◇（江蘇：丹陽市新區(qū)幼兒園）

一、教材簡析

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容?！毙“嗾Z言活動“餅干謠”恰恰來源于生活，讓幼兒在活動中欣賞童謠并理解童謠內(nèi)容，快樂地想象講述被掰開的餅干的造型，并試著把它編到童謠中去，符合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)特點。

二、學(xué)情分析

根據(jù)小班下學(xué)期幼兒學(xué)習(xí)語言和年齡的特點，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動的目標(biāo)，我設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：

與幼兒談有關(guān)餅干味道、形狀的話題，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，初步讓幼兒感知餅干被掰開后變出了許多有趣的東西，并巧妙地引出本次活動內(nèi)容“餅干謠”。

欣賞童謠“餅干謠”，通過Fash 課件和與童謠相匹配的符號圖片，輕松地幫幼兒理解童謠的內(nèi)容。

幼兒掰一掰餅干，想象餅干掰開后的造型，嘗試仿編童謠。幼兒在這一活動中能大膽地想象，充分地表達交流，并把自己想象的物體編進童謠，能體驗到創(chuàng)作的樂趣。

三、教學(xué)目標(biāo)

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。”活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認(rèn)知、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。確立了三個目標(biāo)：

樂意欣賞童謠并理解童謠內(nèi)容，感受餅干掰開后的有趣造型變化。

根據(jù)餅干掰開后的造型特征充分展開想象，并將其替換原童謠中的內(nèi)容。

樂于參與游戲，體驗合作的快樂。

四、教學(xué)重點難點

本次活動的重點是幼兒能夠理解多媒體畫面的內(nèi)容，感受餅干掰開后的有趣造型變化。

難點是幼兒通過媒體資源庫發(fā)揮自己的想象和調(diào)動已有的生活經(jīng)驗來完成創(chuàng)編活動。

五、教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

Fash課件“餅干謠”，背景音樂。

每人準(zhǔn)備一塊餅干。

實物展示臺、電腦、電視機。

與童謠內(nèi)容相匹配的符號圖。

六、教學(xué)過程

（一）律動導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.師幼做《餅干歌》律動：咱們一起來做餅干。

2.與幼兒談有關(guān)餅干味道、形狀的話題。

讓幼兒聞一聞、說一說：餅干可以干什么？你吃過餅干嗎？是什么味道的？

3.教師拿出一塊餅干問：這塊餅干是什么形狀的？（圓形）

師：哦，餅干圓圓。請幼兒學(xué)說。

（出示1、2句的符號圖）請幼兒說說“餅干圓圓，圓圓餅干”。

4.看，老師現(xiàn)在把餅干（做掰開的動作）怎么樣？學(xué)說詞語“掰開”。咦！它變成了什么？（看多媒體課件，并把半塊餅干放在實物展示臺上）

（設(shè)計意圖：我們都知道小班幼兒愛模仿的特點非常突出，模仿是這一時期兒童的主要學(xué)習(xí)方式，他們通過模仿掌握別人的經(jīng)驗，習(xí)得良好的行為習(xí)慣。多媒體技術(shù)的運用：圖文、音效、動畫的完美結(jié)合，感受身臨其境的奇妙）

為了讓幼兒體會掰開的動作，借助多媒體課件為幼兒營造充滿樂趣的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)過程充滿生機和童趣，寓教于樂。在多媒體課件上做了動靜交替的圖畫設(shè)計，掰餅干的動作及餅干掰開后的樣子用實物展臺體現(xiàn)。并結(jié)合音樂，使幼兒在視覺、聽覺上有了更加直觀形象的感受。

（二）學(xué)念兒歌，理解內(nèi)容

今天老師帶來了一首兒歌，名字就叫“餅干謠”。讓我們一起來聽一聽兒歌中的餅干變成了什么。（欣賞Fash 課件《餅干歌》）

1.請幼兒說說兒歌中的餅干變成了什么？

2．（出示3、4 句的符號圖）“用手掰開，變成小船”，變成了幾艘小船啦？（兩艘）

3.（出示5、6 句的符號圖）好，我們來把這兩艘餅干船吃掉。師：你吃一塊，幼：我吃一塊。

怎么吃的？（啊嗚一口，餅干真甜）（出示7、8句的符號圖）

4.好，我們一起把這首兒歌完整地聽一遍。（讓幼兒一邊拍手一邊念兒歌）

5.讓幼兒嘗試操作點擊課件，觀看動畫，學(xué)念兒歌。

（設(shè)計意圖：此兒歌有趣、朗朗上口，游戲化的情境，以多媒體圖片和圖譜的方式讓孩子學(xué)會整首兒歌。并在游戲的情境中讓孩子學(xué)念兒歌，感受兒歌的情趣，并能用動作表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，體驗表演的樂趣。多媒體技術(shù)的運用：幼兒、教師、多媒體的互動，體驗操作的樂趣）

為了讓幼兒能夠體驗童謠內(nèi)容，學(xué)會兒歌，獲得游戲的滿足感，借助多媒體課件，幼兒可以通過自己操作點擊，播放動畫學(xué)念兒歌，體驗游戲帶來的快樂和成功感。這種幼兒、教師、多媒體的互動環(huán)節(jié)，可以讓幼兒在輕松、愉快的游戲氣氛中學(xué)習(xí)，從而使幼兒的認(rèn)知潛能得到開發(fā)，情感和個性得到全面發(fā)展。整個操作過程中幼兒都是以游戲的方式鞏固所學(xué)兒歌，同時，思維、想象、語言表達能力等都得到了培養(yǎng)。

（三）情境游戲，嘗試仿編

1.幼兒掰一掰餅干，想象餅干掰開后的造型。

餅干掰開后除了會變成小船，還會變成什么？

2.結(jié)合資源庫圖片，嘗試仿編童謠。

你們點一點圖片，說一說，然后把它編到兒歌里面去。

3. 我們后面有餅干，小朋友去分一分，想一想。

在《餅干歌》音樂聲中分發(fā)并品嘗餅干，體驗快樂。

（設(shè)計意圖：鼓勵幼兒對半塊餅干的想象并用完整話表達，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編兒歌。將幼兒說的用圖文結(jié)合的形式記錄，從圓形到半圓形的想象、表達。幼兒園教學(xué)貫穿于一日生活中，設(shè)計了很多貼近幼兒生活的圖片，想象餅干掰開后的造型并嘗試創(chuàng)編。多媒體技術(shù)的運用：充分發(fā)揮媒體資源庫的作用，以此來豐富幼兒的生活經(jīng)驗，讓教學(xué)活動內(nèi)容更豐富有趣）

媒體資源庫就像一個“百寶箱”，大量的圖片、視頻等素材都可以用來輔助教學(xué)。充分發(fā)揮了媒體資源庫的作用，搜集了大量的圖片，為幼兒提供了非常生動的畫面，并充滿趣味性。孩子在情境游戲中，大膽想象，自主創(chuàng)編，思維、語言、探究等各方面的能力得到了培養(yǎng)。