顏新躍

立德樹人視域下高校思政課實踐教學體系的構建研究

顏新躍

（湖南鐵路科技職業(yè)技術學院 思想政治課部，湖南 株洲 412006）

高校思政課實踐教學是思政課教師基于思政課教材體系，圍繞思政課教學內(nèi)容，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，根據(jù)高校思政課教學的目標和要求，通過開放性多邊互動方式，有目的有計劃地改造學生主觀世界，優(yōu)化學生主體能力的教學活動。當前思政課實踐教學在體系建設中存在定位不準，教學內(nèi)容和目標缺乏頂層設計，考評體系不科學，缺乏長效保障機制等問題。構建思政課實踐教學體系，需構建契合新時代要求的思政課實踐教學新理念，德智體美勞全面培養(yǎng)的目標體系，整體相融的教學內(nèi)容體系，豐富多彩的實踐教學載體，健全完善、科學系統(tǒng)的綜合評價體系，利于形成合力的條件保障機制。

立德樹人；高校思政課；實踐教學；體系構建

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）實踐教學是高校思政課教學體系的重要組成部分。黨的十八大以來，黨中央高度重視思政課實踐教學。在全國高校思想政治工作會議上，習總書記明確提出要“廣泛開展各類社會實踐”[1]。在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思政課，要堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合[2]。這些重要論述，彰顯了黨中央對思政課實踐教學的高度重視，也凸顯了新時代加強和改進思政課實踐教學的緊迫性。為深入貫徹落實總書記重要講話精神，全面加強新時代高校思政課建設，2018年4月，教育部印發(fā)了《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，要求“制定實踐教學大綱……注重實踐教學效果”“嚴格落實學分。從本科思想政治理論課現(xiàn)有學分中劃出2個學分，從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學分中劃出1個學分，開展本專科思想政治理論課實踐教學”[3]。新時代教學工作基本要求對思政課實踐教學的強化拓寬了思政課教學領域，深刻變革著高校思政課的教學理念，預示著高校思政課實踐教學進入新的發(fā)展階段。探索高校思政課實踐教學體系的構建，成為立德樹人視域下高校思政課教學改革亟需研究的現(xiàn)實課題。

一、高校思政課實踐教學的內(nèi)涵界定

構建高校思政課實踐教學體系，需充分認識和準確把握思政課實踐教學的內(nèi)涵。

自“05方案”以來，學界圍繞思政課實踐教學的概念和內(nèi)涵、原則和特征、地位和作用、保障和考評機制、方法探索與效果評價、模式創(chuàng)新與體系建設展開了廣泛研究，從理論和實踐角度提出了許多富有價值的主張，有效改善了思政課實踐教學的狀況。但迄今為止，學界對思政課實踐教學的內(nèi)涵還沒達成廣泛一致的意見。

有學者提出思政課實踐教學“應該走出課堂，投身于鮮活的社會實踐中去……應是學生直接參與的感性活動”[4]。該觀點以教學場域為標準，認為只有走出課堂走向社會的感性活動才是思政課實踐教學，將思政課實踐教學等同“社會實踐”，縮小了思政課實踐教學的內(nèi)涵。

有學者提出思政課實踐教學簡言之就是富含“社會實踐性內(nèi)涵”的教學[5]。將教學內(nèi)容是否“在社會”，教學效果能否培養(yǎng)“實踐能力”作為判定標準，消弭了思政課“課內(nèi)”“課外”的對立，但它將所有理論與實際、課堂與社會聯(lián)系起來的教學都歸結為思政課實踐教學，模糊了思政課實踐教學的課程邊界，虛化了其內(nèi)涵。

有學者提出思政課實踐教學是“學生在教師指導下，以實踐操作為主，采取原著閱讀、研究討論、社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、專業(yè)課實習等方式，有組織、有計劃的獲得知識、增強能力和素質(zhì)的一系列教學活動”[6]“是一種以學生實踐經(jīng)驗或人生體驗為主要方式的教學活動”[7]。該觀點以教學方法方式載體為標準，將所有與學生有關的實踐活動（包括專業(yè)實習、學生日常管理等工作）都納入思政課實踐教學范疇，擴大了思政課實踐教學的內(nèi)涵。

有學者提出思政課實踐教學是基于教材體系開展的實踐，需要以教材理論為根基，尤其要充分吸收新教材中體現(xiàn)的新時代特征，進行系統(tǒng)性實踐教學的設計和布置[8]。這種觀點從與教材關系出發(fā)界定思政課實踐教學，強調(diào)思政課實踐教學必須是圍繞思政課教學內(nèi)容開展的實踐活動，將思政課實踐教學與學生專業(yè)實習、黨團、社團活動、公益活動排除在思政課實踐教學之外，廓清了思政課實踐教學的課程邊界，相對科學。

筆者認為，高校思政課實踐教學是思政課教師基于思政課教材體系，圍繞思政課教學內(nèi)容，遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學生成長規(guī)律，根據(jù)高校思政課教學的目標和要求，通過開放性多邊互動方式，有目的有計劃地改造學生主觀世界，優(yōu)化學生主體能力的教學活動。這種教學活動與思政課理論教學在內(nèi)容上互釋，功能上互補，統(tǒng)一于思政課教學實踐中，共同構成思政課教學體系的兩翼，共同作用于思政課教學目標的實現(xiàn)。

二、高校思政課實踐教學體系建設存在的問題

思政課實踐教學體系是實踐教學理念、目標、內(nèi)容、方式方法、考評機制、保障機制等要素構成的有機統(tǒng)一整體。這些要素在教學中既發(fā)揮著各自作用，又協(xié)同一致，共同構成思政課實踐教學的整體功能。本課題組依托問卷星平臺和智慧思政平臺全國群對全國19個省228所高校（其中，985或211工程院校25所、省屬公辦本科107所、民辦本科3所和高職高專93所）228位思政課教師、4372位學生進行問卷調(diào)研，對部分高校進行走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前我國高校思政課實踐教學體系建設存在如下問題。

（一）理念上，對思政課實踐教學定位不準

思政課肩負著堅持不懈傳播馬克思主義理論，教育引導廣大學生樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大學生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者的重大政治任務，不管是樹牢“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”還是信仰、傳播、踐行社會主義核心價值觀，都既要體現(xiàn)高度的理性認同、情感認同，又要有堅決維護的定力和能力。這既要靠學習，更要靠政治歷練和實踐鍛煉[9]。這就決定了思政課實踐教學與理論教學同等重要。但本次調(diào)研結果顯示，34.21%的高校沒有將思政課實踐教學納入教學計劃，從根源上說是相當部分高校對思政課實踐教學的定位沒有跟上時代步伐，還是將其作為理論教學的輔助，甚至認為可有可無。

（二）在教學內(nèi)容和目標上，缺乏頂層設計

思政課實踐教學與理論教學內(nèi)容上相互內(nèi)釋，功能上相互補充，共同作用于思政課教學目標的實現(xiàn)，怎樣加強兩者統(tǒng)一？“05方案”以來我國高校思政課統(tǒng)一設置的本?？?門課程，既各有側重，又整體建構塑造著學生的“三觀”，影響著學生對中國特色社會主義道路、制度、理論、文化的政治認同、思想認同、價值認同、情感認同，怎樣統(tǒng)籌規(guī)劃設計好思政課實踐教學，避免各門課程各自為政？需要相關部門頂層設計，統(tǒng)籌安排。中宣部、教育部多次下文要求思政課實踐教學納入教學計劃，制定印發(fā)思政課實踐教學大綱，落實學分學時、教學內(nèi)容，但調(diào)研顯示，43.42%的高校沒有專門的大綱，各門課程甚至同一高校同一課程不同任課教師各自為政，實踐教學缺乏頂層設計。

（三）在考核評價上，考評體系不科學

思政課實踐教學，師生都應是考評的主客體。但長期以來，思政課實踐教學重視對學生“學”的評價，忽視對教師“教”的評價?！皩W”的評價上，評價主體單一，重視教師對學生的評價，忽視學生自評、互評。內(nèi)容上，重視對學生理論學習的評價，忽視對學生教學過程中表現(xiàn)出的行為能力、情感體驗及道德素養(yǎng)、政治涵養(yǎng)等的考評。方法上，多終結性評價，少過程性評價，考評體系不科學。

（四）在教學條件上，缺乏長效保障機制

要確保思政課實踐教學的實效，各省各高校應為思政課實踐教學提供相應的師資、制度、基地和資金保障。但目前思政課實踐教學缺乏長效保障機制。

一是師資缺乏。辦好思政課實踐教學關鍵在教師。黨的十八大以來，越來越多德業(yè)雙馨的人才被吸引到教師隊伍，一支信念堅定、師德高尚、理論功底扎實、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍穩(wěn)步形成[10]，但思政課專職教師數(shù)量不達標，發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出，教師教學任務繁重。調(diào)研顯示，64.47%的高校思政課教師近三年每學期教學工作量平均在200課時以上，加上科研壓力和一些與教育教學無關事務干擾，38.16%的教師表示疲于教學或司空見慣，沒什么感覺。教師不樂教，再疊加大部分教師尤其是青年教師理論水平較高，但實踐素養(yǎng)欠缺，難以滿足思政課實踐教學對教師提出的更高要求。

二是基地、經(jīng)費缺乏。調(diào)研顯示，只有39.47%的高校思政課有相對穩(wěn)定的校外實踐教學基地和專項經(jīng)費。沒有專項經(jīng)費，沒有相對穩(wěn)定的校外教學基地，沒有必要的管理辦法，思政課實踐教學還停留在一般號召上，實踐教學的持續(xù)性、穩(wěn)定性難以保障。

三、立德樹人視域下高校思政課實踐教學體系的構建

要實現(xiàn)思政課實踐教學育人目標，須構建科學規(guī)范的實踐教學體系。

（一）構建契合新時代要求的思政課實踐教學新理念

一是確立實踐教學與理論教學一體兩翼的理念?！罢軐W家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界”[11]。馬克思主義不是書齋里的學問，而是為改變?nèi)嗣駳v史命運而創(chuàng)立的，是在人民求解放的實踐中形成豐富和發(fā)展起來的。實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征。堅持不懈傳播馬克思主義理論，既要注重理論教學，用科學理論武裝學生，也要重視實踐教學，讓學生在生動活潑的實踐中悟道明理，立鴻鵠志，做奮斗者。

二是要站在中華民族偉大復興的高度審視思政課實踐教學。“士不可以不弘毅，任重而道遠。當今世界正經(jīng)歷世界百年未有之大變局，中華民族正處于偉大復興的關鍵時刻。當代大學生肩負著時代賦予的重任，需砥礪博學，需有審問、慎思的品德，更需有明辨、篤行的能力。思政課實踐教學的作用不可替代。各高校、高校的每一位思政教師要從為黨育人、為國育才的高度深刻認識思政課實踐教學的意義，審視自己的教學活動。

三是確立思政小課堂與社會大課堂相結合的理念。習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，我國高等教育發(fā)展要堅持“四個服務”。這就決定了高校必須敞開大門辦好思政課教學，把思政實踐教學小課堂與社會大課堂緊密相連，將思政實踐教學與黨的創(chuàng)新理論無縫對接，與國家改革發(fā)展的目標要求和人民群眾的生產(chǎn)生活無縫對接，聚焦社會經(jīng)濟發(fā)展的脈動、回應學生對熱點難點問題的關切。

（二）構建德智體美勞全面培養(yǎng)的目標體系

思政課肩負著為社會主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人的光榮使命。思政課實踐教學必須構建德智體美勞全面培養(yǎng)的目標體系。

1. 德育目標。育人為本、德育為先。思政課實踐教學要把價值引領、品德塑造作為大學生的核心素養(yǎng)，納入教學目標。要堅持價值性和知識性統(tǒng)一原則，高舉馬克思主義偉大旗幟，把政治信仰、理想信念教育融入實踐教學的每一個內(nèi)容每一個環(huán)節(jié)中，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，引導學生增強“四個意識”，樹牢“四個自信”。要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，以主流價值觀構建道德規(guī)范，激發(fā)學生善良的道德意愿、道德情感，培育學生正確的道德判斷和道德責任，強化學生的道德認同，指引學生的道德實踐，提升學生的道德實踐能力尤其是自覺實踐能力。

2. 智育目標。思政課實踐教學是思政課教師基于思政課教材體系，圍繞思政課教學中的重點難點問題、我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設實踐中的重大理論和現(xiàn)實問題、社會熱點焦點問題、當代大學生成長中困惑的問題，有目的有計劃組織的教學活動。思政課實踐教學要進一步傳播馬克思主義理論，加深和拓展學生對所學理論理解的深度和廣度，提升學生的理論素養(yǎng)。“全部社會生活在本質(zhì)上是實踐的”[11]。思政課實踐教學還要有計劃有目的地組織學生參與社會生活，深入了解國情世情黨情民情，引導大學生從更深層次上掌握馬克思主義的立場觀點和方法，不斷增長“四為”的能力和水平。

3. 體育目標。“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無體是無德智也……體者，載知識之車而寓道德之舍也”[12]早在1917年，毛澤東在《體育之研究》中就對德智體三者的關系進行了深入闡述，提出學校教育要“三育并重”。思政課實踐教學要文明學生的精神，必先野蠻其體魄，在教學中要樹立健康第一的教育理念，積極弘揚中華體育精神，尤其要充分利用實踐教學的開放性、實踐性、感染性和社會性優(yōu)勢對學生進行強心之育、規(guī)則之育和合作之育。

4. 美育目標。習總書記在全國教育大會上要求全面加強和改進學校美育，以美育人，提高學生審美和人文素養(yǎng)[13]。美育是審美教育，也是真善美教育。思政課實踐教學，教師要對所講理論真學真懂真信，培養(yǎng)學生求真精神。要進行踐行教育，引導學生踐行美的行為，認識和感受道德之美。要引導學生學會欣賞自然社會和生活，進而主動追求美好生活形成互幫互助互信，積極向上，樂于奉獻的精神。要借助語言之美、教學內(nèi)容和教學手段設計之美，培養(yǎng)學生審美意識，提高學生審美能力和審美情趣。

5. 勞動教育目標。思政課實踐教學要與勞動教育相結合，設計有勞動特色的實踐教學活動（如公益勞動、專業(yè)實踐后的體驗分享），把馬克思主義勞動觀滲透到教學內(nèi)容中?；虬褎趧幽７丁⑿袠I(yè)工匠請進課堂，讓學生與勞模親密接觸，引導學生崇尚、尊重勞動，懂得勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗，畢業(yè)后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。

（三）構建整體相融的內(nèi)容體系

目前我國高校思政課本科設置“基礎”“原理”“綱要”“概論”4門必修課（?？圃O置“基礎”“概論”2門必修課）。這四門課程在教學內(nèi)容上各有側重?！盎A”著重對學生進行社會主義道德與法制教育，“原理”著重講授馬克思主義的世界觀和方法論，“綱要”主要講授近代以來中國人民抵御外來侵略、爭取民族獨立的歷史，“概論”著重講授馬克思主義中國化的創(chuàng)新成果，它們從不同角度教育引導大學生確立馬克思主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，增強“四個自信”，發(fā)展大學生運用馬克思主義世界觀和方法論認識世界、觀察社會、解決問題的能力、自主學習、信息處理、社會交往的能力，涵養(yǎng)大學生的職業(yè)素養(yǎng)、團隊合作精神、工匠精神。與此同時，在各司其職基礎上，這四門課程又從整體上建構著大學生政治認同、思想認同、家國情懷、道德素養(yǎng)、法治意識、文化素養(yǎng)。理論上的整體性要求實踐中相互融合。一方面，思政課實踐教學應改變以往各門課程各自為政的局面，打破課程界限，整合課程內(nèi)容，精心研制思政課實踐教學大綱，圍繞思政課立德樹人的培養(yǎng)目標，按中宣部教育部要求，嚴格界定學分學時?？茖W規(guī)劃教學方案，從整體系統(tǒng)的高度設計實踐教學的每一方面、每一環(huán)節(jié)，形成一門相對獨立的完整的教學體系；另一方面，各門課程又要結合本課程的特點，結合學生專業(yè)，把準課程定位，找準重難點，把握學生的專業(yè)特色，在科學論證、實踐調(diào)研基礎上選好教學載體，克服以往實踐教學中各課程的同質(zhì)化，做到內(nèi)容和形式不重復、不缺項，增強實踐教學的融合性。與此同時，還要因時而進，與時代同步，貼近生活，緊跟社會熱點難點，注重教學內(nèi)容的現(xiàn)實性新穎性，激發(fā)學生實踐的主動性積極性和創(chuàng)造力，確保他們深度參與到實踐教學的每一環(huán)節(jié)，確保教學質(zhì)量。

（四）構建豐富多樣的實踐教學載體

思政課實踐教學要構建課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外，感性活動與理性活動有機統(tǒng)一的實踐教學體系。其中，課內(nèi)實踐以辯論賽、情景劇表演、案例分析和討論為主；校內(nèi)實踐以原著研讀、經(jīng)典誦讀、馬克思主義理論學習沙龍等思政社團活動、主題理論學習討論會、唱紅歌頌祖國等為主；校外實踐以參觀博物館、紀念館、革命圣地及其他各類社會實踐為主。感性活動以“紀念新中國成立70周年”之“我看家鄉(xiāng)新變化”攝影展、“綠色環(huán)保我在行動”“手機新聞報”等為主；理性活動以“理論學習夏令營”“時政論壇”等為主。既可以個體形式組織，也可以小組形式組織。

（五）構建健全完善、科學系統(tǒng)的綜合評價體系

要確保思政課實踐教學高質(zhì)量長期穩(wěn)定健康發(fā)展，必須構建健全完善、科學系統(tǒng)的綜合評價體系。

1. 規(guī)范思政課實踐教學宏觀管理。由教育部牽頭制定《高校思想政治理論課實踐教學管理辦法》，建立定期督查與跨省區(qū)市交叉檢查制度，組織專家抽查，及時公示督查結果，完善督查結果反饋與整改約談機制。完善教學質(zhì)量測評工作體系，把思政課實踐教學作為教學質(zhì)量一級觀測點，即時動態(tài)掌握思政課實踐教學的教學狀況，完善教學質(zhì)量測評機制。

2. 完善思政課實踐教學考評方案?？荚u方案，既要有針對教師的，也要有針對學生的。評價主體上，不管是對教師的考評還是對學生的考評，評價主體都應多元，教師、學生、同行（同學或小組）、教學督導部門都應參與。評價內(nèi)容上，對教師的評價應包含實踐教學方案的制定是否科學合理，教學目標、任務、內(nèi)容等是否明確，教學組織管理是否到位，教學效果是否明顯，教學總結是否及時全面等；對學生的評價既要將學生基本理論知識的掌握和運用理論分析問題的能力作為考評內(nèi)容，也要將學生在實踐教學中的實踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展、態(tài)度和“三觀”等的變化作為評價的內(nèi)容。

要完善考評獎懲機制，教師的考核結果要作為評先評優(yōu)評職稱的依據(jù)，學生的考核結果要計入學生思政課總評成績，要適當加大思政課實踐教學在學生思政課總評成績中的比例，推進思政課實踐教學良性發(fā)展。

（六）構建有利于形成合力的條件保障機制

為避免思政課實踐教學流于形式，提高實效性，應構建有利于形成合力的實踐教學條件保障機制。

1. 政策制度保障。一是教育部要出臺文件將思政課實踐教學納入思政課課程教學體系，將其作為一門課程單獨開設，規(guī)定學分和學時，并列入教學計劃。這是思政課實踐教學長期穩(wěn)定健康發(fā)展的根本條件。二是各高校要建立馬院（思政課部）牽頭，宣傳、教務、學工、科研、財務、人事等部門共同配合的思政課教學管理體制，建立健全教學管理制度體系。要建立思政課實踐教學工作領導小組，實行黨委書記負責制，確保實踐教學經(jīng)費投入、公共資源的使用、實踐教學的師資等條件。

2. 師資隊伍建設。一是內(nèi)整外引，補齊師資數(shù)量短板。當前，師資數(shù)量缺口仍是制約思政課教學質(zhì)量的瓶頸，各高校要多措并舉，補足配強師資，確保教學用人需求。積極整合校內(nèi)師資。目前高校哲學社會科學教學科研人員達63萬人[14]，各高校要引導社科教研人員轉換專業(yè)發(fā)展方向或兼任思政課教師，以解思政課師資缺口燃眉之急；鼓勵支持輔導員骨干、校內(nèi)黨政管理干部兼任思政課教師，返聘已退休思政課教師。要積極開門辦學引進人才。引進符合條件的優(yōu)秀畢業(yè)生；特聘黨政領導干部、相關企業(yè)負責人、勞模先進人物、革命圣地講解員等兼任思政課教師，建立專兼結合，數(shù)量較為充裕的思政課師資隊伍。二是重培訓，強師能。針對當前絕大部分思政課教師綜合素質(zhì)尤其是實踐素養(yǎng)有待完善的現(xiàn)實，教育部要建強高校思政課教師研修基地，開展理論、教學尤其是實踐研修。學校人事部門要按實踐教學目標要求制定具體的師資隊伍建設規(guī)劃，加強對現(xiàn)有教師培訓方向方法的研究，建立符合思政課教師隊伍建設的進修和掛職鍛煉制度；馬院（思政課部）要根據(jù)實際制定思政課教師隊伍培訓培養(yǎng)規(guī)劃，積極組織教師參加各級各類培訓、考察調(diào)研、掛職鍛煉，強化教師理論、實踐素養(yǎng)。三是優(yōu)制度，穩(wěn)隊伍。本次調(diào)研中，59.21%的教師表示思政課教師社會地位一般，待遇一般，60.96%的高校教師專技職務高級崗位比例未達到學校重點學科的平均水平，46.05%的高校思政課教師實際平均收入低于本校教師平均水平。這都不利于思政課教師隊伍穩(wěn)定，不利于思政課實踐教學實效的提高。要優(yōu)化教師分配制度和激勵機制，探索符合思政課教師職業(yè)特點的教學工作計算標準和職稱評聘標準，減輕教師教育教學之外無關事務的干擾以穩(wěn)定思政課教師隊伍，引導和鼓勵思政課教師將更多時間和精力投入教學。

3. 思政課實踐教學基地建設?；亟ㄔO是思政課實踐教學長期穩(wěn)定開展的基礎保證。思政課實踐教學基地有政治、思想、道德、法制、心理健康及綜合教育基地等。各高校要在科學規(guī)范、共享、經(jīng)濟、實用原則指導下進行建設。一是基地選址、建設、功能等要科學規(guī)劃、合理布局、管理規(guī)范。要充分利用校史、校園環(huán)境等校內(nèi)資源，利用所處區(qū)域地理優(yōu)勢，開門辦學，與當?shù)馗黝惒┪镳^、紀念館、烈士陵園、黨政機關、企事業(yè)單位對接，掛牌建立實踐教學基地，豐富基地建設內(nèi)容。要依托已有專業(yè)實習基地，建設各具特色的思政課實踐教學基地。二是資源共享。與同城高校、企業(yè)等資源共享，彌補思政課實踐教學基地不足的缺陷。

4. 思政課實踐教學專項經(jīng)費保障。落實經(jīng)費是思政課實踐教學的根本保障。要嚴格按教育部要求建立思政課實踐教學專項經(jīng)費，列入預算，并隨學校經(jīng)費增長逐年增加，且不得挪作他用。還要積極爭取社會力量支持，多渠道增加實踐教學經(jīng)費投入。

[1] 張爍. 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N]. 人民日報, 2016-12-09（1）.

[2] 習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報, 2019-03-19（1）．

[3]教育部. 教育部關于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知（教社科[2018]2號）[Z]. 2018-04-13．

[4] 教育部社會科學研究思想政治工作司. 高校思想政治理論課實踐教學的探索與思考[M]. 北京: 高等教育出版社, 2005: 58.

[5] 錢廣榮. 高校思想政治理論課的實踐教學探討[J]. 思想理論教育, 2007,（2）: 70.

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[7] 佘雙好. 構建與課堂教學相互促進的思想政治理論課實踐教學體系[J]. 思想理論教育導刊, 2015,（11）: 8.

[8] 溫泉, 劉以沛. 新時代高校思想政治理論課實踐教學創(chuàng)新發(fā)展論壇綜述[J]. 思想教育研究, 2019（01）: 142.

[9] 樹牢“四個意識”, 堅定“四個自信”, 堅決做到“兩個維護”, 勇于擔當作為,以求真務實作風把黨中央決策部署落到實處[N]. 人民日報, 2018-12-27（1）.

[10] 顏新躍. 立德樹人視域下的高校思政課教師隊伍建設[J].吉林省教育學院學報, 2020,（1）.

[11] 習近平. 在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話[N].人民日報, 2018-05-05（2）.

[12] 毛澤東. 體育之研究[J]. 新青年（第三卷第2號）, 1917-04-01.

[13] 習近平在全國教育大會上強調(diào)：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[N]. 人民日報, 2018-09-11（1）.

[14] 教育部. 財政部教科文司、教育部社會科學司有關負責人就《高等學校哲學社會科學繁榮計劃專項資金管理辦法》答記者問[EB/OL]. [2019-02-16], http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s271/201611/t20161124_289889.html.

A Study on the Construction of the Practical Teaching System of Ideological and Political Course in Colleges and Universities under the Perspective of Moral Education

YAN Xin-yue

(Ideological and Political Department, Hunan Vocational College of Railway Technology, Zhuzhou Hunan 412006, China)

The practical teaching of ideological and political courses is a teaching activity in which the teachers, on the basis of teaching material system, follow the laws of ideological and political work, the laws of teaching and nurturing, the laws of student growth, and the goals and requirements of college ideological and political science courses, and purposefully and systematically transform the subjective world of students and optimize their subjective abilities through open multilateral interaction. At present, the practical teaching of ideological and political course in the construction of the system is inaccurately positioned, the teaching content and objectives lack top-level design, the evaluation system is not scientific, and there is not a long-term protection mechanism. To construct the practical teaching system of ideological and political courses, it is necessary to build a new concept that meets the requirements of the new era, develops a target system of comprehensive training of virtue intelligence, physical condition, aesthetics and labor, builds a system of integrated teaching contents, equips a colorful and practical teaching carrier, constructs a comprehensive evaluation system that is sound and systematic and scientific, and forms a guarantee mechanism for the formation of conditions that help to combine forces.

moral education; university ideological and political courses; practical teaching; system construction

G641

A

2095-9249（2020）01-0098-05

2019-10-09

湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃一般資助課題（XJK18BDY011）

顏新躍（1970—），女，湖南婁底人，副教授，碩士，研究方向：馬克思主義中國化。

〔責任編校：王中蘭〕