牛明裕

摘?要：多媒體技術是對傳統(tǒng)教育技術的有效補充和拓展。它借助聲光電綜合的教學體驗進行識字教學，即可以有效激發(fā)學生的學習興趣，又可以充分體現文字的字體架構、文字寓意，又可以圍繞識字進行充分的教育拓展。就小學生的認知能力和學習習慣而言，多媒體參與的識字教學是極具實用價值的，值得教育工作者多做嘗試。

關鍵詞：小學語文;多媒體;識字;教學;策略

【中圖分類號】G623.2?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0141-02

識字教學是小學語文教學中非常重要的組成部分。因文字是語言學科組成的基礎，也是語言文化傳承的載體。學生的文字基礎掌握得當，未來才能在學科水平上有更好的發(fā)展。針對識字教學進行多媒體的靈活應用，這是信息技術在語文課堂上的重要價值體現，其對提高識字教學的質量有意想不到的效果。

1.設計多媒體微課視頻，進行生動的文字教學

微課教學是多媒體參與識字教學的有效嘗試，也是目前在教育領域中應用非常廣泛的一種創(chuàng)新形式。我們知道，傳統(tǒng)的識字教學總是顯得乏味無趣，學生對文字的架構、文字的讀音、文字在不同情境下的語義內涵并沒有直觀的體驗和感觸，學習熱情不高，學習效率低下。而借助微課視頻，我們以聲光電的多種體驗來開展識字教學，可以起到很好的效果。

（1）利用微課視頻模擬文字演化發(fā)展過程

中國擁有幾千年的文化發(fā)展歷史，而文字的演化也是伴隨歷史而不斷進行的。中國文字屬于象形文字，很多字體的結構構造也是根據某種形象來模擬并演化發(fā)展的。通過微課視頻，我們可以將文字演化發(fā)展的過程相對直觀的展示出來，方便學生進行理解。比如，“飛”這個字，我們從字形就能看出來它像是一個飛鳥展開翅膀的樣子。而在古老的小篆字體中，“飛”的寫法也同樣是以鳥的形象來展示的。我們可以在網上搜集到關于這個字的演化發(fā)展的視頻制作成微課，通過視頻中小鳥這種動畫形象的揮舞翅膀的樣子來模擬出“飛”這個字的形象。這樣的教學具有直觀性，讓同學們瞬間明白并且牢牢記住了這個字的意思。同樣的，在其他象形文字的教學中，象形的字體演變教學也是一種非常有效的舉措。

（2）利用微課視頻展示不同的語言情境

每個文字在不同語境下的語義表達、情感抒發(fā)是不一樣的，這也正是漢語言的博大精深之處。在微視頻中進行不同語境的呈現，就是要借助視頻的完整的語言情景表達能力，幫助同學們認識文字的意義，了解文字的情感表達，掌握語言文字運用

的竅門。比如，圍繞“春”這個字，它可以指“春天”這種節(jié)氣，也可以引申為“蓬勃的生機、滿滿的活力”;更可以指“春節(jié)”。圍繞這個字所具有的不同的語義，我們在微課視頻中設計不同的語言情景，或者是對話，或者是旁白，或者是頌讀詩詞，通過這樣的方式幫助學生辨識文字的語境語義及其情緒情感。這樣身臨其境、體驗真切的識字教學方式要比老師口頭上的說教更容易被學生感知。

（3）利用微課視頻進行文字的知識講座

小學階段的識字教學，我們不需要涉及太復雜深奧的內容。但我認為，在如今語文教學提倡核心素養(yǎng)教育的形勢下，識字教學也不應該只是死記硬背文字的讀音、筆畫的順序、字體的結構那么簡單。我們應該圍繞識字去做更多的教育熏陶。例如，在識字教學中貫穿中國傳統(tǒng)文化，用文字引導學生行為習慣、道德品行的轉變，這就是一種有益的嘗試。老師可以在微課中加入一些來自康熙字典、新華字典、成語字典中的關于文字寓意的解讀，或者來自于網上知名學者、教授等的關于文字的講座、公開課視頻給同學們看。比如，“師”這個字，古代有“一日為師、終身為父”的說法，體現了古代文化的尊師重教，這就是小學生應當具備的文化素養(yǎng)、人文精神。在微課視頻中適當的關聯(lián)一些語言文化、傳統(tǒng)文化方面的內容，這是識字教學的有效拓展。

2.制作多媒體識字課件，進行教育資源整合

PPT課件也是多媒體教學中非常常見的內容組成形式。比起微課視頻的音視頻同步播放，PPT課件更側重音頻、圖片、文字的組合搭配，更擅長于對具體內容的細致的呈現，更適合讓學生根據每一幀頁面去整理知識點，做筆記，形成知識印記。對于PPT識字課件，老師可以側重以下幾個方面內容的呈現。

（1）需要重點講解和記背的知識點的呈現

識字教學中有些內容是需要一絲不差的掌握的，比如，一個字的筆畫順序，組成文字的偏旁部首及其寫法，這些內容不能有絲毫差錯。但在往常的教學中，老師對字體筆順結構的講授難免有些生澀空洞。利用PPT課件，我們可以更好的呈現相關內容。比如，“冬”這個字，它的筆順是“丿、乛、乀、丶、丶”。那么在PPT課件上，老師就可以將這個字的書寫順序完整的展示出來，讓同學們形成深刻的印象。對于文字的拼音及聲調讀法，老師也可以通過PPT課件加以呈現，讓學生在看課件、聽音頻的過程中把握知識要點，必要的情況下記錄到筆記本上。

（2）關于文字的拓展閱讀資料

識字教學中，圍繞一個文字，我們可以進行組詞造句，并給出拓展閱讀資料，以方便同學們更深入的了解文字的意義和魅力。比如，“美”這個字，可以在PPT上單獨列一個詞表，給出“美麗、美好、美妙、美景、完美、很美、好美、美化、美夢”等詞匯，然后用不同的詞語造句，比如，這是個美麗的早晨，這個清晨真是太美好了，這是個多么美妙的早晨啊，這里的美景真是讓人沉醉，這樣的結果真是太完美了……通過組詞造句，以及圍繞詞匯進行的同義詞、反義詞等方面的知識拓展，可以幫助學生更好地認識文字。在PPT課件上，我們還可以引入一些字段、文章片段等給同學們作為學習拓展。可以摘選唐詩、宋詞或者兒童寓言故事、兒童童話故事的一個段落，將其中的重點字詞標注出來，讓學生結合學到的知識去閱讀、理解、描述。在認字文字的讀法、了解文字的寫法的基礎上，從文字的審美、文化的傳承、思維的啟發(fā)等角度去做創(chuàng)新發(fā)散，這也是多媒體參與識字教學的價值所在。

3.設計多媒體識字游戲，進行有趣的文字教學

識字教學難以取得令人滿意的效果，一個重要的原因就是教學過程乏味無趣，學生的熱情不高。通過多媒體設計一些識字游戲，這對改善課堂氛圍，激勵學生熱情是有積極作用的。比如，看圖識字的游戲模式，老師用多媒體展現一副副照片、圖片，然后讓同學們從中提煉出自己認識的生字。比如，在一幅圖中出現了老虎、山羊、草地、山川，那么同學們是否會寫“山”這個字？是否會寫“虎”這個字？老師可以抽選幾名同學來做游戲，把自己在圖片中能夠認識的字寫出來，看哪個同學得分最多。或者我們組織“大家一起來猜字”的游戲，老師在一組詞匯、幾段詩句中把某個字空下來，然后讓同學們去填空，看誰填寫的又快又好。

識字游戲的組織有很多種形式。老師可以直接在網上下載一些適合小學生的識字游戲在室內電腦上進行播放;也可以自行去設計一些互動性的、有趣的識字游戲，鍛煉大家的識字能力。通過識字游戲的開展，強化學生對文字的認知理解，這是個有益的嘗試。

4.多媒體下的教學講評，提高識字教學效率

多媒體參與的識字教學對小學課堂而言是個新的嘗試。這種嘗試是以多媒體技術的靈活運用和教育資源的整合為路徑實現的。但我認為，多媒體參與的識字教學中，老師和學生之間的交流互動非常重要。在以往的多媒體教學中，許多老師只是簡單的放課件，放視頻，不注意跟蹤同學們的學習成果，不注意給學生預留足夠的時間記錄重要信息，也不注意對學生的知識掌握情況進行檢驗、糾正、強化。這樣的做法是不合理的。在多媒體識字教學中進行講評優(yōu)化，是指老師要多和學生交流學習體驗，了解學生對重要知識的掌握是否到位、是否準確，如果有理解失誤的地方就要及時糾正。老師可以多聽聽同學們的反饋，看大家喜歡怎樣的多媒體教學形式，看大家在識字教學中有哪些短板和不足，在下次教學中加以強化。這樣才能更好的保證識字教學的效率和質量。

參考文獻

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