趙 萌

（北京服裝學(xué)院 商學(xué)院，北京 100000 ）

在服裝設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程中，流行趨勢(shì)分析是必不可少的一個(gè)部分，任何設(shè)計(jì)的開(kāi)始都需要考慮當(dāng)下的流行趨勢(shì)信息。流行趨勢(shì)信息種類(lèi)繁多，各類(lèi)信息相互交疊影響，如何獲取服裝流行趨勢(shì)信息、進(jìn)行相關(guān)信息的數(shù)量分析以及將整合的信息通過(guò)可視化表達(dá)服務(wù)于后續(xù)的設(shè)計(jì)工作，使課程可以更全面、系統(tǒng)地分析和講解流行趨勢(shì)分析相關(guān)內(nèi)容以及“服裝流行趨勢(shì)分析”課程的信息整合方法，結(jié)合課堂練習(xí)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的鞏固和練習(xí)，可以為后續(xù)的課程開(kāi)展提供理論和方法基礎(chǔ)[1]。

1 課程情況

“服裝流行趨勢(shì)分析”課程屬于專(zhuān)業(yè)選修課，課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解服裝流行趨勢(shì)信息的種類(lèi)，獲取和整理相關(guān)服裝流行趨勢(shì)信息。通過(guò)分析，對(duì)發(fā)展趨勢(shì)作出一定的預(yù)測(cè)，為后續(xù)的課程提供理論和方法依據(jù)。因此，在課程內(nèi)容設(shè)置上，主要采用總分總的方式：首先，從流行趨勢(shì)信息的成因開(kāi)始講解，分析流行的整個(gè)過(guò)程以及服裝流行趨勢(shì)的分類(lèi)；其次，詳細(xì)分析6類(lèi)服裝流行趨勢(shì)信息的具體內(nèi)容，使學(xué)生明確服裝流行趨勢(shì)信息研究的內(nèi)容以及各自特點(diǎn)等；最后，結(jié)合服裝流行趨勢(shì)信息的基本概念和特點(diǎn)，講解如何進(jìn)行服裝流行趨勢(shì)信息的整理和分析，并以此進(jìn)行未來(lái)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。

2 授課對(duì)象

針對(duì)授課對(duì)象的分析是基于課程的特點(diǎn)進(jìn)行的。由于該課程屬于專(zhuān)業(yè)選修課，各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生都可以選擇，因此，每次課程授課人數(shù)為100余人，加之專(zhuān)業(yè)混雜，學(xué)生的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都會(huì)有較大差別。因此，需要分析授課對(duì)象，通過(guò)分析，更好地梳理學(xué)生特點(diǎn)，并基于此進(jìn)行課程教學(xué)方法的調(diào)整。以下分別從知識(shí)不全、審美高度、興趣特點(diǎn)3個(gè)方面進(jìn)行分析。

2.1 知識(shí)不全

本課程教授對(duì)象為大二學(xué)生，由于在之前的學(xué)習(xí)中完成了相關(guān)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具有一定的分辨力、分析力、表現(xiàn)力。但由于是專(zhuān)業(yè)選修課，各個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生都有，針對(duì)服裝模塊的相關(guān)課程學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全，這就需要在課程內(nèi)容安排上進(jìn)行相關(guān)服裝知識(shí)的自學(xué)和答疑，幫助同學(xué)們更好地理解課程中所講授的內(nèi)容。

2.2 審美高度

對(duì)于流行趨勢(shì)的基本概念和基本方法流程，學(xué)生都可以掌握并進(jìn)行運(yùn)用。但當(dāng)大家運(yùn)用同樣的方法和流程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，最后出來(lái)的報(bào)告差別卻很大，這與學(xué)生自身的審美高度不足有一定的關(guān)系。學(xué)生需要在相關(guān)設(shè)計(jì)課程中不斷吸收、培養(yǎng)并建立起自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的審美高度。

2.3 興趣特點(diǎn)

“服裝流行趨勢(shì)分析”課程與日常生活密切相關(guān)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，在了解更多知識(shí)的同時(shí)，也可以不斷加強(qiáng)自己對(duì)美的認(rèn)知。因此，這個(gè)階段的學(xué)生自身對(duì)于課程興趣極高，有極強(qiáng)的求知欲。

3 授課方法

基于課程的基本情況、授課對(duì)象特點(diǎn)的進(jìn)行分析后，在課程內(nèi)容設(shè)置上主要采用“總分總”的方式。首先是“總”的分析，即從流行趨勢(shì)信息的成因開(kāi)始講解，分析流行的整個(gè)過(guò)程以及服裝流行趨勢(shì)分析的重要性。其次是“分”的分析，即詳細(xì)講解六大類(lèi)服裝流行趨勢(shì)信息的具體內(nèi)容，使學(xué)生明確服裝流行趨勢(shì)信息的研究?jī)?nèi)容有哪些以及各自特點(diǎn)等。最后是“總”的分析，即結(jié)合服裝流行趨勢(shì)信息的基本概念以及各類(lèi)服裝流行趨勢(shì)信息特點(diǎn)，講解如何進(jìn)行服裝流行趨勢(shì)信息的整理和分析以及如何以此來(lái)進(jìn)行未來(lái)趨勢(shì)的預(yù)測(cè)。

“總分總”的設(shè)置有利于課程內(nèi)容的展開(kāi)，也可以使學(xué)生形成一套有效的分析思路。因此，在授課方法上，也基于課程內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，以下分別從課程環(huán)節(jié)安排、授課方法設(shè)置來(lái)進(jìn)行具體分析。

3.1 課程環(huán)節(jié)

基于課程內(nèi)容設(shè)置的“總分總”方式，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)采用“WWH”模式，即“What、Why、How”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的3個(gè)模塊。

首先，在課程之初的導(dǎo)入過(guò)程中采用“What”模式，通過(guò)一個(gè)具體的事情或者一個(gè)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，并由此引出本次課程的主要內(nèi)容，即課程內(nèi)容中“總”的部分。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一般流程是提出一個(gè)與日常生活密切相關(guān)的案例，引發(fā)學(xué)生思考，再講解這些現(xiàn)象背后的原因。比如在講到臨近季節(jié)流行趨勢(shì)信息時(shí)，將最新發(fā)布的四大時(shí)裝周圖片進(jìn)行展示，先快速瀏覽領(lǐng)導(dǎo)力品牌的圖片，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，比如：“巴黎時(shí)裝周中的這幾個(gè)品牌在流行上是否存在共性？”“XX品牌今年發(fā)布的款式有什么流行趨勢(shì)特點(diǎn)？”等，通過(guò)這樣的提問(wèn)來(lái)引起學(xué)生的思考，激發(fā)他們的興趣，再明確本次課程的主要講授內(nèi)容是如何進(jìn)行臨近季節(jié)流行趨勢(shì)信息整理和分析。這樣的環(huán)節(jié)安排可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其帶著問(wèn)題進(jìn)行后續(xù)課程環(huán)節(jié)。

其次是“Why”環(huán)節(jié)，即課程的主體部分，通過(guò)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中拋出課程的主要概念或者主要方法，將概念或者方法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，并結(jié)合課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中提到的幾個(gè)問(wèn)題，將問(wèn)題中涉及的品牌進(jìn)行分析和講解，可以將理論與實(shí)際案例進(jìn)行融合，達(dá)到較好的課程內(nèi)容吸收效果。比如在講解某一類(lèi)風(fēng)格的流行點(diǎn)時(shí)，會(huì)將之前課程中的相關(guān)概念進(jìn)行回顧，通過(guò)已知知識(shí)的回顧，可以更好地理解本次課程中講解的內(nèi)容，即通過(guò)回顧“服裝風(fēng)格”的基本概念來(lái)導(dǎo)入本次課程中關(guān)于流行趨勢(shì)風(fēng)格的分析和講解。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“How”，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要將之前的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，屬于實(shí)際操作環(huán)節(jié)。將課程中所講授的內(nèi)容進(jìn)行綜合運(yùn)用，并基于此進(jìn)行課程作業(yè)的安排和布置，讓學(xué)生明確本次課程講授的方法并運(yùn)用在自己課后作業(yè)練習(xí)中。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，多采用課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，即選擇一個(gè)分析的目標(biāo)，展示整個(gè)分析過(guò)程。在展示講解后，再進(jìn)行學(xué)生分組討論，通過(guò)各個(gè)小組的總結(jié)匯報(bào)，看學(xué)生在這個(gè)分析展示過(guò)程中是否有不理解的地方，再由教師根據(jù)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行講解和分析。

因此，通過(guò)這3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，能夠與課程“總分總”的設(shè)置良好地結(jié)合，靈活運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)手段，可以更好地讓學(xué)生投入課程中，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

3.2 授課方法

基于“服裝流行趨勢(shì)分析”課程的基本特點(diǎn)以及課程教學(xué)環(huán)節(jié)安排的流程，在課程授課方法上也進(jìn)行相應(yīng)的安排。

首先，開(kāi)發(fā)“任務(wù)單式教學(xué)”模式?！叭蝿?wù)單式教學(xué)”模式是將課程講授內(nèi)容、課程進(jìn)度、隨堂作業(yè)和結(jié)課作業(yè)以及講課和實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體安排以課程任務(wù)單的形式羅列出來(lái)，形成“服裝流行趨勢(shì)分析課程任務(wù)單”。這樣可以方便學(xué)生了解課程的內(nèi)容、目的以及每一次課的主題，既可以讓學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)有一定的計(jì)劃和安排，也方便學(xué)生提前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

其次，教學(xué)手段的進(jìn)一步多樣化?！胺b流行趨勢(shì)分析”課程的時(shí)效性和實(shí)操性都非常強(qiáng)，相關(guān)內(nèi)容的變化日新月異，加之新媒體的高效傳播，在課程教授過(guò)程中，要不斷更新教學(xué)手段，使課程的時(shí)效性和實(shí)操性能夠充分展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)這門(mén)課的喜愛(ài)程度。

最后，將引導(dǎo)教學(xué)方法帶入課堂。引導(dǎo)教學(xué)方法是通過(guò)教練技術(shù)，陪伴學(xué)生完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)采用各項(xiàng)教練技術(shù)，通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂游戲、課堂討論，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行深入分析和探討，加深學(xué)生的理解，提高課程的趣味性[2]。

4 結(jié)語(yǔ)

基于當(dāng)下流行趨勢(shì)信息種類(lèi)繁多、各類(lèi)信息相互交疊影響的現(xiàn)狀，在“服裝流行趨勢(shì)分析”課程中需要教授以下幾點(diǎn)：如何獲取服裝流行趨勢(shì)信息、如何進(jìn)行相關(guān)信息的數(shù)量分析、如何將整合的信息通過(guò)可視化表達(dá)服務(wù)于后續(xù)的設(shè)計(jì)工作。因此，根據(jù)“服裝流行趨勢(shì)分析”課程的特點(diǎn)，進(jìn)行課程教學(xué)環(huán)節(jié)的安排和相應(yīng)的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，可以更好地將理論概念講授與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，使課程內(nèi)容設(shè)置相互銜接，達(dá)到較好的教學(xué)效果。