◇（江蘇：宿遷市宿城新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

小學(xué)階段是教育的重要環(huán)節(jié)且是最重要的環(huán)節(jié)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化是小學(xué)數(shù)學(xué)老師工作的重要內(nèi)容之一。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科具有一定的抽象性，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的趣味性，應(yīng)強(qiáng)化與生活相結(jié)合的設(shè)計思路，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中尋找生活元素，嘗試性地將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合。本文簡要分析數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活化問題，以提升學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

一、利用生活中的常識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門來自于生活的科學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化教育，就要不斷提高數(shù)學(xué)知識與生活相結(jié)合的能力。老師在教學(xué)過程中，要特別注重尋找數(shù)學(xué)知識與生活的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生對生活的好奇心與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而幫助學(xué)生在課堂上理解較為抽象的數(shù)學(xué)知識，提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。此外，還要強(qiáng)化將數(shù)學(xué)問題滲透到生活中的思想，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活中，鞏固知識，提升綜合運(yùn)用能力。

比如在教學(xué)《時分秒》這一課時，老師可以將時鐘懸掛在教室里，通過具體的實(shí)物展示，讓學(xué)生展開小組討論，分析時鐘當(dāng)中所包含的各種元素，初步對時、分、秒形成認(rèn)知。在此之后，老師可以通過在黑板上畫出時鐘的形象圖，為他們講解每個小格與每個大格之間的關(guān)系，讓學(xué)生清晰地了解時、分、秒所包含的內(nèi)容。最后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)時針、分針和秒針的指向，說出時間。為了發(fā)展學(xué)生的逆向思維，老師可以故意打亂時針、分針和秒針的順序，讓學(xué)生自己動手，調(diào)節(jié)時間。

二、將情境化教學(xué)方式運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生很好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活息息相關(guān)，并且具有一定的開放性。在教學(xué)活動中，情境化教學(xué)不再是單純地將老師的思想和教材中的情境強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生從自身的實(shí)際情況出發(fā)，搜集生活背景，形成豐富的教學(xué)題材。在生活情境探究活動中，老師要留給學(xué)生充足的思考和討論時間，幫助他們形成良好的數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到自我。

比如在教學(xué)《多邊形面積》時，老師可以從學(xué)生身邊的場景出發(fā)，將學(xué)生思維帶入一個實(shí)際環(huán)境中。比如：學(xué)校準(zhǔn)備精修草坪，需要在草坪中間留出一條長方形的小路，學(xué)校為了在購買草坪的時候支出最少的費(fèi)用，該如何計算草地的面積？通過這種方式將學(xué)生引入課堂，學(xué)生更加容易接受，并且還會按照自己的想法展開熱烈討論。再如，教學(xué)長方形周長的知識時，老師還可以利用多媒體技術(shù)，將實(shí)際的生活案例展現(xiàn)出來，提問：菜農(nóng)在種植蔬菜的時候，需要設(shè)置圍欄，該采用多長的圍欄呢？

三、利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，主要是指在生活中遇到需要解決的困難，可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維尋找思路。比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖的時候，課本上的教學(xué)內(nèi)容是利用折線圖和柱狀圖等對學(xué)生的身高和年齡等問題進(jìn)行作圖分析。而在實(shí)際生活中，學(xué)生還可以利用柱狀圖、餅狀圖和折線圖分析價格變化、溫度變化、家庭收支。利用折線圖對生活中的常見事物展開動態(tài)性的了解，進(jìn)而形成全面化的認(rèn)知，既鞏固了所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，又能將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙贏。

四、聯(lián)系生活，鞏固課本知識

在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固的時候，主要是強(qiáng)化靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。因而，老師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘數(shù)學(xué)知識，在實(shí)踐活動中提升學(xué)生的解題能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分地將生活中的常識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知能力。

比如在教學(xué)加減法的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)例題，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)換思想。比如老師可以舉例：小紅和小明兩家在同一條直線上，兩人同時從家里出發(fā)去學(xué)校，小明到學(xué)校需要走6 千米，小紅到學(xué)校需要走4 千米。問兩家相差多少米。很多學(xué)生會異口同聲地回答2 千米，但卻忽略了兩家在學(xué)校兩邊這一可能性。若是沒有在同一直線上的限制，結(jié)果就會有很多。當(dāng)學(xué)生以后碰到這類問題的時候，可以聯(lián)想到這個題目，繼而養(yǎng)成發(fā)散思維能力的習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)造能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中強(qiáng)化生活化教育，是一種教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)方法改革，更加注重突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡數(shù)學(xué)的習(xí)慣，在教學(xué)中可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識層面的拓展，幫助學(xué)生發(fā)散思維，在深入理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更加有效地推進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。