王曼

摘?要：在幼兒園的教育教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極引入自然化的教學(xué)，讓幼兒在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中能夠接觸自然、認(rèn)識(shí)自然，因此，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中教師可以借助植物角的活動(dòng)方案來加強(qiáng)對于幼兒的自然認(rèn)知能力的培養(yǎng)?；诖?，本文首先研究了中班植物角活動(dòng)開展的意義，之后從三個(gè)方面研究了能夠有效地提升活動(dòng)開展質(zhì)量的開展的策略，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：中班教學(xué);植物角;活動(dòng)方案

【中圖分類號】G614?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0069-02

1.中班植物角活動(dòng)開展的意義分析

植物角設(shè)置對于幼兒來說能夠幫助幼兒進(jìn)一步的了解自然、認(rèn)識(shí)自然，在日常化的管理工作當(dāng)中能夠積極的對植物進(jìn)行觀察，進(jìn)一步培養(yǎng)對于植物的興趣，了解植物的生長規(guī)律，成長的特點(diǎn)，能夠更加直觀的感受到自然界的魅力。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置植物角能夠讓孩子們積極的參與到生活當(dāng)中的日常管理當(dāng)中，能夠有效地幫助學(xué)生融入到集體環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)一步感受到自己在班集體當(dāng)中可以貢獻(xiàn)的力量。中班階段的學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作能力較強(qiáng)，對于各種知識(shí)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，愿意積極地動(dòng)手探索新的知識(shí)，進(jìn)一步了解世界的變化。同時(shí)在班級當(dāng)中也愿意得到其他人對于自己的個(gè)人認(rèn)同感，愿意積極地參與到日常的管理工作當(dāng)中，在班級當(dāng)中能夠貢獻(xiàn)一份力量。學(xué)生通過對于植物生長狀況的觀察能夠了解到自然界的生長規(guī)律，了解植物的生老病死，從而進(jìn)一步思考生命的意義。在進(jìn)行植物角的管理工作當(dāng)中學(xué)生們將自己的心血融入到植物的培養(yǎng)當(dāng)中，跟隨著植物生長狀況的變化來改變著自己的情緒，讓學(xué)生能夠體會(huì)到自己勞動(dòng)獲得的成果。通過這樣的教育形式學(xué)生對植物的各項(xiàng)結(jié)構(gòu)有了更加明確的認(rèn)識(shí)，對學(xué)生未來進(jìn)行科學(xué)研究、生物學(xué)習(xí)等奠定了一定的基礎(chǔ)，在種植的過程中學(xué)生能夠了解植物的種子、花朵、果實(shí)、葉子等，更進(jìn)一步地感受到植物生長的狀況，從而加深自身對于植物的認(rèn)知和了解。

2.中班幼兒植物角活動(dòng)開展策略研究

（1）加強(qiáng)日常觀察

在植物生長的各個(gè)階段當(dāng)中具有不同的生長狀況，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于植物的了解。教師應(yīng)當(dāng)積極的借助植物的生長培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓幼兒能夠全面的了解植物的變化狀況，奠定對于植物的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對植物的結(jié)構(gòu)狀況、生長狀況等知識(shí)進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生了解關(guān)于植物的基本知識(shí)，在日常管理的過程當(dāng)中能夠回憶起相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。對植物養(yǎng)殖過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意事項(xiàng)結(jié)合實(shí)物進(jìn)行講解，讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠意識(shí)到管理的方法，進(jìn)一步增長養(yǎng)殖的基本知識(shí)。其次，除了對知識(shí)講解之外，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對植物進(jìn)行觀察，加強(qiáng)幼兒在日常觀察當(dāng)中的參與程度，在日常的澆水、施肥等過程當(dāng)中觀察植物的變化狀況。在日常的管理工作當(dāng)中，讓學(xué)生對變化的狀況進(jìn)行記錄，對植物的高度、粗度、開花狀況等進(jìn)行長時(shí)間的記錄。一段時(shí)間之后將相應(yīng)的記錄的結(jié)果在班級當(dāng)中進(jìn)行展示，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到植物變化的狀況，認(rèn)識(shí)到自己在植物角的管理當(dāng)中貢獻(xiàn)的力量。另外，教師應(yīng)當(dāng)定期地組織學(xué)生對植物的生長進(jìn)行觀察和分析，按照小組活動(dòng)的形式對植物的變化進(jìn)行分析。教師可以積極的參與到不同小組的觀察當(dāng)中，嘗試著一邊講解一邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解不同植物的不同的生長方式、生長要求、生長形態(tài)等，學(xué)會(huì)通過植物的不同特點(diǎn)來進(jìn)行分析，感受到自然界的魅力和生物的多樣性。

例如，教師在觀察活動(dòng)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生了解植物的結(jié)構(gòu)，“同學(xué)們看一看這是植物的什么結(jié)構(gòu)呢？”，同學(xué)們喊著“花瓣”?！盎ò晗旅娴慕Y(jié)構(gòu)是什么呢？”，“葉子”。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生共同對植物進(jìn)行觀察，學(xué)生們能夠更好的對植物的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了解，進(jìn)一步加深了對于知識(shí)的印象。觀察活動(dòng)的設(shè)立給予了學(xué)生們豐富的知識(shí)量，觀察活動(dòng)結(jié)束之后一些學(xué)生對植物的結(jié)構(gòu)仍在進(jìn)行討論。

教師要充分地認(rèn)識(shí)到日常觀察對于學(xué)的成長的意義，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到養(yǎng)殖工作當(dāng)中，對植物的生長變化狀況進(jìn)行記錄。在觀察的過程當(dāng)中學(xué)生對于自然的了解進(jìn)一步加深，有利于學(xué)生融入自然、保護(hù)自然。

（2）加強(qiáng)勞動(dòng)能力培養(yǎng)

在教學(xué)的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠參與到管理工作當(dāng)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)能力的提升。在植物角的布置當(dāng)中，教師首先根據(jù)需要引入一批需要的植物，廣泛的收集學(xué)生的意見，讓學(xué)生說出自己想要養(yǎng)殖的植物，統(tǒng)一進(jìn)行引入。也可以讓學(xué)生自己在家中將喜歡的植物帶到幼兒園當(dāng)中，親手進(jìn)行養(yǎng)殖。在引入之后，教師和幼兒們一起對植物進(jìn)行搬運(yùn)，根據(jù)實(shí)際的需要引入花架、花籃等，按照大家的喜好將植物共同進(jìn)行擺放，更好的完成植物角的布置工作。布置工作完成之后教師按照學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生的意愿為學(xué)生來分配日常的工作，讓學(xué)生能夠積極的參與到日常的管理工作當(dāng)中，增強(qiáng)自身的勞動(dòng)能力。同時(shí)為了方便在植物角進(jìn)行管理，教師應(yīng)當(dāng)對需要的植物養(yǎng)殖工具進(jìn)行引入，例如，花鏟、肥料、養(yǎng)殖土、噴壺等，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際需要對植物進(jìn)行管理。在植物養(yǎng)殖工作當(dāng)中需要各種不同的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行相互配合，例如，澆水、施肥、鏟土、成長狀況記錄等，教師應(yīng)當(dāng)確保幼兒們?nèi)磕軌騾⑴c到工作當(dāng)中，按照日期為每一個(gè)同學(xué)安排具體的任務(wù)。同時(shí)，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)對任務(wù)進(jìn)行定期的調(diào)換，讓每一個(gè)同學(xué)能夠體驗(yàn)不同任務(wù)的樂趣。讓幼兒積極的參與到管理工作當(dāng)中，思考幼兒如何更好的幫助植物進(jìn)行生長，如何更好的對植物進(jìn)行管理，積極的參與到管理工作當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)。

例如，幼兒園新引入一批綠蘿，學(xué)生們積極對植物進(jìn)行搬運(yùn)，并根據(jù)自己的喜好來設(shè)計(jì)植物的擺放地點(diǎn)。一些學(xué)生提議可以放在花架上，一些學(xué)生提議可以懸掛在墻上，根據(jù)學(xué)生的興趣對植物進(jìn)行了放置。同時(shí)，教師為班級當(dāng)中的學(xué)生安排了具體的任務(wù)，不同的學(xué)生在自己的任務(wù)實(shí)踐當(dāng)中都能夠認(rèn)真地進(jìn)行工作。

讓學(xué)生參與到日常的管理工作當(dāng)中有利于學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)意識(shí)，在生活當(dāng)中更加主動(dòng)的提供幫助，更加全面的培養(yǎng)自立的能力。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到植物養(yǎng)殖的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于植物的了解，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

（3）構(gòu)建知識(shí)體系

在日?；慕虒W(xué)當(dāng)中為了讓學(xué)生能夠更好的樹立形成系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)通過植物角活動(dòng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到植物培養(yǎng)當(dāng)中學(xué)到的各種知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)注重在各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中融入知識(shí)教學(xué)，通過學(xué)生參與不同的活動(dòng)能夠及時(shí)地了解到植物養(yǎng)殖當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能力的提升。根據(jù)學(xué)生的需要為學(xué)生講解具體的植物知識(shí)，可以在植物角當(dāng)中粘貼一些與植物有關(guān)的小知識(shí)、植物養(yǎng)殖的注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生將心中的疑問進(jìn)行提出，教師查閱相關(guān)的資料之后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生借助與植物有關(guān)的困惑。同時(shí)教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)廣泛的收集資料內(nèi)容，系統(tǒng)、廣泛的了解有關(guān)植物的知識(shí)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)量達(dá)到一定的水平之后，教師可以在植物角當(dāng)中舉辦植物知識(shí)競賽、植物養(yǎng)殖評選等活動(dòng)，讓幼兒能夠在參與活動(dòng)的過程當(dāng)中更好的了解植物、認(rèn)識(shí)植物。

例如，經(jīng)過一段時(shí)間的積累之后，學(xué)生對植物有了更加深刻的了解，教師在植物角當(dāng)中舉辦植物知識(shí)競賽?！按蠖鄶?shù)的植物是由什么發(fā)育而來的？”，晨晨同學(xué)搶答了“種子”，學(xué)生們的參與積極性很高，同學(xué)們通過活動(dòng)進(jìn)一步加深了對于植物的了解。

系統(tǒng)化的知識(shí)體系有利于學(xué)生的進(jìn)一步提升，學(xué)生在腦海當(dāng)中對各種有關(guān)的植物知識(shí)有了更加深刻的印象，在日常的觀察和學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更好的進(jìn)行培養(yǎng)。知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然和了解自然奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的今后發(fā)展具有良好的推動(dòng)作用。

3.結(jié)論

綜上所述，在中班的植物角活動(dòng)開展的過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)積極的在班級當(dāng)中引入各種植物，明確學(xué)生們在日常生活當(dāng)中的任務(wù)分配，加強(qiáng)學(xué)生在植物養(yǎng)殖和認(rèn)知過程當(dāng)中的參與性，促進(jìn)學(xué)生對于植物知識(shí)的了解。

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