◇（江蘇：常州市花園新村幼兒園）

一位外國教育家曾經(jīng)說過：“大自然是最好的老師。”如今，很多幼兒探索大自然的機會很少，調查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒不認識身邊的植物。因此，作為一名以語言為特色的幼兒園工作者，我們有義務充分利用大自然，引導幼兒在大自然中學習、探索，激發(fā)幼兒想說、敢說、會說。要根據(jù)小班幼兒的年齡特征，循序漸進，逐步提高幼兒的語言表達能力。

一、小班開展種植活動的意義

大自然擁有無窮的樂趣。參與種植是孩子們實踐、探索、發(fā)現(xiàn)的好活動，可激發(fā)他們強烈的好奇心，促進其語言交流能力的培養(yǎng)。小班幼兒更是對植物的認知有限，通過種植活動的開展，拉近了幼兒與自然的距離，也拉近了其與同伴的距離，為幼兒產(chǎn)生了交流的平臺。讓種植區(qū)成為幼兒的成長資源，進而促進幼兒整體能力的提高。

二、種植活動對小班幼兒口語表達的作用

種植活動不僅可以激發(fā)孩子的探索、觀察以及動手能力，還能對提高其語言能力有很大幫助。每一個幼兒都有自我表現(xiàn)的欲望，在活動中孩子的積極參與促使幼兒主動表達。

（一）種植區(qū)的講解員

活動的開啟源于幼兒的好奇和熱情，他們在家和家長一起種下“新朋友”，在家長的積極配合下幼兒了解了自己所種植物的名稱、特征等。一盆盆植物在班級里匯聚成一個微型景觀園，于是一位位或害羞或自信的小講解員誕生了。如自信的源兒小朋友說：“這是我和媽媽一起種的大蒜，我把蒜頭種在泥土里，澆上水，過幾天它就能長出小葉子了，能吃的哦！”因為有了源兒的“示范”，越來越多的孩子想加入講解員的隊伍中。我把源兒講解時的視頻發(fā)到班級群，在肯定孩子的能力中引導所有家長和孩子一起來參與，對講解的內容長短不做要求，避免出現(xiàn)被動介紹的情況，于是，每天的講解時間成了孩子們一天中最期盼的時光。在這個活動中，孩子們不僅語言表達得到了鍛煉展示的機會，還認識了種植區(qū)的植物，了解了它們的特征，自信心也得到了提高，由開始時的被動聽別人說到自己主動想說。在這過程中，家長和老師要多鼓勵孩子，不斷激發(fā)幼兒想說的欲望，這不僅能提高幼兒的語言能力，還增強了他們的社會交往能力。

（二）小小觀察員

植物的生長過程是神秘而有趣的，不同的植物有著不同的特征。每一天對植物的問候和觀察漸漸成了孩子們期盼的事。在種植區(qū)里，我們有蔬菜類的大蒜、洋蔥、土豆，還有一些觀賞類的多肉植物、花卉等。他們雖是小班的孩子，卻用自己的方式記下了植物變化的過程，丁丁就主動向老師尋求幫助：“老師，可以給我一本小本子嗎？我想畫下它每天的變化，然后告訴我的小朋友還有媽媽。”其他幼兒聽到也紛紛提出請求。于是，每天的問候時間又增加新動態(tài)，孩子們認真觀察，相互討論，在一頁頁紙上畫出他們觀察到的內容。記錄本可以帶回家，幼兒會開心地向家長介紹植物每天的變化，于是，班級群里又出現(xiàn)了小觀察員們的精彩介紹。“今天星期二，我發(fā)現(xiàn)我的土豆又多了一個綠芽，現(xiàn)在一共有三個綠芽啦！媽媽告訴我會越長越多的，太好玩了！”“我的大蒜又長高一點啦，比我前天做的標記又高了一點?！币曨l見證了植物的生長過程，也見證了孩子們的進步，一株株植物的無窮魅力讓幼兒懂得用心呵護植物的重要，同時也懂得了，只要細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多秘密，從而用自己的語言描繪植物的細微變化，愿意表達自己的內心感受，與植物一同快樂成長。

（三）小小“研究員”

隨著幼兒對種植區(qū)植物的了解，幼兒之間的交流有了新話題，他們每天關注著植物，記錄其變化，討論對方記錄的情況。一株株植物帶給幼兒的不僅是發(fā)現(xiàn)，還有探索，不但有簡單的介紹，還出現(xiàn)了因探索而產(chǎn)生的討論研究。如：觀賞植物的葉子能吃嗎？為什么有的葉子厚有的卻很??？為什么我們吃大蒜的葉子，而不吃洋蔥的葉子？為什么綠豆的芽是綠色的，紅豆的芽不是紅色的？幼兒的研究疑問促使他們會說出自己的想法，大膽表達出自己的所想所思。語句由開始時的陳述表達和心情變化的感嘆表達又增添了疑問表達。教師和家長作為活動的輔導者，在幼兒提出疑問后和幼兒共同研究，尋找問題的原因，使得幼兒對整個研究結果有了一定的了解。在小劇場“我的發(fā)現(xiàn)”中，幼兒用簡短的語言把自己的疑問和研究發(fā)現(xiàn)自信地表達出來，為自己的小研究畫上完美的句號。

三、種植活動對小班幼兒詞匯量的影響

詞匯是幼兒語言建筑的材料，掌握的詞匯量和質量直接影響著語言表達能力。根據(jù)小班幼兒年齡特點，可以逐步讓他們掌握各種詞匯來充實自己的語句，提高語言表達能力。在種植區(qū)中也可以為幼兒提供詞匯的學習，如對植物的顏色、葉子的形狀等一些形容詞的運用等等。我們還可以邀請家長一起幫助幼兒掌握一些同義詞的運用，比如綠色的葉子可以換成嫩綠的葉子等，使語言更加形象生動，提高幼兒的思維想象力。

小班的種植區(qū)不但可以教會幼兒認識、觀察植物，更重要的是讓幼兒在區(qū)域的各環(huán)節(jié)中學會想說、敢說、會說。而作為教育的輔助者，家長和老師可以充分利用大自然這個活教材，運用各種形式，促使幼兒語言能力得到提高。