石 超

（天津中醫(yī)藥大學(xué)，天津 301617）

一、高校學(xué)生骨干培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前很多高校把培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀學(xué)生骨干隊(duì)伍作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，并且取得了顯著的效果，但仍存在些問題，主要表現(xiàn)如下。

1.學(xué)生骨干培養(yǎng)定位不清晰。部分學(xué)校對學(xué)生骨干的基本技能培訓(xùn)比較重視，但學(xué)生骨干受到個(gè)人主義、功利主義以及自由社會主義等不良思想的影響，其政治識別意識、責(zé)任意識等主題意識較弱，造成其核心價(jià)值觀念、社會認(rèn)知框架不夠健全。

2.學(xué)生骨干培養(yǎng)模式更新不及時(shí)。在社會實(shí)踐過程中對學(xué)生骨干培養(yǎng)的方式方法創(chuàng)新力度不夠，同時(shí)在培養(yǎng)手段上針對性與代表性不夠強(qiáng)，培養(yǎng)過程中立德樹人理念不夠突出，對培養(yǎng)學(xué)生骨干實(shí)質(zhì)性內(nèi)容、對學(xué)生骨干關(guān)鍵能力的全方位培養(yǎng)重視度不夠，對培養(yǎng)形式過分強(qiáng)調(diào)，同時(shí)政治引領(lǐng)與文化引導(dǎo)缺乏。

3.學(xué)生骨干培養(yǎng)內(nèi)容單調(diào)。在學(xué)生骨干培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方向沒有對學(xué)生骨干的人文素養(yǎng)做好管控，造成學(xué)生應(yīng)該具有的自覺自律、社會公德、社會法制觀念等意識淡薄，只是簡單地對其進(jìn)行工作方式方法培訓(xùn)、工作技能提升，這最終會影響其身心健康的發(fā)展，不利于和諧社會的建設(shè)發(fā)展。

4.學(xué)生骨干培養(yǎng)考評辦法不合理。部分學(xué)生骨干培養(yǎng)考核方式過分注重學(xué)生是否能夠保質(zhì)保量地完成年級間的工作交接、是否積極主動(dòng)完成班級管理任務(wù)、是否積極主動(dòng)開展學(xué)院相關(guān)活動(dòng)的執(zhí)行與策劃等工作，雖然把對學(xué)生骨干量化考核部分作為關(guān)鍵考評環(huán)節(jié)，但重視程度不夠，缺少學(xué)生骨干培養(yǎng)的效果反饋，造成學(xué)生骨干缺乏積極性與先進(jìn)性。

二、學(xué)生骨干培養(yǎng)的重要性

學(xué)生骨干代表性強(qiáng)、人數(shù)眾多，同時(shí)覆蓋面廣，是學(xué)?；顒?dòng)、學(xué)院活動(dòng)的重要組織者和參與者，能夠成為各個(gè)部門、校內(nèi)團(tuán)體的得力助手，學(xué)生骨干作為學(xué)校開展大學(xué)生思想政治教育工作的第二政工梯隊(duì)人員，是學(xué)校連接學(xué)生營造學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)的紐帶與橋梁，更是其中重要的參與者，高校學(xué)生骨干培養(yǎng)是學(xué)校實(shí)施國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性保障，是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治教育工作的組成部分，對維護(hù)和實(shí)現(xiàn)校園安全穩(wěn)定具有重要意義，同時(shí)對培養(yǎng)我國具有較強(qiáng)政治素質(zhì)、較高文化素質(zhì)的社會主義建設(shè)者與接班人具有重大意義。

三、學(xué)生骨干培養(yǎng)過程中存在的問題

1.學(xué)生骨干培養(yǎng)教育內(nèi)容不詳細(xì)。部分高校對學(xué)生骨干的培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式多種多樣，但未形成系統(tǒng)的規(guī)劃與培養(yǎng)，未能根據(jù)學(xué)生骨干所處崗位特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，未能將學(xué)生骨干培養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉與理論教育結(jié)合起來，同時(shí)未能將學(xué)生骨干培養(yǎng)的系統(tǒng)性與階段性結(jié)合起來，在日常工作中由于日常談話、年級間經(jīng)驗(yàn)交流、工作任務(wù)布置等常規(guī)培養(yǎng)方式比重過大，忽視了對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、政治能力、工作技能等關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生骨干培養(yǎng)管理制度不完善。部分高校學(xué)生骨干培養(yǎng)制度缺乏科學(xué)性，對學(xué)生骨干的選拔重能力輕思想，重才輕德，造成學(xué)生發(fā)展方向出現(xiàn)偏差，不能夠均衡成長成才，同時(shí)學(xué)生骨干考核管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，指標(biāo)設(shè)置覆蓋面不全，追求形式與表面功夫，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不能夠有效結(jié)合學(xué)生所做的貢獻(xiàn)，重短期、輕長效，重精神輕物質(zhì)，未起到真正的獎(jiǎng)勵(lì)考核管理的作用。

3.學(xué)生骨干培養(yǎng)重視程度不足。學(xué)生骨干培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程，學(xué)校部分職能人員認(rèn)為學(xué)生骨干培養(yǎng)是表面形式，學(xué)生骨干也只是學(xué)校活動(dòng)的助手，對學(xué)生骨干培養(yǎng)仍采用老方式、老方法，缺少科學(xué)合理的培養(yǎng)理念與指導(dǎo)方式，也存在部分職能工作人員在學(xué)生骨干培養(yǎng)工作中重形式、輕效果的現(xiàn)象。

四、提高學(xué)生骨干培養(yǎng)效率的措施

1.明確學(xué)生骨干培養(yǎng)工作職責(zé)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生骨干教育、管理、服務(wù)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀與世界觀，要教育學(xué)生樹立起公民應(yīng)具有的道德素質(zhì)與理想信念，要教育學(xué)生處理好擇業(yè)交友、學(xué)習(xí)成才、健康生活等方面的問題，要教育學(xué)生養(yǎng)成自尊、自愛、自強(qiáng)、自律的優(yōu)良品質(zhì)，幫助學(xué)生骨干提高精神境界與思想認(rèn)識；作為學(xué)生骨干培養(yǎng)的管理者，應(yīng)做好學(xué)生管理的全過程全周期服務(wù)，從入學(xué)到畢業(yè)，從學(xué)習(xí)到生活等各個(gè)方面，同時(shí)在管理過程中要注意方式方法，做到科學(xué)、合理、民主、規(guī)范；作為學(xué)生骨干培養(yǎng)的服務(wù)者，輔導(dǎo)員要主動(dòng)結(jié)合學(xué)生情況與時(shí)代特點(diǎn)幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)，解答心理困惑，解決生活困難，解決就業(yè)迷茫，使學(xué)生骨干在校期間做好學(xué)習(xí)、生活、生涯規(guī)劃等方面的安排。

2.樹立學(xué)生骨干的培養(yǎng)理念。學(xué)生骨干作為學(xué)生群體的中堅(jiān)力量，也是學(xué)生群體的排頭兵，是接受教育和培養(yǎng)的對象，輔導(dǎo)員在學(xué)生骨干培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育服務(wù)理念要始終關(guān)愛與關(guān)心學(xué)生骨干，始終做好引導(dǎo)學(xué)生骨干健康成長與成才，始終關(guān)心學(xué)生骨干的學(xué)習(xí)、生活狀況，努力幫助學(xué)生骨干培養(yǎng)良好的品行、塑造價(jià)值觀念、鍛煉意志能力等。要樹立學(xué)生骨干的培養(yǎng)理念就要從學(xué)生的切實(shí)需求出發(fā)，用輔導(dǎo)員的人文關(guān)懷去感化學(xué)生的心靈，去關(guān)愛關(guān)心學(xué)生的方方面面。

3.做好學(xué)生骨干培養(yǎng)方式的繼承與創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會生活方式及社會形勢多種多樣，輔導(dǎo)員要在保持本色，繼承特色的同時(shí)適應(yīng)新形勢，創(chuàng)新性地解決新問題，積極主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境變化，在培養(yǎng)學(xué)生骨干工作中方法要靈活，要有前瞻性，在工作內(nèi)容上要與學(xué)生思想變化相適應(yīng)、工作目標(biāo)與學(xué)生成長相適應(yīng)、激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生發(fā)展成才相適應(yīng)，同時(shí)要繼承好的傳統(tǒng)工作方式，實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)不拘泥老經(jīng)驗(yàn)和老做法。

4.做好學(xué)生骨干培養(yǎng)教育管理。在學(xué)生骨干培養(yǎng)教育過程中，輔導(dǎo)員要做好學(xué)生骨干的嚴(yán)格管理，做到紀(jì)律嚴(yán)明，獎(jiǎng)罰分明，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，在進(jìn)行學(xué)生骨干思想政治教育工作時(shí)應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，因此輔導(dǎo)員在學(xué)生骨干教育過程中要正確把握管理學(xué)生的尺度，在注重工作效果的同時(shí)，做到情理相濟(jì)、嚴(yán)寬結(jié)合，創(chuàng)造出和諧、友善的教育環(huán)境，營造出愛心、耐心的教育引導(dǎo)、指導(dǎo)氛圍，在教育管理中嚴(yán)中含寬、寬中含愛、愛中含教，以達(dá)到育人的效果。

五、結(jié)語

輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵，是學(xué)生素質(zhì)提高的引路人，是學(xué)生良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)者，其作用在學(xué)生成長成才的道路上越來越重要，因此輔導(dǎo)員在學(xué)生骨干培養(yǎng)工作中要尊重學(xué)生骨干的生命與思想，要關(guān)心學(xué)生骨干的成長與學(xué)習(xí)，要將學(xué)生骨干的管理、教育和服務(wù)意識統(tǒng)一起來，當(dāng)好學(xué)生骨干成長成才思想上的引導(dǎo)者、管理上的核心者、政治上的指引者。輔導(dǎo)員要在學(xué)生骨干培養(yǎng)模式上不斷探索完善培訓(xùn)、管理、考評機(jī)制，不斷探索創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，在堅(jiān)持發(fā)展性與導(dǎo)向性的同時(shí)不斷促進(jìn)學(xué)生骨干的進(jìn)步與成長。