薛劍

摘?要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育模式中，自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的模式是小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的突破口，也是素質(zhì)教育實(shí)施的一個(gè)重要渠道。開展小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，需要堅(jiān)持的是學(xué)生是主角，需要他們?nèi)虆⒓拥浇虒W(xué)中，并成為真正的課堂“主人”，優(yōu)質(zhì)高效的教育教學(xué)才能被實(shí)現(xiàn)，以及小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力才能被提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);發(fā)展;教學(xué)模式分析

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）25-0137-02

開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，幫助學(xué)生開展自主式學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)是以人為本和以小學(xué)生的自身發(fā)展為本的，其主要目標(biāo)就是把小學(xué)生的自主權(quán)給確立。只有把小學(xué)生的這種主體的意識(shí)進(jìn)行喚醒，和思維進(jìn)行激活，讓其成為數(shù)學(xué)課堂中真正的主人，學(xué)生的智能才能被發(fā)展以及提升。教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓小學(xué)生人人參與到教學(xué)課堂中，讓人人都能得到發(fā)展。讓學(xué)生在其過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，不但讓小學(xué)生的自主意識(shí)得到培養(yǎng)，合作意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)也能得到提升。

1.小學(xué)生的自主性分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)的也是學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮出個(gè)性的主動(dòng)性，開展自主學(xué)習(xí)教學(xué)，有利于突出小學(xué)生的自覺(jué)性學(xué)習(xí)。在當(dāng)今提倡的素質(zhì)教育以及現(xiàn)代科學(xué)人本主義的教育中，自主教學(xué)是其思想的產(chǎn)物。其實(shí)質(zhì)：讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，其主體地位得到突出，尊重學(xué)生人格并維護(hù)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)權(quán)利。需要承認(rèn)每個(gè)小學(xué)生是不同的，重視其個(gè)性發(fā)展以及因材施教。保護(hù)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)诜e極的教學(xué)氛圍中全都融入至教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，全面、和諧發(fā)展。

2.自主教學(xué)存在的問(wèn)題

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀是以教師為重點(diǎn)，讓教師在開展教學(xué)時(shí)發(fā)揮作用，希望可以對(duì)學(xué)生加以改造，達(dá)到教學(xué)的目的。但這樣的方式并無(wú)法真正改造學(xué)生，只是教師單一的行為，可見傳統(tǒng)的教育觀未能重視學(xué)生的主體地位，卻把學(xué)生的主體地位給徹底的忽視了，因而導(dǎo)致教學(xué)收效甚微。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展”教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（1）社會(huì)發(fā)展需要

在未來(lái)社會(huì)判斷一個(gè)人有無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力、有無(wú)發(fā)展?jié)摿?、有無(wú)在信息社會(huì)駕馭知識(shí)的能力的重要因素就是他有無(wú)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使其形成獨(dú)立思考意識(shí)，已成為教育界高度重視的問(wèn)題之一了。所以，作為新時(shí)代教育者，必須清楚認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，積極改變以自己為主體、以教材為主體的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，從而促使其自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

（2）課程改革需要

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽略了探索和發(fā)現(xiàn)，無(wú)意間讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)過(guò)程中的被動(dòng)者，只是單純的接受書本知識(shí)，不懂自主思考和積極發(fā)現(xiàn)。這種被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式會(huì)逐漸摧殘人的學(xué)習(xí)激情和興趣，限制人的智慧和思維發(fā)展，不僅無(wú)法幫助學(xué)生獲得發(fā)展，反而會(huì)成為其最大的阻力。因此，《基礎(chǔ)教育改革綱要》提出了“改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受，死記硬背以及機(jī)械性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生走出接受知識(shí)的舒適圈，學(xué)會(huì)主動(dòng)參與、動(dòng)手操作，從而培養(yǎng)其搜集信息、處理問(wèn)題等綜合能力?！彼皂槕?yīng)課程改革需要，小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展”教學(xué)模式是非常有必要的。

4.自主教學(xué)的對(duì)策分析

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，也是小學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并積極思考的動(dòng)力。瑞典的一位心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“兒童的活動(dòng)受興趣和需要的支配”，因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課開始時(shí)，老師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的心理特征，按最近發(fā)展的需求，對(duì)問(wèn)題的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，要能夠設(shè)計(jì)出具有生動(dòng)有趣并引人入勝的導(dǎo)語(yǔ)。例如，老師在講“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，可以準(zhǔn)備一些小額的人民幣，設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)讓小學(xué)生投入到課堂中，這時(shí)就可以激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主探求的興趣和欲望。進(jìn)而對(duì)小學(xué)生的求知欲進(jìn)行引導(dǎo)，并使其明確思維方向。

（2）建立和諧融洽的師生關(guān)系

教育名著《學(xué)記》中有這樣一句話：“親其師而信其道”，這句話說(shuō)一個(gè)人只有對(duì)自己的師長(zhǎng)產(chǎn)生信賴和尊敬之情時(shí)，他才會(huì)相信師長(zhǎng)所講的道理，才會(huì)積極接受和掌握。教學(xué)實(shí)踐也表明，如果學(xué)生厭惡一位教師，則會(huì)連帶也討厭這位教師所教的課程，自然也就不會(huì)積極主動(dòng)的去探索這門學(xué)科的知識(shí)，其自主意識(shí)的形成也將會(huì)擱置?？梢?，在教學(xué)中建立和諧師生關(guān)系的重要性。因此，教師要努力將冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和學(xué)習(xí)，真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生和滿足學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，能夠促成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種學(xué)習(xí)傾向和需要，它的積極性會(huì)讓學(xué)生在課堂上推動(dòng)作用，促使教學(xué)按教學(xué)需要和目標(biāo)要求開展，以此達(dá)到高效率教學(xué)目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)、有計(jì)劃的聽課和有獨(dú)立意識(shí)的思考，可有效減少教學(xué)的盲目性和隨意性，使學(xué)生逐步掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。因此，教師要予以高度重視，并將其當(dāng)做學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要內(nèi)容和一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)工程實(shí)施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定良基。

（4）培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把學(xué)生的自主性充分發(fā)揮出來(lái)，并且挖掘出他們學(xué)習(xí)的潛能，讓小學(xué)生能在和諧的環(huán)境中利用已知的知識(shí)自主探求未知的區(qū)域。其中對(duì)于有一定難度的問(wèn)題可以讓學(xué)生們以小組的形式合作，讓小學(xué)生的探求水平能充分的展示出來(lái)，特別是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有特長(zhǎng)的情況下，教師要對(duì)其解決問(wèn)題縱向深入的發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo);而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要先扶一把，再送一程，使其不掉隊(duì)。

（5）讓學(xué)生參與實(shí)踐

知識(shí)的技能是可以在實(shí)踐的應(yīng)用中獲取的，讓學(xué)生在老師講解完章節(jié)重點(diǎn)時(shí)，解答一些同類型的問(wèn)題。比如，老師在講解“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生把教材里的“做一做”或者課后的練習(xí)題做一下，也可以適時(shí)地設(shè)計(jì)一下與章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)且比較簡(jiǎn)單的題目給學(xué)生做，以此來(lái)鞏固學(xué)生們?cè)诒菊鹿?jié)所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，加深他們的印象。

讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)利用在課堂中所學(xué)的知識(shí)解決，開拓學(xué)生思維，并且讓學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新精神均得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師在此過(guò)程中，可選擇有一定開放性、挑戰(zhàn)性、探索性的問(wèn)題，同時(shí)，自主性及伸縮性也要兼顧到，讓學(xué)生各自傾盡所能，可以做多少就做多少，喜歡做哪道題就做哪道題，學(xué)生在這種輕松、愉快的情境中能獲取更多知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，這種雙自主式的教學(xué)模式，是非常能夠突出學(xué)生自主地位的，也能貫徹主體參與的原則，做到以小學(xué)生的發(fā)展為本。只有學(xué)生的主體性得到培養(yǎng)，主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣得到培養(yǎng)，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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