傅春長 臨沂大學(xué)

為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的重要支撐，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育等多種專業(yè)教育的教育理念和教育模式已成為高等教育改革的重要方向。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育之間的社會背景及根本目的相通、社會功能與教育對象有交集和教育內(nèi)容與教育方法互相促進的復(fù)雜關(guān)系，這兩種教育具有實現(xiàn)協(xié)同融合的可行性。越來越多的研究專家開始總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的教育規(guī)律，試圖通過提出相關(guān)更新的教育理念、調(diào)整高校組織管理結(jié)構(gòu)、整合教育資源、建立相關(guān)制度保障體系、創(chuàng)造相適應(yīng)的校園文化氛等方面的建議，共同探索創(chuàng)新教育和思想政治教育協(xié)同育人的人才培養(yǎng)途徑。馬俊平撰寫的《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》（中國水利水電出版社，2018年5月版）從人才培養(yǎng)體系的高度探討高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的理論和現(xiàn)實問題，力求為高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合路徑探索提供有效的解決方案。本書前五章分別介紹了協(xié)同育人的概念理論及發(fā)展現(xiàn)狀、高校思想政治教育歷程及其問題對策、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀問題及模式探索、高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的必要性和可行性方面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，第六章分析了高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人方面的存在問題、原因分析和方法路徑；第七章總結(jié)了作者關(guān)于實現(xiàn)協(xié)同育人的路徑探索的思考。筆者查閱并細(xì)致分析了大量的文獻(xiàn)資料，指出我國近年來的思想政治教育取得的成績和存在的問題，敏銳地發(fā)現(xiàn)通過協(xié)同育人的理念方法發(fā)揮高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可替代的重要作用，有利于促使高校培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。如果將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精英教育模式擴展運用到更多的大學(xué)生，就能夠更好地發(fā)揮高校思想政治教育的功能作用，同時借助高校思想政治教育的優(yōu)勢彌補創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足。本書的出版發(fā)行對我國高校思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合路徑探索的重要意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、客觀準(zhǔn)確地總結(jié)了高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人存在的問題

“90后”大學(xué)生的自主意識和創(chuàng)業(yè)愿望都更加強烈，創(chuàng)業(yè)實踐也更加大膽開放，但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果來看，“90后”大學(xué)生群體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與更早期大學(xué)生相比并沒有根本性很大的提升。除了尚未掌握足夠的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論知識、積累足夠的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的原因，“90后”大學(xué)生無法應(yīng)對創(chuàng)業(yè)壓力的現(xiàn)象在很大程度上是因為枯燥說教的教學(xué)模式和高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育內(nèi)容脫節(jié)，沒能發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的思想價值觀念導(dǎo)向作用和心理激勵作用。本書就高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人存在的問題進行了深刻的總結(jié)。首先，高校領(lǐng)導(dǎo)層對思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的重視程度不夠，未按照協(xié)同育人的要求規(guī)范高校教育組織管理，導(dǎo)致教育主體職能整合度低。例如思想政治教育總體上形成了思想政治教育學(xué)院負(fù)責(zé)課程教學(xué)、團委組織社團活動引領(lǐng)思想、輔導(dǎo)員施加潛移默化的影響。這種分散的教育職能難以形成合力，難以達(dá)到預(yù)期的協(xié)同育人效果。其次，高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點對協(xié)同育人提出了較高的要求，協(xié)同育人模式需要解決兩種教育的教育目標(biāo)不一致、教育內(nèi)容融合程度不高和針對性不強的矛盾，需要針對性地從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法創(chuàng)新等多個層次改變思想政治教育的與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結(jié)合不緊密，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)忽略了如創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)道德品質(zhì)等的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的現(xiàn)狀，努力實現(xiàn)學(xué)生愿意學(xué)、容易學(xué)、學(xué)得深、有實效的協(xié)同育人新局面。再次，師資隊伍素質(zhì)和能力不能滿足思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的需要。高校中普遍缺乏足夠的擁有較高理論知識并具備總結(jié)歸納與運用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐經(jīng)驗的專業(yè)指導(dǎo)教師，許多高校不得不由就業(yè)指導(dǎo)中心老師、團委老師、學(xué)校輔導(dǎo)員老師來執(zhí)行教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)。本書的這些原因分析為探索切實可行的高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人路徑提供有益的方向，而不足之處在于本書均采取論述的方式而沒有提供實例對照或整體統(tǒng)計結(jié)果的分析。

二、不同角度探索協(xié)同育人路徑

高校思想政治教育主要是通過思想精神和理想信念發(fā)揮積極作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容盡管不包括樹立理想信念、培養(yǎng)堅毅品格、磨煉頑強意志和強化道德法律素養(yǎng)，但這些卻是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)中必不可少的組成部分。本書認(rèn)為實現(xiàn)協(xié)同育人離不開從思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同步推進，從兩種教育內(nèi)容中找到相互聯(lián)系的紐帶，實現(xiàn)互為輔助、共同促進。從思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度來看，思想政治理論體系中的馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)都可作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識來學(xué)習(xí)掌握，非常有利于大學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。借助理想信念教育進一步提高創(chuàng)業(yè)熱情，提高道德法制素養(yǎng)以規(guī)范創(chuàng)業(yè)行為，保持心理健康調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)心態(tài)等方面都需要思想政治教育活動來協(xié)助完成。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入思想政治教育的角度來看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過常常使采用視頻學(xué)習(xí)、沙龍講座、平臺實踐等形式，這可作為思想政治教育課堂授課的有益補充。引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為思想政治教育的學(xué)習(xí)素材，在思想政治教育課堂上解答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的疑問，必將有助于思想政治教育的理論知識在實踐運用的融會貫通。例如：大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神與思想政治教育中的理想信念、道德法律、頑強拼搏有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐策劃及經(jīng)營管理過程中如何體現(xiàn)思想政治理論知識？創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是否符合國家法規(guī)和道德法律要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的新形勢、新階段是符合思想政治理論體系中的事物發(fā)展客觀規(guī)律？本書同時還指出，除了從高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個兩個方面入手外，還需要優(yōu)化配置學(xué)校各種教育教學(xué)資源，加強高校校園文化建設(shè)，形成有利于開展協(xié)同育人的物質(zhì)基礎(chǔ)和文化環(huán)境。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同育人路徑的探索創(chuàng)新

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國新時期創(chuàng)新型大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)、求職、成長、創(chuàng)業(yè)過程中的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能教育和綜合素質(zhì)教育。目前普遍認(rèn)為協(xié)同育人是一種包含了能夠影響到學(xué)生的各種社會力量共同發(fā)揮教育職能、提高教育效能的一種綜合教育方式。

高校環(huán)境中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才協(xié)同育人應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的重要功能，在思想政治教育中全面貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念、教育內(nèi)容、實踐活動。首先，在教育觀念意識方面，應(yīng)充分認(rèn)識高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互為導(dǎo)向與載體的功能關(guān)系，將不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與思想政治教育內(nèi)容相融合。在教育方法上引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題討論、講座演講及其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等的多種形式到課堂教學(xué)和實踐教育環(huán)節(jié)。其次，改進高校組織管理和加強制度體系建設(shè)。建立協(xié)同育人實施和管理過程相配套的各項制度，特別是要建立和完善教師培訓(xùn)、選拔制度、考核、評價等多個教師組織管理制度，針對性地加強思想政治教學(xué)專職教師的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，努力培養(yǎng)理論功底和專業(yè)知識扎實、思想覺悟高和實踐管理經(jīng)驗豐富的師資隊伍。改革調(diào)整高校各職能部門，成立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)中心，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校團委、教務(wù)處、思想政治教育學(xué)院等部門的工作，實現(xiàn)分工協(xié)作、高效運行。最后，以學(xué)校為紐帶構(gòu)建起聯(lián)系企業(yè)、學(xué)校、個人的多種創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，積極引導(dǎo)具備相應(yīng)綜合素質(zhì)的大學(xué)生開展個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并建立評價反饋體系。本書對于教育觀念和組織管理方面的論述較為充分，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺規(guī)劃建設(shè)的論述相對較少。