文/翟麗（山西工程技術學院）

應用型人才的培養(yǎng)不是一個短期計劃，不是隨隨便便就可以完成的，它是一個戰(zhàn)略性計劃，涉及教育的各個領域。因此，要緊跟時代步伐，主動扛起人才建設的大旗，制定長遠的戰(zhàn)略規(guī)劃和可實施計劃，借鑒和吸收國外一流大學詳盡的戰(zhàn)略規(guī)劃文本，硬件軟件一起抓，聚焦于“質(zhì)量”“使命”，將人才培養(yǎng)居于中心地位。在面向國際社會的同時要扎根中國大地，體現(xiàn)中國特色，因為中國高等教育的最終落腳點為中國社會。本文具體從以下幾個維度來進行討論。

一、人才培養(yǎng)和學科建設并重

“在21 世紀，國家主義教育理想對于中國大陸的教育改革與發(fā)展來說依然有其合法性與正當性，同時應該適應全球化時代的挑戰(zhàn)，融合世界主義的理念、關懷與責任。①”大學是知識生產(chǎn)的主要場所，通過不同學科的建設和不同人才的培養(yǎng)生產(chǎn)文化和知識。

要改變教育觀念和教育思想，人才培養(yǎng)和學科建設并駕齊驅(qū)。

當前，國內(nèi)較多高校培養(yǎng)目標單一化、同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，學生缺乏個性發(fā)展。人才培養(yǎng)目標是教育的重要組成部分，良好的教育目標能促進學生多方面發(fā)展。高校教育人才培養(yǎng)目標應多元化，因材施教、對癥下藥，制定相應的人才培養(yǎng)機制。培養(yǎng)大學生的毅力品質(zhì)、思維模式和文化素質(zhì)等。專業(yè)和課程設置面向國際化，即時更新，授課形式多樣化、豐富化，將“學科交叉”和“跨界培養(yǎng)”與國際化接軌，結合跨學科課程、外語課程、專業(yè)課程等，加大對文化素質(zhì)的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)國際化的基礎?？荚嚦煽儤藴市瓒鄻踊?，不能只著力于課程考核與成績評定，還要注重獨立思考的能力、心理抗壓能力，語言表達和人際交往能力等，培養(yǎng)全方面發(fā)展的復合型人才。

培養(yǎng)學生的大局視野，培養(yǎng)國際化學生。同時，優(yōu)化人才成長環(huán)境，一流的人才要有優(yōu)質(zhì)的環(huán)境來培育，教育機構應圍繞人才培養(yǎng)做好配套設施，沒有優(yōu)良的文化環(huán)境和濃厚的學術氛圍，要建成好的應用型高校無疑是“紙上談兵”。

學科是大學體系的子系統(tǒng)，更是組織的細胞，是體現(xiàn)高校競爭力的重要指標。學科的建設是應用型高校建設中的重要目標，與人才培養(yǎng)密切相關。在學科建設方面注重學生共性發(fā)展，尊重學生差異性和選擇自主性，進行高質(zhì)量課程學習，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的構建課程體系；優(yōu)化學科教學，突出學科建設重點的同時著重發(fā)展薄弱學科，積極進行對外交流，面向國際學術前沿，推動跨文化交流合作；優(yōu)化教學方法和教學手段，運用啟發(fā)式、開放式、案例式等教學方法，加大實踐能力教學，注重學生思維方法的訓練，為進一步深入學習打下扎實基礎；積極進行聯(lián)合培養(yǎng)，要求各大高校資源共享，注重整合各大高校優(yōu)秀資源，注重學科交叉；打造科研平臺，人才培養(yǎng)必須在特有的學術氛圍和科研體系中培養(yǎng)，從事高水平科學研究的目的是為了在科研中提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，要有問題意識。

二、加強教師隊伍建設

高等教育人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)質(zhì)的教師隊伍，教師是培養(yǎng)人才的關鍵，教育“十三五規(guī)劃”中明確規(guī)定要著力加強教師隊伍建設。

師德師風是一個教師的靈魂，教師具有正確的價值觀，學生才能有一個優(yōu)良的學習和成長環(huán)境。在高校人才培養(yǎng)中，最重要的是教師對學生的引導和與學習的關系，這種關系貫穿教育的始終，良好的師德師風可以促進關系的良好運行和發(fā)展。教師要有過硬的素質(zhì)，教學能力的提升是教師的一大重要任務，是優(yōu)質(zhì)教學的關鍵指標。俗話說，“授人以魚不如授人以漁”，在教育過程中，教師必須了解學生的需求，認真鉆研課程，選擇合理的教學方法，做到因材施教。教師隊伍建設還要積極引進先進人才，重點落實“千人計劃”“萬人計劃”和“長江學者獎勵計劃”，強化與國內(nèi)外高校人才的交流合作。注重創(chuàng)新教師隊伍的培養(yǎng)，創(chuàng)新驅(qū)動是我國發(fā)展戰(zhàn)略之一，高校作為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，不單單只是培養(yǎng)創(chuàng)新型學生，教師的創(chuàng)新能力也是重要的一環(huán)，培養(yǎng)教師創(chuàng)新科研能力，從而推動教學方式、教學目標、教學內(nèi)容的創(chuàng)新。

三、改革用人評價

建設新型人才評價體系，科學設置人才評價周期和人才評價體系，通過中期考核、分流體制等培養(yǎng)符合要求的應用型本科生。

引入發(fā)展性評價，優(yōu)質(zhì)應用型高校建設要按照國內(nèi)和國際的一流標準，否則會偏離建設方向。定量測量和定性評定相結合的評價標準，在現(xiàn)代人才培養(yǎng)和評定中，定量的測量和定性的評定是一個有機的整體，測量是評定的基礎，評定是測量的繼續(xù)和深化。在測量學生素質(zhì)和學習績效的基礎上，對其價值進行評定。

注釋

①石中英.教育哲學的責任與追求[M].合肥:安徽教育出版社,2007.