◇（江蘇：宿遷市宿豫區(qū)保安中心學(xué)校）

語文是與我們的生活息息相關(guān)的，在日常的工作生活中，我們讀書、交流、看報、寫作都離不開語文，這也都是我們體現(xiàn)語文知識與技能的綜合表現(xiàn)。在小學(xué)的語文教材中，其實很多文章也是作家根據(jù)對生活的細微觀察的片段，構(gòu)建出的一個個活靈活現(xiàn)的世界，并且，充分地表達了作者在生活中的體悟。因此，我們教師在小學(xué)語文的施教過程中也應(yīng)當融入生活化的教學(xué)思想。

一、革除舊有教學(xué)觀念，剖析生活化教學(xué)思想

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師所占的位置與所起到的作用是非常關(guān)鍵的，學(xué)生的每一個發(fā)展狀態(tài)都是經(jīng)由教師所引發(fā)的。因此，我們在教授小學(xué)語文的過程中首先要端正自身的教育思想和工作態(tài)度，不能再采用傳統(tǒng)的“死記硬背”和“填鴨式”的教育思想和方式。作為教師，我們應(yīng)當成為知識的引導(dǎo)者和傳播者，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸者。只有這樣，清楚了我們自身的角色，使小學(xué)語文教學(xué)生活化的思想深入我們心中，革新舊有教學(xué)觀念，才能帶領(lǐng)學(xué)生找到語文文本與生活之間溝通的橋梁。

二、掌握教材精髓，有效導(dǎo)入生活化教學(xué)思想

我們經(jīng)常有句口頭語“藝術(shù)源于生活，但更高于生活”。在小學(xué)語文的教學(xué)中就包含了交流的藝術(shù)、寫作的藝術(shù)以及寫字的藝術(shù)。比如說，在生活中我們通常會夸贊某一個人非常懂得交流的藝術(shù)，或者夸贊某一個人在書法上取得的優(yōu)異成績，這都是說明了，語文藝術(shù)與生活的交相輝映。可見語文學(xué)科的教材是取材于生活中的，作為教師，我們更應(yīng)該在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，重視小學(xué)語文與生活化思想的融合，從而優(yōu)化課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使得小學(xué)語文課堂中的難點重點知識能夠非常好地烙印在學(xué)生的腦海中。

例如，在《雪地里的小畫家》一課中，我們可以找一些繪畫的標本，如樹葉等這些與生活息息相關(guān)的標本，在課堂上通過標本的展示使學(xué)生聯(lián)想到生活中的小貓、小狗等動物，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生繪畫它們的腳印。由此激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性，并且將語文教學(xué)生活化，促使學(xué)生收獲更多的生活化的教學(xué)體驗。

三、通過創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

環(huán)境很明顯地影響著人們，“孟母三遷”的故事就說明了從古至今我們作為教育工作者都需要給孩子提供一個氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。因而，在教授小學(xué)語文的過程中，我們可以結(jié)合我們自身對生活的理解，創(chuàng)建一個生活化的教學(xué)情境，或者通過學(xué)生口述的生活情境來鍛煉學(xué)生的交流能力，以及加強學(xué)生的社交能力，以此促進學(xué)生健康、全面地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

比如當下非常熱門的話題“老人摔倒了是否應(yīng)該扶”，我們可以通過圍繞著學(xué)生以及我們自身的生活的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生進行一個小的情景劇的演繹。在演繹的過程中觀察學(xué)生對這一話題的真實反映，并帶領(lǐng)學(xué)生分析所有展現(xiàn)的做法的合理性與可取性，教導(dǎo)學(xué)生如何保護自己，并且能夠在實際生活中尊老敬老、救死扶傷。

四、走出校園親近大自然，深入生活

“想要知道梨子的滋味，就要親口嘗一嘗?！毕胍獙φZ文課本中的課文更深層次地理解，最好的方法就是我們帶領(lǐng)學(xué)生去體驗作者所描繪的生活的真實情境，并且我們可以將這一生活化的教學(xué)方法更好地運用到自然類景物描寫的課程中去。

比如在《可愛的草塘》一課中，文章的作者劉國林就是通過真實地體驗了當年北大荒的生活狀態(tài)，進入了北大荒的生活之中后，才寫出了這篇十分精美的散文，并且運用了“棒打狍子瓢舀魚”這樣的形象句子。又如我們在教學(xué)《日出》一課的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看日出，讓學(xué)生切身體會日出的美麗，拉近學(xué)生與大自然的距離，促使學(xué)生自然而然地樹立起人與自然要和諧共處的理念。在這一過程中，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生在體驗生活、留意生活的同時，從自身的視角，用文字記錄下自己對這一景觀的感悟，從而提升學(xué)生的語言表達能力與語文寫作能力，這才是我們生活化教學(xué)的主要目標。

五、總結(jié)教學(xué)心得，推動進程

在我們進行生活化教學(xué)的過程中，并不會總是順風(fēng)順水，必然會遇到這樣或者那樣的問題，而這些教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的問題，則是我們努力向前的無上動力。每成功地解決一個問題，我們就能積累更多的生活化教學(xué)的成功經(jīng)驗，距離我們高效教學(xué)的目標也能夠更向前邁進一步。作為教師，我們首先應(yīng)當做到“吾日三省吾身”，這在生活化教學(xué)的目標中是非常主要以及重要的。通過記錄與分享我們所遇到的問題，能夠更好更積極地推動小學(xué)語文生活化教學(xué)的進程，并且對我們教師自身的提升有著很大的益處。

總而言之，小學(xué)語文教育改革的最大特點及趨勢就是生活化教學(xué)，遵循這一教學(xué)目標，我們對如何將小學(xué)語文教學(xué)生活化做了簡短的分析，并且提出了一些關(guān)于生活化的教育方法，希望為語文教學(xué)與生活的溝通搭建橋梁，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來樂趣，更好地提升他們的語文綜合能力，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。