李雅冬

（重慶醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院 頜面外科，重慶 400016）

教育是一個(gè)極為特殊的生產(chǎn)部門，教師是生產(chǎn)者，也是百年樹(shù)人的根本。而任何一種先進(jìn)的教學(xué)模式或教育理論，都必須通過(guò)教師的教學(xué)，才可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、學(xué)生的指引者，教師的自身素質(zhì)決定著教育的質(zhì)量。因此，作為口腔頜面外科青年教師，應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)素質(zhì)和授課教學(xué)能力以及創(chuàng)新的能力。只有這樣，才能真正保證教育的質(zhì)量，滿足社會(huì)和人民對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。因此，口腔頜面外科青年教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面提升自己。

一、思想道德素質(zhì)

一個(gè)合格的口腔頜面外科醫(yī)學(xué)青年教師首先應(yīng)該自我加壓，以便自我提升[1]。在政治上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，愛(ài)國(guó)愛(ài)黨，熱愛(ài)教育事業(yè)。同時(shí)，在思想上要自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤思潮的影響，垂范師德，牢固樹(shù)立社會(huì)主義教育觀。做一個(gè)有思想，有道德，有志趣的人，這也是師德的核心[2]。另外，教師必須勤奮學(xué)習(xí)，提高思想道德素質(zhì)，才能使學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、醫(yī)學(xué)觀和人生觀。事實(shí)也證明，教師的職責(zé)不僅僅是傳授科學(xué)專業(yè)知識(shí)，而且還必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育和指引，這一點(diǎn)對(duì)于醫(yī)學(xué)青年教師尤其重要?？谇活M面外科青年教師必須具備救死扶傷、愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，這種偉大的精神通過(guò)言傳身教對(duì)學(xué)生會(huì)起到顯著的熏陶作用，并促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的提高。所以，青年教師的良好思想道德素質(zhì)是培養(yǎng)出醫(yī)德高尚、能夠全心全意為人民健康服務(wù)的優(yōu)秀醫(yī)師的根本保障。

二、強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)醫(yī)學(xué)院校青年教師的自身專業(yè)素質(zhì)要求也變得越來(lái)越高，因此醫(yī)學(xué)院校的青年教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，口腔頜面外科青年教師也不能例外。口腔頜面外科青年教師一定要熟練掌握口腔頜面外科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，并且要達(dá)到精通的程度，同時(shí)應(yīng)該不斷地完善自己的知識(shí)體系，使自己擁有更完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及更豐富的理論知識(shí)。青年教師要達(dá)到以上目的，除自身努力外，還可利用到外地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)其他兄弟單位的寶貴經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者、專家的專題報(bào)告，以做到及時(shí)了解本學(xué)科新進(jìn)展、新動(dòng)態(tài)以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r[3]。青年教師應(yīng)該不斷擴(kuò)展自己的知識(shí)面，在授課時(shí)，可將口腔頜面外科的發(fā)展動(dòng)態(tài)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，以增加趣味性，滿足學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲。青年教師還應(yīng)注重臨床技能培訓(xùn)，口腔頜面外科是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。例如口腔檢查、牙拔除術(shù)、手術(shù)操作技能等，這些都需要通過(guò)教師自身的刻苦努力才能掌握，并傳授給學(xué)生。同時(shí)青年教師還應(yīng)及時(shí)掌握新技能，做到與臨床實(shí)踐全面接軌。所以口腔頜面外科青年教師應(yīng)該定期進(jìn)行技能的培訓(xùn)，積極參加臨床實(shí)踐工作，提高自身操作技能，增強(qiáng)教學(xué)的能力，并根據(jù)臨床實(shí)踐最新的操作規(guī)范來(lái)教育學(xué)生，使醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)更符合臨床要求，使教學(xué)更貼近臨床。

三、提高授課技能

青年教師在精通口腔頜面外科專業(yè)知識(shí)后，就必須掌握口腔頜面外科的知識(shí)體系和教學(xué)大綱的要求，有針對(duì)性地將趣味性和科學(xué)性融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。口腔頜面外科具有知識(shí)面廣闊、知識(shí)點(diǎn)抽象以及參與知識(shí)組成的要素眾多等特點(diǎn)。青年教師可以利用多媒體就能將書本知識(shí)化為動(dòng)感、真實(shí)、直觀的要素展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握知識(shí)體系[4]。具備較好的課堂教學(xué)能力，在青年教師素質(zhì)中占有十分重要的地位。青年教師只有具備了較好的課堂教學(xué)能力，才能將自身的專業(yè)知識(shí)傳遞到醫(yī)學(xué)生大腦中。所以，青年教師僅僅具有豐富的口腔頜面外科專業(yè)知識(shí)是不夠的，還必須刻苦鉆研，不斷進(jìn)取，研究課堂教學(xué)規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，樂(lè)于將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，并重點(diǎn)提升以學(xué)生的自學(xué)能力，使醫(yī)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些都要求青年教師不僅在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用專業(yè)教材，還需要選擇合適的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)的組織形式，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案，并且以最順暢的語(yǔ)言形式在課堂上表達(dá)出來(lái)。為提高口腔頜面外科青年教師的授課技能，我們采取以下措施：（1）設(shè)定準(zhǔn)入門檻：青年教師在參加口腔頜面外科教學(xué)活動(dòng)前，必須進(jìn)行試講。試講首先在口腔教研室內(nèi)舉行，由本科室高年資教師組成評(píng)審團(tuán)，負(fù)責(zé)對(duì)青年教師的試講進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)點(diǎn)，更重要的是指出其缺點(diǎn)，并告知其改正方法。在教研室試講后，若評(píng)審團(tuán)一致認(rèn)為該青年教師授課水平達(dá)到要求，則進(jìn)行全院試講。全院試講由全院高年資教師組成評(píng)審團(tuán)，主要負(fù)責(zé)指出青年教師的不足之處。第一次全院試講后，若評(píng)審團(tuán)認(rèn)為其授課水平尚不能承擔(dān)授課任務(wù)，則需再次進(jìn)行全院試講，直至評(píng)審團(tuán)認(rèn)為其授課水平達(dá)標(biāo)，足以完成授課任務(wù)時(shí)，青年教師才可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。（2）加強(qiáng)專家督導(dǎo)：在青年教師授課時(shí)，由2—3個(gè)校教學(xué)督導(dǎo)專家進(jìn)行聽(tīng)課，并對(duì)其教學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo)評(píng)價(jià)，填寫教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，分為優(yōu)、良、中、合格、不合格五檔進(jìn)行評(píng)分。督導(dǎo)專家主要審查青年教師是否遵守教學(xué)紀(jì)律的情況，仔細(xì)研究分析教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，為青年教師想出解決的辦法，協(xié)助其提高教學(xué)技巧，最終確保教學(xué)的質(zhì)量。（3）建立醫(yī)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系：設(shè)立醫(yī)學(xué)生教學(xué)信息聯(lián)絡(luò)員，讓醫(yī)學(xué)生通過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，認(rèn)真填寫青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表，直接對(duì)青年教師的課堂教學(xué)做出自己的評(píng)價(jià)。每學(xué)期末，舉行由學(xué)生、青年教師、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)三方代表參加的教學(xué)交流會(huì)，通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，以提高青年教師教學(xué)工作水平。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是醫(yī)學(xué)教育的核心。教師是創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。面對(duì)需要?jiǎng)?chuàng)新的醫(yī)學(xué)生，只有把握醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，樂(lè)于創(chuàng)新的青年教師才能實(shí)實(shí)在在地落實(shí)創(chuàng)新教育。眾所周知，科研、教學(xué)與臨床醫(yī)療，是高等醫(yī)學(xué)院校的三項(xiàng)重要工作。青年教師在完成繁重的臨床和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，要不斷地更新知識(shí)，不畏艱苦，不懼困難，不怕曲折，耐得住寂寞，在科研一線腳踏實(shí)地，勇于探索[5]，提高學(xué)術(shù)水平，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。校方應(yīng)增加青年教師參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，提高青年醫(yī)學(xué)教師的科研水平，注重青年醫(yī)學(xué)教師教學(xué)科研能力的培養(yǎng)，讓青年教師能夠承擔(dān)起教學(xué)與科研任務(wù)，并且在教學(xué)與科研實(shí)踐中給予及時(shí)的幫助。同時(shí)應(yīng)該建立對(duì)青年教師的傳幫帶制度，這樣既可以提升他們的能力和增加其經(jīng)驗(yàn)，又幫他們掌握教學(xué)科研以及寫文章做課題的能力和技巧?？蒲谢顒?dòng)是提升青年教師的專業(yè)素質(zhì)的重要措施，可以促進(jìn)其全面發(fā)展，激發(fā)出青年教師的潛能，使其能夠不斷創(chuàng)新。如果青年教師離開(kāi)了科研教學(xué)，勢(shì)必會(huì)缺乏創(chuàng)造力。所以，只有將科研與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，青年教師才會(huì)有更廣闊的發(fā)展空間。

推動(dòng)課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，青年醫(yī)學(xué)教師素質(zhì)的提高起著舉足輕重的作用。伴隨醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)方法的持續(xù)進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，對(duì)青年醫(yī)學(xué)教師素質(zhì)的要求也變得越來(lái)越高。提升口腔頜面外科青年教師的素質(zhì)，就要調(diào)動(dòng)教師工作的創(chuàng)造性和積極性，提高專業(yè)知識(shí)水平，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高青年教師的科研能力，樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，從而提高青年教師的綜合素質(zhì)。