廉 潔

（上海工商職業(yè)技術(shù)學院，上海 201806）

習近平總書記在2016年全國高校思想政治教育工作會議上指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。民辦高校特有的教育教學系統(tǒng)、學生工作系統(tǒng)與思想政治理論課程系統(tǒng)與公辦院校有明顯的區(qū)別，民辦高校承擔著公益類高校的補充功能，更能夠充分接觸到社會需求的前沿，決定了民辦高校構(gòu)建協(xié)同育人機制的可能性。

一、高校思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵

“協(xié)同”這一理念，源于西方的系統(tǒng)科學，我國在20世紀80年代才開始有了“合作教育”“聯(lián)合培養(yǎng)”“協(xié)同育人”等概念，所以國內(nèi)學者對“協(xié)同育人”的研究主要還是集中在概念引進、應用分析階段（曹健等，2004；王軼等，2009）?！皡f(xié)同創(chuàng)新”又稱集成創(chuàng)新，是由德國物理學家哈肯于1971年提出，他認為：“子系統(tǒng)在相互配合的關(guān)系下產(chǎn)生協(xié)同作用和整體效應，驅(qū)動子系統(tǒng)按照一定的規(guī)劃排列，讓子系統(tǒng)間形成有序組合，并推動系統(tǒng)發(fā)生質(zhì)變并達到穩(wěn)定狀態(tài)，形成超越于簡單的部分相加所具有的新功能的有機整體?！币蚨咝Ｋ枷胝谓逃皡f(xié)同創(chuàng)新育人”就是整合高校思想政治教育系統(tǒng)中的相關(guān)主體元素并且優(yōu)化組合，把學校層面、家庭層面、社會層面、個人層面等多層次的思想政治教育資源、思想政治教育力量有效整合起來形成合力，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育相結(jié)合、主動教育與被動教育相融合、外在教育與內(nèi)在教育相統(tǒng)一。2004年，中共中央、國務院發(fā)出《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，明確了學校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課和哲學社會科學課教師、輔導員和班主任等是開展思想政治教育工作的隊伍主體。所以，既要關(guān)注內(nèi)容供給改革，緊抓高校思想政治課，深化“課程思政”教育教學改革，實現(xiàn)全員育人；又要抓主體供給改革，聯(lián)動思想政治教育工作的隊伍主體，形成工作體系，實現(xiàn)全過程育人；還要整合社會資源，形成思想政治協(xié)同育人生態(tài)圈。

二、民辦高校思想政治教育協(xié)同育人的困境

民辦高校實行的是董事會領(lǐng)導下的校長負責制，有別于公辦高校黨委領(lǐng)導下的校長負責制，不能照搬照抄公辦高校思想政治教育的工作模式，要找準著力點，要牢牢把握住民辦高校特性特點和運行機制，研究探索符合民辦高校特點的、富有民辦高校思想政治教育工作特色的新路子。民辦高校作為公辦院校的補充，更加貼近社會需要；民辦高校經(jīng)費源于自營自收，因而要更加緊密的聯(lián)系家庭和學生個體。當前民辦高等院校的思想政治協(xié)同教育系統(tǒng)中，主要存在黨政干部和共青團干部理論素質(zhì)不夠高、思想政治理論課沒有得到足夠的重視，哲學社會科學教育讓位于職業(yè)技能教育等問題。

互聯(lián)網(wǎng)的開放性、交互性、快速性豐富了人們的生活，釋放了人們在現(xiàn)實中的壓力，同時給高校思想政治教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)?！霸诟偁幖ち业木W(wǎng)絡意識形態(tài)角逐賽中，參與者除了普通民眾之外，還有國外其他勢力及其代理人。理性不足的網(wǎng)民與別有居心的其他勢力積極利用國內(nèi)開放式網(wǎng)絡輿論平臺進行政治活動，對改革開放、英雄人物、道德素質(zhì)進行有失公允的評價甚至是抹黑?！本W(wǎng)絡中的意識形態(tài)爭論遍布線上和線下，民辦高校學生存在非理性因素，也促使思想政治教育工作必須是協(xié)同作用，將思想政治教育的影響力拓展至網(wǎng)絡從而建構(gòu)民辦高校網(wǎng)絡思想政治話語權(quán)。這需要教育思維、教育理念、知識傳授、教育機構(gòu)和社會文化的協(xié)同，提升學生的學習興趣是思想政治教育的應然性和實然性，以解決民辦高校當前思想政治教育困境。

“協(xié)同理念”融入高校思想政治工作的相關(guān)研究少之又少，民辦高職院校是以社會需要為指向設立專業(yè)，更不應該獨立奮戰(zhàn)，行動之前思想先行，亟待有相關(guān)的理論指導高職院校思想政治工作的協(xié)同作用，構(gòu)造一個思想育人與實踐育人協(xié)同作用和諧共生的理論框架。目前，理論研究以國家層面戰(zhàn)略結(jié)合突出性案例對協(xié)同育人與協(xié)同創(chuàng)新進行研究；如何實現(xiàn)具備較高效度的協(xié)同育人與思想政治工作的結(jié)合及思想政治工作的更新是現(xiàn)有研究的薄弱點；對協(xié)同理論的研究主要針對主體與外部的互動，即體現(xiàn)在高校與外部企業(yè)或產(chǎn)業(yè)作為獨立共生單元的共生模式分析、共生能量傳遞路徑選擇，而在高校內(nèi)部，思想政治教育工作更不能單打獨斗，德育與智育兩大工作不是獨立存在的，而應當是和諧共生的。

三、民辦高校思想政治協(xié)同創(chuàng)新育人模式思路探索

上海民辦高校在學生總數(shù)106245人，約占全市本、專科生總數(shù)的20.7%。教職工6463人，專職教師4010人，專職輔導員620人。民辦高校在我國高等教育事業(yè)中所占份額已經(jīng)不容忽視，民辦院校師生群體數(shù)量越來越趨于穩(wěn)定，思想政治教育的協(xié)同創(chuàng)新機制對于民辦高校來講，就是要調(diào)動思想政治教育中的主體、客體和生態(tài)環(huán)境要素對學生思想政治教育和培養(yǎng)創(chuàng)新過程中的作用進行釋放，打破該系統(tǒng)中創(chuàng)新主體間性，通過潛在的思想政治教育結(jié)合的機會來實現(xiàn)協(xié)同資源的整合過程，確保思想政治育人創(chuàng)新活動的成功實施，以期實現(xiàn)高校思想政治教育鏈協(xié)同內(nèi)部聯(lián)結(jié)作用。協(xié)同創(chuàng)新這一思想，不僅指共存互動，更是一種新思維，它要求人們從傳統(tǒng)的一元思想方法轉(zhuǎn)變到多元式的思想方法，從獨我思想向聯(lián)動思想轉(zhuǎn)變，建構(gòu)民辦高校特色的協(xié)同創(chuàng)新育人鏈。

1.內(nèi)容供給側(cè)：以思想政治理論課為基點培養(yǎng)大學生的價值觀和情懷?！按髮W之道，在明明德，在親民，在止于至善。”（《禮記·大學》）大學生已成人，大學階段就是側(cè)重于“是為人”的培養(yǎng)過程。高校大學生一般年齡在18—22歲，正值形成完整的人生觀、價值觀時期，“高校所承擔的理論教育任務，就是幫助大學生在自身成長過程中，正確認識所處的社會、國家、世界，形成正確的立場、健全的理性、獨立的判斷力，在紛繁復雜的信息社會，形成自己的鑒別能力和分析能力”。高校思想政治理論課的目標，是幫助大學生形成認識和分析社會問題的堅定立場與政治方法。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，中國特色社會主義理論體系是解決當代中國復雜問題的指導思想，辯證法是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的根本方法。這種政治素質(zhì)、這個堅定立場、這些有效方法，不是每個大學生都能自己認識和形成的，是需要引導和培養(yǎng)出來的，這個過程就是大學教育。

思想政治理論課教育要想真正走心，只有緊貼學生實際需求和切身利益，才能引起學生情感上的共振諧調(diào)?，F(xiàn)在大學的思想政治課程教育不乏只是走形式，學校里一些學生逃避思想政治理論教育，“思想政治理論課改革最大的難點就在于培養(yǎng)起、喚起大學生對于理論的內(nèi)在需求”。一些學生會覺得，馬克思主義理論難懂又枯燥，即使學習了到底對將來找工作有什么用呢？現(xiàn)代社會，價值觀和選擇是多樣性的，知與行，行與立，是因果關(guān)系，如果不能在價值形成的初期起到引導關(guān)鍵作用，不能做到直面問題、因材施教的話，思想政治理論課無非就是無用功。

2.主體供給側(cè)：以課程思想政治教育教學為結(jié)合點幫助民辦高校大學生分析和認識各種社會現(xiàn)象與社會問題，發(fā)展大學生的理性思維。大學里有各類豐富的課程，各類課程都蘊含著豐富的教育思想和思想政治的教育資源，教師們不僅要在課程中傳授科學知識，更要深入繼承和發(fā)掘人類文明成果、弘揚民族精神、體現(xiàn)道德情操、探索知識規(guī)律。專業(yè)課應當是具有雙重性的，一方面要求知識傳遞的完整性的顯性效果，另一方面要求知識傳授完成后的隱性效果，一場有領(lǐng)導、有組織、有計劃、有規(guī)范的教學環(huán)節(jié)，才能使學生徹底接受和應用，培養(yǎng)學生正確認識問題和解決問題的能力，才能在學生們學會知識后反饋給社會。民辦院校的師資力量缺乏，現(xiàn)有的待遇和科研提供能力對教師們吸引力不足，人才安置后續(xù)服務和支持不到位，等等都是亟待解決的問題。民辦高校應發(fā)揮自營自收的優(yōu)勢，迅速改革，防止人才的“馬太效應”。

3.資源供給側(cè)：乘“開門辦思政”的上海思想政治育人改革東風，對社會資源兼容并包、取長補短。歐美等發(fā)達國家早就認識到社會資源對人才培養(yǎng)的重要性，特別重視素質(zhì)教育，創(chuàng)新了一系列的“合作教育”“聯(lián)合培養(yǎng)”“產(chǎn)學研合作”的方式，但尚未形成“協(xié)同育人”理念與思想政治工作的結(jié)合，大都以“產(chǎn)學研合作”“協(xié)同教育”“跨文化培養(yǎng)或訓練”等形式出現(xiàn)。這點上海的“三全三圈十育人”模式就走在了前列，在“三圈模式”的外圈中，提出抓資源供給改革，構(gòu)建形成“開門辦思政”大格局，實現(xiàn)全方位育人。

民辦高等院校首先是在思想政治協(xié)同創(chuàng)新育人實踐中協(xié)調(diào)自己與社會資源合作的管理機制進行研究，以研究如何實現(xiàn)校企合作的穩(wěn)定性和擴大交流合作面管理為目的對大學職業(yè)技術(shù)社會化轉(zhuǎn)移進行研究。Caldwell（1992）認為，管理產(chǎn)學研活動的職能部門，應該具備與外部企業(yè)或高校進行談判的能力、在組織內(nèi)進行協(xié)作的能力等。Elias（2000）認為，包含創(chuàng)意、創(chuàng)新、信息流動的跨組織知識架構(gòu)是產(chǎn)學研合作開展科研育人活動的本質(zhì)，其中，活動的主要目的是加速知識的交流，在信任的基本前提下對知識本身、知識管理的方法進行共享，還需要獨特的組織設計能力來建立產(chǎn)學研合作的組織架構(gòu)。民辦高校的具有架構(gòu)靈活，管理快捷，信息流動快速的特點，特色的架構(gòu)和管理可以實現(xiàn)高校與社會資源的有效互動。

4.客體需求側(cè)：以學生為中心，以學生工作為著力點，通過對學生的學習生活工作的咨詢與介入，疏導大學生的消極情感、釋放各種壓力等，確保大學生身心健康發(fā)展。學生工作是學校教育不可或缺的基礎性構(gòu)成，也是大學生思想政治教育的重要陣地，學生日常生活環(huán)境的形成、發(fā)展與轉(zhuǎn)換構(gòu)成了學生工作的領(lǐng)域，關(guān)注學生在校園中的日常生活，促進大學生的全面發(fā)展。學生工作具有深刻的復雜性，時代的發(fā)展已經(jīng)賦予它新的思想和內(nèi)涵，這要求學生工作者形成對思想政治教育資源的開發(fā)、思想政治教育動態(tài)的把握，對思想政治教育系統(tǒng)平衡構(gòu)建能力有一定的要求。對思想政治教育工作者來說，思想政治教育沒有固定的模式可遵循，沒有指導的理論可以套用，這些都激勵著思想政治教育工作者積極主動探索思想政治教育資源、促進思想政治教育進程的協(xié)同動態(tài)形成。迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，主動推進學生工作不斷地向前發(fā)展。