◇（江蘇：蘇州高新區(qū)獅山中心幼兒園）

3～6 歲的兒童在認(rèn)知、智力、情緒、個性、道德等多方面都呈現(xiàn)出飛躍式快速發(fā)展。此時，幼兒的社會性發(fā)展也處于關(guān)鍵時期，特別是其對自我的認(rèn)識，正處于一個基礎(chǔ)性的發(fā)展階段。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要“鼓勵幼兒自主決定，獨(dú)立做事，增強(qiáng)其自尊心和自信心”，“關(guān)注幼兒的感受，保護(hù)其自尊心和自信心”。因此，我們支持幼兒按自己的想法做事，鼓勵幼兒嘗試開展“我的獎狀我做主”活動，讓他們在積極的自我評價、互動評價中感受經(jīng)過努力獲得的成就感，促進(jìn)其自主意識和能力的發(fā)展。

一、明晰概念，了解幼兒自我評價的特點(diǎn)

幼兒自我評價的出現(xiàn)時間大概在2～3 歲，幼兒自我評價的發(fā)展與其認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系。特點(diǎn)表現(xiàn)為：

（一）主要依賴成人的評價

幼兒初期，兒童不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是簡單重復(fù)承認(rèn)的評價。在幼兒晚期，他們開始出現(xiàn)獨(dú)立的評價，對成人的評價持有評判態(tài)度，當(dāng)其與自己的評價不符時，兒童會提出質(zhì)疑，有的甚至表示反感。

（二）自我評價常常帶有主觀情緒

幼兒進(jìn)行自我評價是從情緒出發(fā)的，具有相當(dāng)大的偏向性。認(rèn)知發(fā)展理論家皮亞杰將2～7 歲的兒童劃分為前運(yùn)思階段，這一時期其思維的一個特點(diǎn)就是自我中心，即兒童往往只注意主觀的觀點(diǎn)，不能向客觀地看待事物，只會考慮自己的觀點(diǎn)，不能將自己的觀點(diǎn)與別人的觀點(diǎn)相協(xié)調(diào)。一般情況下，幼兒會過高地評價自己。

（三）自我評價受認(rèn)知水平限制

幼兒只能對單個行為或行為特點(diǎn)進(jìn)行評價。幼兒自我評價的內(nèi)容，主要是自己的行為、活動與外貌等，而很難評價自己的心理品質(zhì)和情緒體驗。

二、經(jīng)驗梳理，關(guān)注幼兒自我評價的特點(diǎn)

大班第一學(xué)期的生活即將進(jìn)入尾聲，一天老師正在填寫的成績報告單草表引起了孩子們的注意。

軒軒先看到了老師在給小朋友打五角星。樂樂自言自語地說：“這學(xué)期我吃飯很快，上課也很認(rèn)真，一定可以拿到很多三顆星的?！睉洃浉貞浀溃骸拔疑蠈W(xué)期還得到了自主寶寶的獎狀呢！”

孩子們有關(guān)期末評獎的話題持續(xù)發(fā)酵著，同時也引發(fā)了我的思考。陶行知先生提倡的“六大解放”是指解放兒童的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間，還兒童以自由，從而解放兒童的創(chuàng)造力。而每學(xué)期的期末評價都由老師發(fā)起、組織，是否可以將本學(xué)期期末的評價權(quán)還給孩子呢？于是，我決定在班里開展“我的評價我做主”活動。

（一）梳理經(jīng)驗，師幼共同制訂獎項

1.回顧過去，討論獎項含義

有關(guān)討論先從孩子們已經(jīng)獲得的獎項開始。我請幼兒將自己過去拿到的獎狀帶來幼兒園進(jìn)行分享交流，這一過程不僅鍛煉了他們的語言表達(dá)能力，還讓幼兒進(jìn)一步了解了過去各個獎項的含義，能夠清楚、連貫、完整地表達(dá)。

2.討論分享，制訂獎項內(nèi)容

幼兒紛紛表示平時畫畫、手工好的小朋友可以得個獎；做值日生認(rèn)真的也可以獲獎；還有，參加跳繩比賽的，也可以得獎。

在討論交流之后，孩子們的腦海里已經(jīng)有了一些可以用來作為獎項名稱的詞語，但問題也隨之而來：他們所說的獎項指向性比較單一，缺乏一定的創(chuàng)新性。

教育的藝術(shù)不在傳授，而在鼓舞與喚醒。通過老師的引導(dǎo)和鼓勵，幼兒從身邊的榜樣說起，說說自己從他人身上看到的閃光點(diǎn)，從而確立更多不同指向性的獎項。最終我們和孩子共同制定了運(yùn)動之王、才藝能手等8個獎項。

（二）自我評價，自主投票交流緣由

準(zhǔn)備工作就緒后，老師決定給予幼兒更多的自主性。在評選獎項環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己整個學(xué)期的表現(xiàn)，先給自己挑選一個最適合的獎項。他們滿帶著興奮，展開了討論。

那么獎項如何自選呢？有的孩子一下子就想到了班級里常用的辦法：投票。標(biāo)記制作好以后，老師也把獎項評選欄布置在了教室的主題墻上。孩子們拿著自己的姓名標(biāo)記，竊竊私語地跟好朋友說著自己標(biāo)記的所在獎項和自選理由：諾諾說自己可以勇敢地踩木樁，所以她是勇敢小兵；雅雅會畫國畫、會跳繩，還會去小舞臺表演節(jié)目、寫毛筆字，覺得自己可以得到全能之星；恬恬覺得自己可以評為禮貌大使，因為他早上都是大聲地跟老師打招呼還會向老師鞠躬。

不難看出，現(xiàn)在幼兒表達(dá)的語句更有敘述性，能夠有條理地組織講述內(nèi)容，圍繞自己選擇的獎項清楚講述相關(guān)的行為、事件及其之間的關(guān)系。

三、發(fā)現(xiàn)問題，以他評方式解決疑問

（一）發(fā)現(xiàn)問題集中討論

自選結(jié)果出爐后，老師將評選欄公示在教室，孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了問題：自選全能之星、運(yùn)動之王還有環(huán)保大使的小朋友最多，選擇“能干巧手”的小朋友最少。

他們看著評選欄，紛紛對各獎項的人選展開了討論。這時，老師提出了疑問：本學(xué)期的獎項評定真的可以這么簡單嗎？如果就按照小朋友各自選擇的獎項安排獎狀，是不是真的合適呢？不同的聲音在班級里傳開：睿睿覺得合適，因為小朋友們選擇了之后就會更加努力；翼翼覺得這樣不行，還要請老師來幫我們評一評。

（二）自主協(xié)商解決問題

那該如何調(diào)整呢？老師通過計算，和孩子們一致決定將每個獎項的人數(shù)限制在5人以內(nèi)，可是人數(shù)最多的三個獎項該如何抉擇人選呢？孩子們決定請選擇超額獎項的幼兒說一說自己的競選理由，并進(jìn)行投票。

通過自評和他評，孩子們能夠更全面地認(rèn)識自己，同時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊同伴的優(yōu)點(diǎn)并能夠清楚表達(dá)。良好的自我評價對兒童適應(yīng)社會、日常行為以及日后的職業(yè)發(fā)展都有重要意義。

在“我的評價我做主”活動中，孩子們對自己特長與表現(xiàn)的認(rèn)識從一開始的“很乖”“很勇敢”到現(xiàn)在能夠利用具體事件進(jìn)行描述，形式越來越多樣。通過小組討論、同伴交流、集體表決等形式，幫助幼兒多方面、多角度發(fā)現(xiàn)自己及同伴的優(yōu)點(diǎn)和長處。在這個過程中，孩子們收獲了滿足和自豪，同時，也逐步培養(yǎng)了他們能夠接納和尊重他人與自己的差異，從而更正面、客觀地評價自己與同伴的社會性品質(zhì)。