孫麗

摘?要：新時(shí)代要求一名合格的教師不僅要掌握豐富的教學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握合理有效的教學(xué)方法。而每一位剛走上教師崗位的青年教師，雖然已經(jīng)擁有了一定的專業(yè)知識(shí)，但他們?cè)谌绾谓M織教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果方面，經(jīng)驗(yàn)還不是特別豐富。因此，進(jìn)行新教師培訓(xùn)是一個(gè)非常重要的步驟。但根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校新教師的培訓(xùn)都存在著一定的問題，本篇文章致力于發(fā)現(xiàn)總結(jié)出這些問題，并提出相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)新教師;培訓(xùn);存在問題;解決措施

【中圖分類號(hào)】G 642?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0033-02

對(duì)于老師而言，進(jìn)行新教師培訓(xùn)對(duì)于提升他們的教學(xué)能力起著重要作用。并且對(duì)于他們后期的任教有很大的幫助。對(duì)于學(xué)生而言，他們可以獲得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的老師，可以提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。總的來說，中小學(xué)新教師的培訓(xùn)工作是一個(gè)非常有必要的環(huán)節(jié)，我們需要對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)制定一個(gè)有效的計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并及時(shí)改進(jìn)。使這個(gè)培訓(xùn)工作做到有效、多樣、真實(shí)。

1.中小學(xué)新教師培訓(xùn)的內(nèi)涵

新入職的學(xué)科教師都需要參加學(xué)校組織的規(guī)范化培訓(xùn)。實(shí)施這個(gè)培訓(xùn)是教師教育體系的重要組成成分，也是一名實(shí)習(xí)教師成長(zhǎng)為一名合格教師的重要階梯。他不僅可以提高新任教師的教學(xué)素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生更加專注聽講。

（1）培訓(xùn)對(duì)象

包含所有新入職的學(xué)科專任教師，其中非師范類專業(yè)畢業(yè)新教師還需要加強(qiáng)相關(guān)的培訓(xùn)，從而強(qiáng)化他們的基本教育教學(xué)技能。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容

第一，職業(yè)規(guī)劃與師德素養(yǎng)。

這個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容主要是讓他們明白教師的重要作用，明確他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。增強(qiáng)他們對(duì)教師這個(gè)職位的認(rèn)識(shí)。以及還可以增強(qiáng)他們的使命感和榮譽(yù)感。為他們以后成為一名優(yōu)秀的人民教師做一個(gè)精神基石。

第二，政策和法規(guī)教育。

給他們普及教育相關(guān)的法律知識(shí)，了解當(dāng)前教育改革的大政方針，讓他們能夠提前做好心理準(zhǔn)備，能夠在以后教育改革的時(shí)候更加靈活的應(yīng)對(duì)，并且做到依法依規(guī)執(zhí)教

第三，課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)常規(guī)。

教師進(jìn)行的每一堂課都有相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和要求，學(xué)會(huì)按照這樣的規(guī)范制定教學(xué)計(jì)劃和課堂內(nèi)容安排，組織教學(xué)、備課、上課、輔導(dǎo)、安排作業(yè)等，才能具備教育教學(xué)能力。

第四，班級(jí)管理與德育工作。

老師不僅要傳授知識(shí)，還要會(huì)管理學(xué)生，制定班團(tuán)工作、組織班團(tuán)活動(dòng)，還要掌握家校聯(lián)系工作，提高班級(jí)管理與德育工作的能力和水平。

第五，教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展。

初步掌握了教學(xué)研究的方法以后，每個(gè)教師應(yīng)該對(duì)自己未來的職業(yè)發(fā)展做一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)劃，為成為一名合格的新教師奠定良好基礎(chǔ)。

2.中小學(xué)新教師培訓(xùn)中存在哪些問題

雖然目前該培訓(xùn)在各中小學(xué)校已經(jīng)普及了，但在該培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，仍然存在著一些問題。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)太窄

從過去到現(xiàn)在，人們對(duì)教師技能發(fā)展的認(rèn)知僅僅包含專業(yè)知識(shí)與技能的提升，而不包含他們的專業(yè)情感和專業(yè)價(jià)值觀等的培養(yǎng)。而每個(gè)教師只有在了解了自身的專業(yè)發(fā)展需求后才能激發(fā)他們的內(nèi)生發(fā)展動(dòng)力。大家認(rèn)真觀察，有一部分教師在任教許多年后教學(xué)知識(shí)和技能從未更新，這其實(shí)不是一個(gè)好現(xiàn)象。因此對(duì)新教師的培訓(xùn)應(yīng)該包含他們對(duì)現(xiàn)階段的規(guī)劃以及未來的規(guī)劃，還要及時(shí)的監(jiān)督指導(dǎo)，在任教過程中讓他們發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷并及時(shí)改正。

（2）不注重實(shí)踐和差異

大部分的培訓(xùn)內(nèi)容都是以理論講解的形式呈現(xiàn)的，或者是邀請(qǐng)相關(guān)專家傳授教育學(xué)理論。但由于理論與實(shí)踐必須結(jié)合起來，才能幫助新教師更好地掌握，所以僅僅知識(shí)理論講解，不能算是有效指導(dǎo)。除此之外，每個(gè)教師的教育背景，教學(xué)風(fēng)格和能力都是不同的，應(yīng)該在了解的基礎(chǔ)上做到“因材施教”，提高培訓(xùn)的有趣性和有效性，更好的調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性。

（3）方式單一乏味

據(jù)了解，大部分學(xué)校對(duì)新教師的培訓(xùn)都是以主題演講，課題匯報(bào)的形勢(shì)組織的，整個(gè)氛圍會(huì)顯得比較沉悶，限制了新教師與培訓(xùn)者之間有效的交流與溝通。這種聽講的形式，嚴(yán)重阻礙了新教師的參與感，從而也減弱了他們的培訓(xùn)熱情，甚至?xí)鲆暸嘤?xùn)活動(dòng)和其中內(nèi)容的重要程度。由于以上各種原因，現(xiàn)代許多新教師都呼吁改變單一的集中培訓(xùn)模式，探索新的培訓(xùn)形式，如網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，個(gè)別指導(dǎo)，合作研究等等。

（4）注重形勢(shì)，忽略本質(zhì)

對(duì)新教師的培訓(xùn)結(jié)果通常采用材料考核模式，而沒有觀察教師真正內(nèi)在的改變。這些強(qiáng)調(diào)的形勢(shì)材料不僅不會(huì)起到任何的考核意義，還會(huì)給新教師增加教學(xué)壓力，他們最終會(huì)因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)付這樣的形勢(shì)而忽略自己本身的發(fā)展，對(duì)他們的培訓(xùn)會(huì)起到阻礙作用。而且培訓(xùn)的結(jié)果并不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出來，而是需要在一定時(shí)間內(nèi)去觀察總結(jié)他們的內(nèi)在變化，否則，材料考核這樣的形式化方式給出的結(jié)果是非常不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

3.如何改進(jìn)存在的這些問題

（1）新老教師一對(duì)一幫扶

首先，可以從學(xué)校內(nèi)部安排骨干教師對(duì)新教師進(jìn)行指導(dǎo)與協(xié)助，因?yàn)樗麄冊(cè)谙嗤沫h(huán)境中工作，出現(xiàn)的問題可能是這些骨干教師曾經(jīng)遇到過的，所以采取這樣的一對(duì)一幫扶模式能夠很好的幫助到新教師。其次，還可以安排與校外學(xué)科導(dǎo)師的組合。學(xué)校內(nèi)部的平臺(tái)是有限的，學(xué)校的資源也是有限的。通過校外學(xué)科導(dǎo)師的引導(dǎo)，可以幫助新教師制定出更加清晰的發(fā)展規(guī)劃，給他們提供了一個(gè)更加寬廣的發(fā)展平臺(tái)，為他們接下來的發(fā)展提供一個(gè)新的思路。在培訓(xùn)之后，學(xué)校骨干教師以及校外學(xué)科導(dǎo)師還應(yīng)該定期調(diào)研，組織座談會(huì)，了解新教師規(guī)劃的執(zhí)行情況和其他的一些需求，并針對(duì)這些問題再次給出指導(dǎo)。

（2）注重需求，因材施教