◇（江蘇：蘇州市吳江區(qū)思賢實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

所謂學(xué)習(xí)力是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本的能力，主要指學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三要素的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)組織或個(gè)人綜合素質(zhì)、競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的真正尺度。綜合實(shí)踐活動(dòng)是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中新設(shè)的一門實(shí)踐性課程，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)中，可以通過(guò)以下方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高其綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)研究興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)目標(biāo)越明確、興趣越濃厚、動(dòng)機(jī)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)力就越大。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，盡最大可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

首先，主題選擇要尊重學(xué)生。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題選擇要來(lái)源于生活，讓學(xué)生研究學(xué)習(xí)后能應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的這個(gè)特點(diǎn)，比之于其他學(xué)科有很大的自主選擇空間，學(xué)生能夠選擇自己實(shí)際遇到的、感興趣的問(wèn)題作為研究主題進(jìn)行探究。在確定主題的時(shí)候，老師不應(yīng)該只站在自己的立場(chǎng)上“獨(dú)斷專行”，而要適當(dāng)放手讓學(xué)生自主地選擇確定活動(dòng)主題，這樣能讓他們主動(dòng)地觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，發(fā)揮其積極性與能動(dòng)性，為了解決實(shí)際問(wèn)題而研究學(xué)習(xí)，而不只是為了完成老師的任務(wù)。目標(biāo)明確，意義非凡，動(dòng)機(jī)強(qiáng)大，能從根源上最大限度地發(fā)掘?qū)W生的研究興趣，是激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力的“始發(fā)站”。

每個(gè)學(xué)期初我們都會(huì)組織教研組活動(dòng)，預(yù)先制訂好每個(gè)年級(jí)的活動(dòng)主題。開學(xué)第一課上，我也會(huì)與學(xué)生一起探討有哪些他們想研究、能研究、值得研究的主題，而學(xué)生也往往會(huì)給我一些特別的靈感，讓我們的研究主題更適合他們，與孩子們靠得更近一些。我在四年級(jí)2 班探討時(shí)，有一個(gè)學(xué)生突然提到想研究“影子”，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)生活中的“影子”很有趣，還有很多儀器設(shè)備都利用到了“影子”的原理，他想對(duì)此了解得更多一些，還想著自己能創(chuàng)造出更多新型設(shè)備。我頓時(shí)覺得這個(gè)學(xué)生是生活的有心人，“影子”在生活中隨處可見且應(yīng)用廣泛，而孩子們對(duì)它了解得并不多，我們有必要也有興趣來(lái)打開這個(gè)問(wèn)題的大門。

其次，活動(dòng)過(guò)程要開放生成。

保持學(xué)生的研究興趣和研究激情是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要話題。一個(gè)長(zhǎng)線主題往往要開展一兩個(gè)月，隨著時(shí)間線的拉長(zhǎng)，學(xué)生的興趣度會(huì)逐漸降低，研究熱情逐漸消散。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性和生成性，在活動(dòng)過(guò)程中教師要做一個(gè)靈活機(jī)動(dòng)的有心人，不能一味地按照自己的預(yù)設(shè)路線走下去。往往學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)想法就是他們真正想要的東西，是通往康莊大道的路口。重視研究過(guò)程中生成性的東西，能夠讓綜合實(shí)踐活動(dòng)保持趣味性，這是讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力的“加油站”。

在“奇妙的鏡子”這一探究活動(dòng)中，在研究完凹透鏡與凸透鏡后，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“老師，會(huì)不會(huì)有人既是近視眼又是老花眼呢？”我說(shuō)：“有！我們金校長(zhǎng)就是一位有這種煩惱的人。他經(jīng)常向我們吐槽，既是近視又是老視，眼鏡老是換來(lái)?yè)Q去、戴上摘下，太不方便了！”學(xué)生就說(shuō)：“那我們可以幫他設(shè)計(jì)一種新型眼鏡，讓他擺脫煩惱！”這是一個(gè)多么好的想法呀！接下來(lái)的活動(dòng)主題就是這個(gè)了——新型眼鏡設(shè)計(jì)。這時(shí)孩子們可以天馬行空地發(fā)揮創(chuàng)造力、想象力，設(shè)計(jì)出各種各樣的新型眼鏡，為像金校長(zhǎng)那樣受困擾的人解決難題。除了眼鏡，我們還可以設(shè)計(jì)出新型的生活用品、新型的玩具，給自己的生活帶來(lái)更多快樂(lè)和方便。這是學(xué)生們喜歡做的事情，是他們?cè)诨顒?dòng)中的靈感與心聲，在老師的關(guān)注下，可以讓學(xué)習(xí)動(dòng)力加足馬力。

二、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力來(lái)源于學(xué)習(xí)精神、心理素質(zhì)、智力、意志和價(jià)值觀等，認(rèn)識(shí)有多深，毅力有多強(qiáng)，學(xué)習(xí)就會(huì)有多持久，這是學(xué)習(xí)力的核心。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在實(shí)際活動(dòng)中鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)往往以小組為單位進(jìn)行。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人合作，強(qiáng)化目標(biāo)愿望，發(fā)揮自己的作用、感受同伴的力量，在小組成員的共同努力下解決問(wèn)題，享受成功的喜悅，在自我肯定中堅(jiān)定學(xué)習(xí)毅力。

平時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多孩子完成語(yǔ)數(shù)英學(xué)科作業(yè)的積極性不高，而在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上卻激情滿滿。有的平時(shí)不肯積極發(fā)言的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能夠主動(dòng)匯報(bào)、熱情點(diǎn)評(píng)；平時(shí)與同學(xué)相處有困難的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能夠主動(dòng)策劃小組活動(dòng)，為組員提供各種服務(wù)；平時(shí)喜歡拖拉作業(yè)的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能夠培育出最好的水培植物，并向大家介紹經(jīng)驗(yàn)；平時(shí)被公認(rèn)為“笨小孩”的，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上能提出最好的點(diǎn)子……從這些孩子身上，我看到的是他們?nèi)諠u被埋沒(méi)的學(xué)習(xí)激情和毅力被重新點(diǎn)燃，他們找到了能自我肯定的地方。在活動(dòng)中，需要給孩子足夠的機(jī)會(huì)讓他們解決問(wèn)題，肯定自我，發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值，培養(yǎng)自信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)毅力。

如果說(shuō)學(xué)習(xí)是一條河，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是那艘能給孩子們力量的航船，永遠(yuǎn)讓他們充滿信心和毅力的能量。

三、綜合學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力來(lái)源于學(xué)習(xí)方法，主要包括閱讀力、記憶力、理解力、判斷力、學(xué)習(xí)效率等，是學(xué)習(xí)能否具有成效的關(guān)鍵。綜合實(shí)踐課程并不是單學(xué)科課程，在各學(xué)科中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、習(xí)得的知識(shí)，都可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中綜合、延伸、重組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)往往會(huì)綜合運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，這是擺脫應(yīng)試分?jǐn)?shù)的禁錮、讓知識(shí)得以實(shí)際運(yùn)用的有效途徑。在綜合運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)科知識(shí)得以鞏固加強(qiáng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高，真正做到學(xué)以致用。

例如《走馬燈》這一課，學(xué)生需要了解走馬燈的歷史、文化淵源；做走馬燈時(shí)需要測(cè)量切割角度、線的長(zhǎng)度；還要運(yùn)用物理知識(shí)解釋走馬燈能夠轉(zhuǎn)起來(lái)的原理……將歷史、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科綜合起來(lái)，走馬燈才能真正“走”起來(lái)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂的串聯(lián)下，各學(xué)科不再分割了，有了互通的靈魂。生活中的知識(shí)本來(lái)就是雜糅一團(tuán)、互聯(lián)互通的。

學(xué)習(xí)力的幾大構(gòu)成要素不是孤立存在的，是相互疊加、互相促進(jìn)、有機(jī)聯(lián)系的整體，是人們自我學(xué)習(xí)、自我變革、自我超越、自我發(fā)展的過(guò)程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的組織與開展中，教師要用好這根學(xué)習(xí)的杠桿，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中發(fā)展學(xué)習(xí)空間，極大地提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)力，贏得更廣闊的未來(lái)。