◇（江蘇：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)天 和幼兒園）

培養(yǎng)小班幼兒的閱讀習(xí)慣是現(xiàn)代幼兒教育的關(guān)鍵。為了讓小班幼兒學(xué)習(xí)到更多的書籍知識(shí)，最有效的方式是讓他們對(duì)書籍產(chǎn)生濃厚興趣，感悟到書籍帶來(lái)的快樂。繪本作為一種新穎有趣的小班幼兒學(xué)習(xí)資料，可以憑借栩栩如生的圖畫和具有創(chuàng)意的文字引發(fā)其思考與探索，結(jié)合生活實(shí)際學(xué)到有趣的知識(shí)，有效地激發(fā)小班幼兒探索事物的好奇心和閱讀興趣，引導(dǎo)他們喜歡上閱讀。

繪本是一種以圖畫為主體，含有少量文字的兒童書籍。小班幼兒正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是口頭語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，他們很喜歡想象，通過(guò)閱讀繪本，能夠聯(lián)想到各種新鮮的事物。因此，早期教育非常關(guān)鍵。在平日的教學(xué)過(guò)程或者家庭輔導(dǎo)中，往往需要巧用繪本調(diào)動(dòng)小班幼兒的閱讀積極性，發(fā)揮繪本在小班幼兒階段的積極作用，保持其對(duì)閱讀繪本的興趣。

一、小班幼兒閱讀存在的問(wèn)題

目前小班幼兒對(duì)于繪本的興趣大多只有三分鐘熱度。幼兒喜歡新鮮的事物，過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)繪本的興趣就會(huì)不斷下降，所以要尋求正確的方法找出繪本的亮點(diǎn)來(lái)吸引幼兒。小班幼兒很難持續(xù)集中注意力，周圍任何的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)引起其注意，這就需要一個(gè)充滿閱讀氛圍的環(huán)境。而且，小班幼兒更喜歡沉迷于繪本中鮮艷的插圖顏色而不是集中注意力于插圖內(nèi)容，對(duì)于教師就繪本內(nèi)容的提問(wèn)往往也是一問(wèn)三不知。他們?cè)陂喿x繪本時(shí)，往往會(huì)隨機(jī)翻閱，沒有教師的引領(lǐng)，大多數(shù)幼兒仍不懂怎么翻閱，甚至可能會(huì)撕破繪本。

二、巧用繪本培養(yǎng)小班幼兒閱讀習(xí)慣

（一）選擇合適的繪本，科學(xué)使用繪本

小班幼兒身心還沒有發(fā)育完全，對(duì)于日常生活也是懵懵懂懂，需要教師選擇恰當(dāng)?shù)睦L本。要考慮小班幼兒的喜好特點(diǎn)，挑選其感興趣的繪本；插圖和文字布局以及色彩也是需要考慮的重點(diǎn)。小班幼兒自控能力弱，特別容易分心，而且容易被顏色鮮艷和形象逼真的事物所吸引，所以一定要選擇他們喜歡的顏色鮮明、圖畫生動(dòng)且畫面整潔的繪本。最重要的是要挑選有利于小班幼兒身心發(fā)育和良好性格培養(yǎng)的繪本，比如《好餓的毛毛蟲》教給幼兒們的是：要像毛毛蟲一樣努力，將來(lái)做一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)持、有夢(mèng)想并努力奮斗的人。幼兒階段看過(guò)的繪本對(duì)其將來(lái)的成長(zhǎng)具有重要意義，幼兒階段好壞分辨能力差，所以繪本的內(nèi)容一定要積極向上，有利于其今后的發(fā)展和促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）師生共同翻閱圖書

小班幼兒翻閱繪本時(shí)盲目性大，需要教師與其一起翻閱。教師和幼兒手里各拿一本相同的繪本，讓孩子坐在教師周圍，在幼兒仔細(xì)觀看圖畫時(shí)，教師要講出其中的故事。當(dāng)說(shuō)到這一頁(yè)時(shí)，教師要手指著圖畫的動(dòng)作或表情，讓幼兒能夠感受到這幅圖畫和故事之間的聯(lián)系，并且指導(dǎo)幼兒有序地翻頁(yè)。例如，當(dāng)翻閱《龜兔賽跑》這一繪本時(shí)，談到“驕傲的兔子認(rèn)為比賽太輕松了，于是趴著先睡了一覺，堅(jiān)持不懈的烏龜拼命地追趕上了兔子”時(shí)，教師需要根據(jù)故事情節(jié)指出所在的圖片情節(jié)。因此，雖然幼兒在翻閱繪本時(shí)有許多陋習(xí)，但通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們會(huì)對(duì)繪本更有興趣，慢慢培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)繪本情境

為了能夠使小班幼兒更加理解繪本的內(nèi)容和所傳達(dá)的意義，可以通過(guò)創(chuàng)建繪本情境，讓幼兒參與情境表演，復(fù)述繪本中的話語(yǔ)，體驗(yàn)繪本中的各種角色，使故事變得更加生動(dòng)有趣。幼兒善于借用表情、神態(tài)、動(dòng)作等重現(xiàn)繪本精彩片段，繪本情境表現(xiàn)符合幼兒們愛模仿的性格特點(diǎn)。而且，情境表演以輕松快樂為主，幼兒在整個(gè)過(guò)程中享受與同學(xué)在一起的歡樂時(shí)光，絲毫沒有閱讀的壓力。例如“奇妙的商店”活動(dòng)，大象伯伯幫助其他小動(dòng)物們“變廢為寶”。小班幼兒可以選擇一個(gè)人充當(dāng)大象，其他小朋友扮演其他小動(dòng)物角色，根據(jù)繪本情境把故事演繹出來(lái)。這樣不僅能加深小班幼兒對(duì)故事的理解與感受，還會(huì)使之對(duì)繪本更感興趣，引起其關(guān)注繪本閱讀。

（四）多媒體與繪本相結(jié)合

單純閱讀繪本比較枯燥乏味。如果有了多媒體的輔助，在大屏幕上以圖片、聲音具體展示繪本中的內(nèi)容，就更能吸引小班幼兒的注意力。比如《好餓的毛毛蟲》，利用大屏幕，無(wú)論播放毛毛蟲吃東西的聲音還是展示毛毛蟲前進(jìn)時(shí)扭動(dòng)的身子，都會(huì)讓孩子們深深陷入動(dòng)畫中，這比單純閱讀能更有效地促進(jìn)小班幼兒愛上繪本。

（五）家庭配合，幫助培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

家長(zhǎng)在小班幼兒繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。如果父母和幼兒能夠一起學(xué)習(xí)，幼兒會(huì)更有安全感，能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)繪本知識(shí)。家長(zhǎng)在和幼兒一起閱讀的過(guò)程中，要多采用有趣的方式和幼兒一起展開閱讀活動(dòng)，并從中尋找一些問(wèn)題，讓幼兒獨(dú)自思考，充分引發(fā)其好奇心。對(duì)于幼兒的回答，家長(zhǎng)要積極鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。通過(guò)時(shí)間的推移，幼兒會(huì)慢慢習(xí)慣閱讀繪本，從中學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)，得到新的感悟，有利于其感受到繪本帶來(lái)的快樂，為其閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)做鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

如何巧用繪本值得小班幼兒教師探索與深究。培養(yǎng)小班幼兒良好的閱讀習(xí)慣離不開早期的閱讀教育，而教師和家長(zhǎng)的幫助對(duì)其巧用繪本具有積極的意義。因此，科學(xué)合理地使用繪本能夠幫助小班幼兒獲得自身發(fā)展和對(duì)周圍新鮮事物的認(rèn)知，讓巧用繪本真正成為促進(jìn)閱讀習(xí)慣的一種好方法。