◇（江蘇：蘇州市相城區(qū)太平實驗小學)

校本課程的開發(fā)受到了多方面因素的影響，因此，我們在對這部分影響因素進行分析的過程中，就需要及時找出有關處置方案。小學信息技術校本課程所進行的開發(fā)需要以學校實際的發(fā)展作為出發(fā)點，并且在其過程中為學生締造個性化的發(fā)展空間，最后設置與其相對應的課堂評價體系。

一、以學生的實際為出發(fā)點

教育教學需要將學生的發(fā)展作為出發(fā)點，是當前新一輪課程教學改革的終極目標。當前在實際教學過程中，無法獲得能夠滿足所有學生學習需求的教育方式。這就要求我們能夠充分認識學生，對學生自身的個性差異和興趣以及認知差異進行分析，在傳承傳統(tǒng)教學方式的基礎上進行創(chuàng)新，采取因材施教和層次教學等多種創(chuàng)新教學方式，使其能夠惠及全部學生，通過這樣的方式開發(fā)研究符合地方發(fā)展特色的一種校本課程。

二、以學校的實際為依托

將信息技術與其他學科進行對比，可以發(fā)現(xiàn)，其自身的特殊性是非常明顯的，所以信息技術在當前教學過程中，在規(guī)定的環(huán)境下和限定的條件里（軟件與硬件資源）才能夠形成一種強大的生存與發(fā)展動力。三年級與四年級的學生自身的抽象性思維相對較弱，選擇與學生自身生活相貼近的實例可以讓學生使用實際的生活經(jīng)驗去完成思考，同時可以激發(fā)學生的創(chuàng)作積極性。作為老師需要盡可能多地布置一些能夠讓學生進行體驗的任務，或者能夠讓學生耳濡目染的相關事物，讓學生運用自身的回憶去完成想象，在學習的過程中感受快樂。

三、逐步形成健全的教材體系

作為老師需要想盡辦法激發(fā)并保持學生自身的求知欲和學習興趣，讓學生能夠積極地參與教育教學的整個過程，并讓學生自身的創(chuàng)新能力獲得有效提升，只有這樣，才能夠讓信息技術教學步入一個新的發(fā)展臺階。所以在進行信息技術校本課程的開發(fā)時，小學的教育工作者需要將信息化教學納入實踐中，將信息技術化教學作為校本課程開發(fā)中不可或缺的構成部分，通過一種平等的師生對話，使其能夠構成師生之間的良性互動，設置起一個相對開放和較為完善的教材體系。盡管這樣，仍然需要關注的問題是，信息技術早晚會納入中考以及高考中，所以在對校本課程進行開發(fā)的過程中，還需要走出應試教育發(fā)展的誤區(qū)，展現(xiàn)出素質教育發(fā)展的針對性和指向性，充分體現(xiàn)當前新一輪課程改革的發(fā)展理念。通過這樣的方式實現(xiàn)學習方式的靈活性和多樣化，最終完成學習空間的有效拓展。同時，校本課程需要突破將學科知識作為發(fā)展中心的封閉體系，切實了解到信息技術不但是學生需要學習的內(nèi)容，同時也屬于學生進行學習所不能夠缺少的工具。

四、創(chuàng)設濃厚的信息技術教學環(huán)境

課堂任務的布置需要盡可能和學生自身的生活貼合。設計出與學生自身年齡特點以及認知規(guī)律相一致的實踐任務，把學生自身需要掌握的軟件操作落實到實踐活動中，通過技術要求的提高使得學生能夠螺旋上升式地完成學習任務，使得學生能夠切實地體會到信息技術可以服務于生活，并且和生活之間有著緊密的聯(lián)系。

任務的布置需要主線，切忌過于放任，在設計過程中切忌過于開放，同時也切忌過于封閉。任務的布置要使學生有章可循，真正做到有路可走，單獨讓學生自創(chuàng)，反而會降低其學習效率。三年級和四年級學生的身心特點決定了我們的任務需要讓學生從模仿開始，不斷朝著個性化創(chuàng)作發(fā)展。過于開放與過于封閉的任務都無法讓學生自身的學習效果與學習效率得到提升。

在進行作品創(chuàng)作的時候，腳本所進行的設計編寫不可缺少。不管是圖片抑或是文本和動畫的創(chuàng)作，都要求一個腳本編寫的過程。這個腳本不需要過于詳細，同時也切忌過于復雜，只要學生能夠看懂就可以了。老師在腳本編寫和指導的過程中，需要基于學生自身的學習情況，通過范例來完成講解，主要還是讓學生形成腳本編寫的一種習慣。

五、為學生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間

信息技術課具備十分強大的實踐性，學生在知識上的理解與掌握能力不同程度的提升，都需要通過上機操作來實現(xiàn)。在實際教學過程中，作為信息技術的老師需要給予學生更多自由想象的空間，在引導學生的同時，還需要激勵學生自身求異的思想，不注重統(tǒng)一；同時還需要盡可能讓學生積極動手并勤于思考。通過這樣的方式，將學生自身的主體性給予充分的發(fā)揮，最終實現(xiàn)事半功倍的目的。除此之外，還要開展豐富的信息科技小組活動，不但能夠使得學生自身的特長得以發(fā)揮，并且還能夠培養(yǎng)鍛煉，同時成就一大批學生，采取這樣的形式為學生的成才打下非常扎實的發(fā)展基礎。我們在完成評價的過程中，還需要關注學生自身的個性和特長的實際情況，要注重信息技術校本課程的持續(xù)快速發(fā)展，在注重主體發(fā)展過程的情況下，還需要完成多元化的教學體系的評價。所以，我們需要設置能夠提升學生興趣的培養(yǎng)體系，適當?shù)貫閷W生設置興趣成長的記錄，對于學生不同學習階段學習的成果完成存檔，讓學生能夠及時查看以往的學習成績。這樣學生就可以真正地認識到自身的進步，并不斷強化自信心。

新課標中的教學改革為小學信息技術的持續(xù)發(fā)展描繪出了一個宏偉的發(fā)展藍圖，我們在完成小學信息技術校本課程開發(fā)過程中，需要緊緊地圍繞如何提高學生信息技術素質培養(yǎng)的主線，使其與學校發(fā)展的具體情況保持一致。除此之外，還需要積極地尋求教育改革的創(chuàng)新發(fā)展路徑，使改革發(fā)展要點與課本內(nèi)容保持融合，通過這樣的方式進一步推動校本課程的持續(xù)快速發(fā)展。