張炳玉

摘?要：在新課程改革的大背景下，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變自己的思想，提高教學(xué)的有效性。新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，把提高教學(xué)有效性作為一個(gè)教學(xué)目的，這也是課程改革中新的要求，需要教師不斷地進(jìn)行自我反思，提高教學(xué)的有效性。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;有效性

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0089-02

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何在固定的時(shí)間里面提高教學(xué)的有效性，是教師普遍關(guān)注的問(wèn)題之一。課堂作為師生互動(dòng)交流的主要場(chǎng)所，它的內(nèi)容也是很復(fù)雜的，需要教師用自己多樣化的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，還要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。但是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還不能確保每一節(jié)課的效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，這也是教師必須要利用起來(lái)的一個(gè)重要思想，從而更好地提高教學(xué)的有效性。

1.高效課堂的意義

高效課堂簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是使用有效的教學(xué)方法，設(shè)置有效的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。也就是要讓教師通過(guò)有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)效果的最大化，確保教學(xué)的質(zhì)量。這也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，它和教師工作的長(zhǎng)期性沒(méi)有沖突的地方。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，想要提高教學(xué)的有效性，就需要有效的烘托，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，讓師生進(jìn)行更加有效的溝通，完成教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性，這也是素質(zhì)教育所要求的。

2.增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法

（1）改變自己的教學(xué)思想

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師只是負(fù)責(zé)給學(xué)生灌輸一些知識(shí)，而不是從學(xué)生的獨(dú)特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)組織教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的形式太過(guò)于單一。因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要積極地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想。在教學(xué)的時(shí)候把完整的知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生，還要根據(jù)知識(shí)的難易程度安排相關(guān)的教學(xué)時(shí)間，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受情況，對(duì)學(xué)生感覺(jué)難以理解的部分再次地講解。因?yàn)樾W(xué)生的自我控制能力比較差，所以他們更喜歡活動(dòng)，很難安靜下來(lái)聽(tīng)教師講解一些內(nèi)容，這個(gè)時(shí)候教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使用創(chuàng)新教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。

例如，教師在備課的時(shí)候可以從文章的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)一些課堂環(huán)節(jié)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，并對(duì)這些話題進(jìn)行整理，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，在合適的地方進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置相關(guān)的制度，讓不同的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要使用多樣化的方法讓學(xué)生參與到討論中，加入一些動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生的探索動(dòng)手能力可以得到提升。

（2）設(shè)置清晰的教學(xué)目標(biāo)，有所側(cè)重

想要提高教學(xué)的有效性，就需要教師先確定清晰的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行講課的時(shí)候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生全面地提升自己，像在技能和品質(zhì)方面都要達(dá)到要求，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。在上課的時(shí)候要確定教學(xué)的重難點(diǎn)，在講解的時(shí)候也要有側(cè)重的地方。只有學(xué)生掌握了中心，才可以更有效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在上課之前告訴學(xué)生這一節(jié)課要做什么，和哪些地方是重難點(diǎn)，這樣就可以讓學(xué)生有所側(cè)重，進(jìn)而跟著教師的節(jié)奏走。

（3）組織自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)的效率

根據(jù)新課程改革的要求，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。教師要進(jìn)行課程的時(shí)候，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，如讓學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)，自己去解決一些問(wèn)題等等。在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握好文本的背景和一些重點(diǎn)的字詞，使用一些輔助書(shū)籍，讓學(xué)生使用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。這種預(yù)習(xí)的習(xí)慣不僅可以讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在聽(tīng)課的時(shí)候更有針對(duì)性，根據(jù)自己的情況來(lái)提出問(wèn)題，或者有意識(shí)地認(rèn)真聽(tīng)某一個(gè)部分。教師也可以有更多的時(shí)間和學(xué)生互動(dòng)，而不是趕著講完所有的內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建高效課堂，就可以讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，進(jìn)而讓學(xué)生的主動(dòng)性得到提高，提高教學(xué)的有效性。

（4）增強(qiáng)學(xué)生探索溝通的能力

新課程改革要求教師培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力，也就是要讓學(xué)生自主地探究一些問(wèn)題，進(jìn)而通過(guò)交流完成學(xué)習(xí)。這樣的方法可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一部分的時(shí)候，教師就可以構(gòu)建一定的情境給學(xué)生介紹一下小興安嶺的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)一下課文，再一起讀一讀，從文本里面找出描寫小興安嶺美麗的句子，包括它一年四季都有哪些美麗的景色。教師還可以適度的加入學(xué)生的討論中，讓學(xué)生在交流的時(shí)候可以更好的思考，能夠真正地理解討論的內(nèi)容。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以對(duì)其中的某個(gè)部分提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使用啟發(fā)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。比如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》的時(shí)候，教師就可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生的理想，在學(xué)生表達(dá)自己的時(shí)候

做一些引導(dǎo)，如告訴學(xué)生之后可能會(huì)成為什么樣的人，說(shuō)說(shuō)原因，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的理想加以理性的思考，引發(fā)他們對(duì)未來(lái)的美好向往，從而更好的理解文章中主人公的理念，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行分析。

（5）從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)不能只是圍繞著課本上的知識(shí)，還要尋找生活中的一些素材，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并且更好的運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)變得更加地具體，從而更好的掌握這些知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容，選擇一些生活化的素材，創(chuàng)新教學(xué)的思維，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)活動(dòng)和自己的生活是息息相關(guān)的。

例如，在學(xué)習(xí)《燕子》這一部分的時(shí)候，教師就可以帶著學(xué)生到教室外面尋找一下小燕子，告訴學(xué)生尋找燕子的方法，也就是燕子不同于其他鳥(niǎo)的特點(diǎn)。之后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)燕子的認(rèn)識(shí)。之后教師也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物，說(shuō)一說(shuō)它們的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡它們，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察身邊事物的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的能力。

（6）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

對(duì)于正在快速發(fā)展的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出來(lái)一個(gè)問(wèn)題會(huì)比他們解決一個(gè)問(wèn)題有更大的意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。所以在進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的時(shí)候，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是那些能夠勇敢地表達(dá)自己意見(jiàn)的學(xué)生，敢于質(zhì)疑自己的學(xué)生，這樣才可以讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找問(wèn)題，并解決這些問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑之后，教師要針對(duì)問(wèn)題給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，還可以組織一些小組活動(dòng)，讓大家討論一下，特別是可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，形成一種相互學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過(guò)構(gòu)建這樣的氛圍，就可以讓學(xué)生主動(dòng)地去思考，這比機(jī)械地記憶一些知識(shí)要更有意義。這樣的課堂也不再枯燥，能夠很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓課堂更加有秩序性，提高教學(xué)的有效性。

總而言之，新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該側(cè)重于提高教學(xué)的有效性。教師要在教學(xué)活動(dòng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還要使用有效的方法，提高自身的素質(zhì)。通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，就可以讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到增強(qiáng)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要多關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方，及時(shí)的給他們一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生的思想素質(zhì)得到發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋寶貴.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].初等教育，2017（10）

[2]彭雙印.新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].初等教育，2018（02）

[3]蘇春艷.淺析新課改下的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究[J].初等教育，2013（07）

[4]蘇雯.新課改下小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].初等教育，2018（06）