◇（江蘇：常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）

人才競爭是國際競爭的重頭戲，因此，作為人才競爭核心能力的創(chuàng)造力理應(yīng)受到更多的重視。而音樂所具有的非語義性及思維延展性的特征，對于激發(fā)并培養(yǎng)人的創(chuàng)造力具有關(guān)鍵作用。學(xué)生對音樂作品的賞析、評價(jià)及創(chuàng)作都是音樂創(chuàng)造能力再現(xiàn)的表現(xiàn)。將音樂創(chuàng)造力作為一種教學(xué)理念并將其貫徹到音樂課堂中，才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

一、改變元素，創(chuàng)造個(gè)性曲風(fēng)

曲風(fēng)是一種極具個(gè)人代表性特色并能夠從整體上反映音樂作品面貌的音樂風(fēng)格。曲風(fēng)更能夠反映一個(gè)人所表現(xiàn)出的思想觀念、精神氣質(zhì)等方面的不同。因此，改變元素，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造個(gè)性曲風(fēng)，對于幫助他們擺脫模式化的束縛、發(fā)展音樂創(chuàng)造能力具有重要作用。

比如，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》時(shí)，教師可以讓他們嘗試改變音樂元素：“同學(xué)們，大家可以嘗試著將歌曲的速度由慢到快地歌唱，也可以嘗試著將歌曲的力度由弱到強(qiáng)進(jìn)行歌唱，讓我們一起來創(chuàng)造不同的個(gè)性曲風(fēng)吧?！贝蠹遗d致勃勃，有的學(xué)生說道：“這首歌的整體歌唱速度比較慢，我早就想嘗試加快速度歌唱啦！尤其是最后一句1 1 1 7 6 5|5 - 4-|5 5 5 4 3 2|1 - - 0||，唱出來的感覺很有趣，很符合我唱歌的風(fēng)格呢?！庇械膶W(xué)生加強(qiáng)了歌曲的個(gè)別部分，引得大家哈哈大笑：“尤其是這段6 6 6 7 1 2|2 - 5 -|5 5 6 7 1 2|3--0|，通過加強(qiáng)部分音符的歌唱力度，我們就能收獲一個(gè)與眾不同的個(gè)人曲風(fēng)，這樣唱非常有趣，我感覺對歌曲本身也記得更牢了。”

個(gè)性曲風(fēng)的形成過程往往是一個(gè)人在掌握音樂知識與技能的前提下逐步走向成熟的過程。改變元素，讓學(xué)生激發(fā)自身的潛能去自主探索改變音樂內(nèi)容與風(fēng)格的可能性，發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，有助于其增強(qiáng)音樂創(chuàng)造能力，進(jìn)一步提升自己的音樂審美。

二、設(shè)計(jì)游戲，體會附點(diǎn)節(jié)奏

小學(xué)生的心理和生理發(fā)育尚未完全，在課堂學(xué)習(xí)中注意力往往不集中，好奇多動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低下。因此，采取一定的手段抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，對于打造高效的音樂課堂至關(guān)重要。設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)熱情與興趣，更有助于其體會附點(diǎn)節(jié)奏。

比如，在教他們學(xué)習(xí)《跳吧！跳吧！》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些節(jié)奏接龍、旋律填空、角色扮演等小游戲：“同學(xué)們，大家今天一起來玩?zhèn)€音樂游戲吧。我們一起為每段歌詞設(shè)想出不同的動(dòng)作，然后大家根據(jù)動(dòng)作歌唱對應(yīng)的歌詞部分，怎么樣？”同學(xué)們激動(dòng)不已，與教師分享自己的想法：“老師，3 3|5 5|5 4 4|5 4 4|2 2|4 4|4 3 3 |4 3 3|這段，我們可以設(shè)計(jì)兩套動(dòng)作，一套是手拉手跳舞的動(dòng)作，一套是又喝又吃的動(dòng)作?！痹O(shè)計(jì)完動(dòng)作后，學(xué)生在教師的動(dòng)作指引下紛紛唱出對應(yīng)的歌詞部分，他們感嘆道：“這樣的課堂真有趣，感覺對每個(gè)節(jié)奏、旋律都有了更加清晰的學(xué)習(xí)方向，我們能夠很快地找到對應(yīng)的歌詞進(jìn)行歌唱?！薄坝螒?qū)W習(xí)很愉快，希望下次游戲中我能夠發(fā)揮出更好的水平?！?/p>

以游戲的方式喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心，不失為構(gòu)建高效音樂課堂的良策。學(xué)生在各式各樣生動(dòng)有趣的游戲中，潛移默化地接受音樂的熏陶，感知樂譜中不同的附點(diǎn)節(jié)奏，自然而然地掌握了音樂的基本知識與技能。同時(shí)，這也在一定程度上培養(yǎng)了他們的音樂創(chuàng)造力與審美情懷。

三、即興創(chuàng)編，流露自我情感

讓學(xué)生們在聆聽音樂的過程中進(jìn)行即興創(chuàng)編，流露出自我的真實(shí)情感，使之萌發(fā)創(chuàng)造音樂內(nèi)容的興趣與信心，不僅有助于拓展他們的想象空間，還有助于其進(jìn)一步提高自身音樂審美意識與創(chuàng)造能力。

比如，在教學(xué)《我們的田野》時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律即興創(chuàng)編故事或新的曲調(diào)：“同學(xué)們，今天大家一起發(fā)揮想象力進(jìn)行即興創(chuàng)編吧，形式不限，創(chuàng)編內(nèi)容要與學(xué)習(xí)的音樂內(nèi)容相關(guān)哦?！睂W(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，有的學(xué)生興奮地說道：“我編造了一段相同旋律的歌曲，是以家鄉(xiāng)的秋天為主題的，比如這段0 3 5 3|6 5|5 6 5|3 5|1 3 2|就是家鄉(xiāng)的秋天，豐收的秋天?！币灿械膶W(xué)生說：“我編造了一段小散文。我望向碧綠似海的田野，望向開滿荷花的湖畔，還有那鳴叫的野鴨與浮動(dòng)的蘆葦。我聽著風(fēng)吹過似海的林，吹過蒼茫的山，吹過廣闊的藍(lán)天……”還有學(xué)生為歌曲的開頭編創(chuàng)了一個(gè)新的曲調(diào)：“也可以這樣唱——1 2 4 1|5 4|4 5 4|1 4|1 3 2|，感覺不同的曲調(diào)確實(shí)能夠表達(dá)出不同的感受與情緒呢。”

通過創(chuàng)編歌詞，學(xué)生在潛移默化之中掌握了音樂的節(jié)奏與旋律，能夠準(zhǔn)確地定位原有的歌詞并創(chuàng)作出新的歌詞內(nèi)容。即興創(chuàng)編不僅給學(xué)生抒發(fā)自我情感、表現(xiàn)自我創(chuàng)造力提供了一次機(jī)會，更使他們找到了屬于自身的成就感與學(xué)習(xí)的快樂，拓展了視野。

四、結(jié)語

總之，建構(gòu)生動(dòng)課堂，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力具有重要作用。這不僅在一定程度上滿足了學(xué)生對音樂課堂實(shí)踐性、審美性與人文性的價(jià)值需求，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性認(rèn)知思維能力。