保障操作材料的豐富和有趣。通過這樣的方式可以讓幼兒的專注力更好的集中，讓幼兒在無形當(dāng)中產(chǎn)生想學(xué)、想探索的欲望。在這一過程當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合實際的課程內(nèi)容進(jìn)行良好的選擇，保障材料的巧妙運用。例如，為了滲透好“分類”概念，就可以讓幼兒提前的收集各種各樣的事物，比如，廢舊的蓋子、塑料瓶、木塊、玻璃、石子、報紙、破布等等。這些事物是顏色各異、大小不一的，讓幼兒按照自己的原則來進(jìn)行巧妙的分類。通過這樣的操作型的活動，就能夠讓幼兒在實際開展的過程當(dāng)中潛移默化的接觸分類概念，并能夠讓幼兒擁有更加獨立、自主的空間，讓幼兒享受到自信心和成就感，達(dá)到理想當(dāng)中的活動開展效果。

（4）基于生活教育，模擬生活化實踐活動

幼兒教育當(dāng)中也應(yīng)該大力的倡導(dǎo)理論結(jié)合實踐。這樣才能夠?qū)W(xué)習(xí)的價值展現(xiàn)出來。所以，在這一過程當(dāng)中，教師應(yīng)該大力的引入生活化概念這一重要的教育理論。引導(dǎo)幼兒用心觀察，對生活當(dāng)中的事物進(jìn)行細(xì)細(xì)的品位，以此成為知識傳授當(dāng)中的重要載體。在其中，教師可以大力的引導(dǎo)幼兒開展一些實踐性活動。通過這樣的方式讓幼兒逐漸的懂得生活中是處處存在教育和數(shù)學(xué)的，成為教育開展過程當(dāng)中非常重要的一種活動和載體。例如，數(shù)學(xué)教師在開展幼兒教育的過程當(dāng)中，應(yīng)該對幼兒在生活當(dāng)中的素材進(jìn)行有效的收集。比如，在娃娃家中，商品在貨幣交換時的數(shù)量和價格、幼兒家中的人口數(shù)、擁有衣服的件數(shù)、衣服顏色的各自占比、衣服上的圖案、幼兒之中誰最高、最瘦、最矮、最胖等等。通過這樣的方式能夠讓幼兒在生活當(dāng)中養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，讓幼兒對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，使其在學(xué)習(xí)活動的開展過程當(dāng)中積極主動，使最終的課程成效得到顯著提高。

（5）基于生活教育，創(chuàng)設(shè)生活情境

德國著名的教育學(xué)者福祿貝爾倡導(dǎo)，在幼兒教育的開展過程當(dāng)中，應(yīng)該重視幼兒獲取到的親身的觀察和體驗。引導(dǎo)幼兒在這一過程當(dāng)中根據(jù)本質(zhì)獲得發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該推崇教育自然。這樣的理論和倡導(dǎo)也就指，讓幼兒在比較自然的氛圍和環(huán)境下順其自然的進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣幼兒的理解就會比較容易和深刻。所以，在這一過程當(dāng)中，應(yīng)該將生活因素引入進(jìn)來，如情境創(chuàng)設(shè)，對生活當(dāng)中的情景進(jìn)行模擬，將數(shù)學(xué)知識滲透其中。例如，在講解“數(shù)的組成”這一知識點的過程當(dāng)中，教師就可以將原本的教室構(gòu)建成超市購物這一情境，從中讓幼兒以角色扮演的方式扮演售貨員、收銀員，用紙制成錢幣的票子，讓幼兒在角色扮演的情境下在貨幣交換當(dāng)中更好的接觸知識、解決問題。在這樣的模式下就可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓幼兒在不知不覺當(dāng)中接觸和獲取知識，讓幼兒的親身體驗感變得更強。

綜上所述，在幼兒課程教學(xué)開展的過程當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)知識比較抽象、深奧，所以教師一定要做到源于生活，貼近生活，用生活情境引導(dǎo)幼兒更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在生活情景中解決實際問題。在此過程當(dāng)中，應(yīng)該基于生活教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、展現(xiàn)數(shù)學(xué)價值、實現(xiàn)材料巧用、開展實踐活動、加強情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)開展的事半功倍。

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