譚少波

(河北工程大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，河北 邯鄲 056038)

一、引言

CPTED (Crime Prevention Through Environmental Design) 的概念于1971年由佛羅里達(dá)州立大學(xué)(Forida State University)雷·杰弗瑞教授(C．Ray Jeffery)在《通過環(huán)境設(shè)計預(yù)防犯罪》中正式提出[1]，指通過環(huán)境設(shè)計預(yù)防犯罪，其概念是建立在對情境是人們行為等決定性力量的理解的基礎(chǔ)上的，旨在通過減少易致犯罪的刺激因素、增加“懲罰”犯罪的心理因素和犯罪的實施難度，減少犯罪行為的機(jī)會，從而實現(xiàn)犯罪預(yù)防。CPTED理論認(rèn)為：對空間的合理設(shè)計及有效使用，可以減少犯罪行為的發(fā)生[2]。

20世紀(jì)60年代，美國的簡·雅各布斯(Jane Jacobs)在其著作《美國大城市的生與死》中指出，較高程度的自然監(jiān)控能夠營造一個安全的環(huán)境[3]。1971年，雷·杰弗瑞教授(C．Ray Jeffery)在他的著作《通過環(huán)境設(shè)計預(yù)防犯罪》中正式提出了CPTED的概念。杰弗瑞認(rèn)為犯罪行為是在有利于學(xué)習(xí)犯罪的環(huán)境中習(xí)得的。如果環(huán)境中充斥著產(chǎn)生犯罪行為的刺激因素，那么該環(huán)境便有利于人們學(xué)習(xí)犯罪行為，于是該環(huán)境中就會產(chǎn)生大量犯罪。因此，可以通過環(huán)境規(guī)劃減少環(huán)境中的容易導(dǎo)致犯罪的刺激因素，減少犯罪行為，從而預(yù)防犯罪。1972年，佛羅里達(dá)州立大學(xué)的建筑學(xué)家奧斯卡·紐曼(Oscar Newman)出版了《DefenseSpace:CrimePreventionThroughUrbanDesign》一書。Newman 理論的核心概念是“防衛(wèi)空間”(Defensible Space)。他認(rèn)為缺乏監(jiān)控的空間是危險的,具有領(lǐng)屬性的空間更具有防御性。當(dāng)人們感到某一空間是明顯屬某人的時候，在這個空間便不容易發(fā)生犯罪。1982年，美國學(xué)者詹姆士·威爾遜(James Q． Wilson)和喬治·凱林(George L． Kelling)提出了著名的“破窗理論(broken windows theory)”。該理論認(rèn)為，如果某一地區(qū)的環(huán)境出現(xiàn)惡化而沒有得到治理和改善，那么這一地區(qū)的環(huán)境便會在短時間內(nèi)遭到破壞。

本文的主要研究目標(biāo)是，結(jié)合CPTED理論應(yīng)用，分析河北工程大學(xué)新校園社區(qū)環(huán)境設(shè)計的應(yīng)用與實踐。

河北工程大學(xué)新校園現(xiàn)處于邯鄲市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，位于太極路以北、趙王大街以東、邯臨路以南、毛遂大街東西兩側(cè)。學(xué)校距離邯鄲市高速北口和高鐵東站直線距離4公里，地理位置優(yōu)越，交通非常便利。河北工程大學(xué)是河北省重點骨干大學(xué)，河北省人民政府與水利部共建高校，河北省國家一流大學(xué)建設(shè)二層次高校。2015年，為優(yōu)化整合教育資源，解決校區(qū)分散、校園面積不足等問題，在河北省委省政府和邯鄲市委市政府的鼎力支持下，經(jīng)河北省人民政府批準(zhǔn)，學(xué)校啟動了整體遷建工作。經(jīng)過4年多建設(shè)，河北工程大學(xué)新校區(qū)于2019年7月投用。

河北工程大學(xué)新校區(qū)校園景觀、小品、微地形中體現(xiàn)“工程”元素，建設(shè)處處有景、移步換景、景美人靚的環(huán)境文化。同時圍繞文明校園建設(shè)，推動立德樹人根本任務(wù)和社會主義核心價值觀在學(xué)校落地扎根，使“愛祖國、愛工程、愛家庭”精神在全校廣泛弘揚。著重突出“科技智慧、綠色生態(tài)、文化傳承、人本節(jié)儉、開放共享”的設(shè)計建設(shè)理念；全力打造工程學(xué)府、文化校園。校園社區(qū)環(huán)境以放射性布局、組團(tuán)式規(guī)劃、生態(tài)綠化等營造人文、自然、和諧的校園環(huán)境，傳承學(xué)校精神風(fēng)貌，展現(xiàn)學(xué)府底蘊，將校風(fēng)、校訓(xùn)等精神文化內(nèi)涵融入到景觀環(huán)境設(shè)計中，為學(xué)生營造溫馨、親和、溫暖的家校情懷環(huán)境，對學(xué)生的心理反映和生理反映都起到了積極樂觀向上的良好心態(tài)，極大緩解釋放學(xué)生心理方面的壓力，對有犯罪心理人群起到很好的預(yù)防作用。

二、CPTED理論概述及其應(yīng)用

自從紐曼提出“可防衛(wèi)空間”理論以來，CPTED的理論研究與實踐一直在進(jìn)行。這些研究與實踐反映出多元的方法，現(xiàn)在被稱為“第二代以環(huán)境設(shè)計防止犯罪”。CPTED經(jīng)歷了兩代理論發(fā)展過程，并可分為三大層次。第一代理論經(jīng)歷了街道眼、可防衛(wèi)空間(空間圍合與、人群的在場)、制圖學(xué)派、地理和空間學(xué)派(不同時間段與不同空間尺度的移動)、機(jī)會論(攻擊者預(yù)見、情境、受害者防備、干預(yù)者)、破窗理論(重建秩序)等理論的不斷發(fā)展，CPTED理論最終指向“對空間的合理設(shè)計及有效使用，可以減少犯罪行為的發(fā)生”[4]。這一階段理論側(cè)重于從建筑學(xué)角度入手，對建筑環(huán)境的規(guī)劃與犯罪之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究，偏向強(qiáng)調(diào)物理環(huán)境的靜態(tài)研究，強(qiáng)調(diào)在建筑規(guī)劃方面具體操作，提倡更細(xì)化的建筑規(guī)劃(停車場、公共空間、居住地段的街道與公共建筑)的設(shè)計。1998年，CPTED第二代理論在設(shè)計-影響-犯罪這個論題上加入社會因素，認(rèn)為安全街區(qū)的核心是鄰里和社區(qū)的感知，包括4個核心策略：社會凝聚、聯(lián)系、社區(qū)文化、人口容量。第二代理論強(qiáng)調(diào)人的活動，結(jié)合了新的城市設(shè)計與規(guī)劃理論。它以理性犯罪理論、行為地理學(xué)取向(土地利用、人流模式等)和日?；顒尤∠?脈絡(luò)、尺度、居住用地中的非居住建筑配置、交通模式等)為基礎(chǔ)。更強(qiáng)調(diào)規(guī)劃中的社會矛盾(合適尺度與密度、創(chuàng)造差異性、整合公用設(shè)施、塑造活躍空間、賦予社會性項目、社區(qū)管理與居民參與、居民的責(zé)任感)的解決。這一階段借助風(fēng)險評估、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)圖示等方法對犯罪現(xiàn)象進(jìn)行技術(shù)分析，借助數(shù)學(xué)模型和計算機(jī)模擬技術(shù)對犯罪發(fā)展的空間分布進(jìn)行研究，形成動態(tài)的強(qiáng)調(diào)人類活動的積極改善型設(shè)計。從層次上可分為微觀層面的關(guān)注建筑設(shè)計、總共層面關(guān)注街道街區(qū)和宏觀層面關(guān)注城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)這三個層次。經(jīng)過多年實踐研究，2004年4月，英國副首相辦公室(Office of the Deputy Prime Minister)發(fā)行了名為《更安全的場所：規(guī)劃系統(tǒng)和犯罪預(yù)防》[5](SaferPlaces:thePlanningSystemandCrimePrevention)的設(shè)計導(dǎo)引，明確指出在城市設(shè)計層面，通過物質(zhì)空間環(huán)境優(yōu)化阻止和減少犯罪的設(shè)計思想、策略和管控原則，并以此作為建設(shè)更安全場所和可持續(xù)發(fā)展社區(qū)的實踐指南。

三、大學(xué)校園社區(qū)環(huán)境設(shè)計與預(yù)防犯罪的相關(guān)性分析

(一)CPTED的理論內(nèi)核

CPTED指“對空間的合理設(shè)計及有效使用，可以減少犯罪行為的發(fā)生”[6]，并可以從領(lǐng)域性、自然監(jiān)視、出入控制、目標(biāo)強(qiáng)化、形象與維護(hù)、活動支持和其他環(huán)境[7]這些方面入手思考未來可行性路徑。歸納起來，CPTED 理論包含6種要素：

1.領(lǐng)屬性(Territoriality)。主要是指空間或事物所表現(xiàn)出的所有權(quán)歸屬。強(qiáng)化領(lǐng)屬性能夠增強(qiáng)對陌生人的警惕性和監(jiān)視性，從而提升犯罪風(fēng)險，減少犯罪概率。

2.自然監(jiān)視(Nature Surveillance)。對空間內(nèi)人的活動進(jìn)行監(jiān)視，使異?；顒幽軌虮患皶r發(fā)現(xiàn)，增加犯罪行為實施的風(fēng)險，提升居民安全感。

3.出入控制(Access Control)。如果某一空間、建筑的使用需要對特定人員的身份進(jìn)行審核，那么該空間和建筑中發(fā)生犯罪的概率便會大大降低。

4.目標(biāo)強(qiáng)化(Target Hardening)。目標(biāo)強(qiáng)化是指對特定目標(biāo)加強(qiáng)其保護(hù)措施，如建設(shè)圍墻、加裝防護(hù)欄等。

5.形象與維護(hù)(Image and Maintenance)。加強(qiáng)環(huán)境形象的維護(hù)，保持對人的吸引力，可以減少破壞環(huán)境的行為，有利于犯罪預(yù)防。

6.活動支持(Activity Support)。由于某些原因造成人流量很少的地區(qū)，不利于犯罪預(yù)防，需要人為增加活動或場地功能引導(dǎo)人群的聚集，增強(qiáng)監(jiān)視作用。商業(yè)植入(business implant)是活動支持的典型做法。

(二)CPTED理論在校園社區(qū)環(huán)境設(shè)計中的應(yīng)用策略

根據(jù)CPTED理論包含的這6種要素，校園社區(qū)環(huán)境設(shè)計有以下策略：

1.根據(jù)CPTED理論的“領(lǐng)屬性”要素，利用景觀設(shè)計對校園內(nèi)的居住空間進(jìn)行層次分級，強(qiáng)化領(lǐng)屬性。

社區(qū)空間可以分為：入口空間、邊界空間、公共空間、半公共空間、私密空間[8]。對社區(qū)進(jìn)行景觀設(shè)計時，應(yīng)該靈活利用圍墻、欄桿、籬笆、植物等景觀隔離的方式，對社區(qū)空間進(jìn)行劃分。針對不同的空間采用不同的隔離方式，在保持視線通透的前提下，使空間功能與領(lǐng)屬性明確清晰，利于對外來人員進(jìn)行識別和監(jiān)視。

2.根據(jù)CPTED理論的“自然監(jiān)視”的要求，社區(qū)的景觀設(shè)計應(yīng)該遵循視線通透的原則。

根據(jù)這一原則，景觀設(shè)計應(yīng)該注意要點有：(1)高大的樹木應(yīng)該保持樹冠遠(yuǎn)高于人的身高；(2)采用低矮的灌木、能透視的柵欄等；(3)其他設(shè)施，例如假山、亭臺、兒童設(shè)施、休憩場所等，都應(yīng)該置于自然監(jiān)視之下，并且不要影響其他空間的自然監(jiān)視；(4)白天應(yīng)該有充足的光線，并加強(qiáng)夜間照明設(shè)計。

河北工程大學(xué)新校區(qū)一年四季常青、三季有花、四季有果、一路一景、一樓一景、一區(qū)一景、移步異景。學(xué)校打造有櫻花林道、海棠林道、法桐大道、金槐大道、海棠園、松竹園、古棗園、石榴園，以及生態(tài)湖和人工山體等等。這些校園景觀環(huán)境設(shè)計均遵循視線通透的原則，以實現(xiàn)自然監(jiān)視的效果。

3.根據(jù)CPTED理論的“出入控制”要素，不同區(qū)域入口空間的景觀，應(yīng)該有顯著的入口空間特征，有助于提醒對外來人員的身份進(jìn)行審核。

為此，在入口空間可以設(shè)置一些能表達(dá)社區(qū)風(fēng)格的有顯著特征的景觀，比如山石、造型樹、雕塑、小品等等。這將給出提醒或者暗示：這是社區(qū)的入口，里面是特殊區(qū)域，進(jìn)入前需要身份審核。

河北工程大學(xué)新校區(qū)功能布局分為：形象展示區(qū)(是校園的識別性和標(biāo)志性所在，體現(xiàn)校園辦學(xué)理念和精神的場所)；生態(tài)景觀區(qū)(以綠為基調(diào)，體現(xiàn)低碳、大氣、簡潔的特點)；教學(xué)科研區(qū)(主要的靜態(tài)活動空間和交流場所)；學(xué)生生活區(qū)(集體交流、活動和休憩功能的生活場所)；體育運動區(qū)(滿足運動、健身和休息的活力場所)和近期預(yù)留地。例如：在內(nèi)環(huán)和外環(huán)的重疊區(qū)域，因建設(shè)體育中心，外環(huán)并入內(nèi)環(huán)。道路一側(cè)為金枝槐，另一側(cè)為法桐。學(xué)校的外環(huán)西路，右側(cè)是學(xué)生公寓一社區(qū)，主題植物為核桃，其中灰色外墻面建筑是第一學(xué)生食堂、能源站和社區(qū)服務(wù)配套，紅色外墻面建筑是學(xué)生公寓，它就近服務(wù)于組團(tuán)一的學(xué)生。各個教學(xué)組團(tuán)和學(xué)生公寓社區(qū)的植物配置表達(dá)著不同的風(fēng)格，使得不同區(qū)域景觀有顯著的特征。

4.根據(jù)CPTED理論的“目標(biāo)強(qiáng)化”要素，對外來人員而言整個社區(qū)是一個特定的目標(biāo)，社區(qū)邊界空間的景觀設(shè)計應(yīng)該加強(qiáng)對整個社區(qū)的保護(hù)。

因此，學(xué)生社區(qū)的邊界空間應(yīng)該建設(shè)圍墻或者柵欄等保護(hù)措施。這類保護(hù)措施是防衛(wèi)型的(而不僅僅是空間劃分)，應(yīng)能有效阻止非法入侵和犯罪后的逃跑。同時，應(yīng)注意保持視線的通透以滿足自然監(jiān)視的要求。而低矮的柵欄加上長刺的植物就是很好的方式，這樣既能夠有效阻止非法穿越，又不影響自然監(jiān)視，同時，具有景觀美化作用而不會使人感到不安。

5.根據(jù)CPTED理論的“形象與維護(hù)”要求，對學(xué)生社區(qū)進(jìn)行景觀設(shè)計時，應(yīng)該努力形成積極向上的景觀環(huán)境。

首先，學(xué)生社區(qū)的景觀應(yīng)該充分利用戶外陽光，保持良好的光線和開敞性。利用陽光與樹蔭相搭配，形成積極、和諧的氛圍。另外，夜晚也要有充足的照明。白天和晚上都要避免形成陰暗和消極的角落。

其次，利用植物的顏色和造型，營造積極、繁榮的景觀氛圍。一年四季都有不同的花開，或者繽紛的顏色。積極的景觀環(huán)境有利于保持對學(xué)生的吸引力，減少對環(huán)境的破壞行為，同時對企圖犯罪者形成心理壓力。

最后，社區(qū)的景觀和設(shè)施應(yīng)該著力營造“歸宿感”，使學(xué)生得到安全、寧和、“回歸”的心理感受。這樣不僅可以提升社區(qū)的生活品質(zhì)，還將引導(dǎo)學(xué)生積極維護(hù)環(huán)境與安全，構(gòu)成社區(qū)內(nèi)犯罪預(yù)防的無形而積極的防線[9]。

河北工程大學(xué)新校區(qū)積極的景觀氛圍主要通過古棗園、海棠園、石榴園和桃園的設(shè)計來營造。學(xué)校的“古棗園“，樹齡在800—1000年之間(最遠(yuǎn)可追溯到北宋年間)，棗樹耐旱、耐澇性較強(qiáng)，而且棗樹喜光性強(qiáng)，對光的反應(yīng)比較敏感，所以這些棗樹從滄州移栽過來的時候，棗樹保持了它原來種植的方向，在這里沒有發(fā)生任何變化。在工程教學(xué)組團(tuán)三兩側(cè)的海棠樹，也是學(xué)校選取的樹齡比較大且樹形比較好的海棠樹種植，前方右側(cè)這一片“海棠苑”更是經(jīng)過精挑細(xì)選出來的精品，以八棱海棠為多，樹齡都在幾十年以上且樹形更具特色。除了海棠大道和海棠苑，學(xué)校的東南角還種植有42畝不同品種的海棠，不僅如此，學(xué)校的每一個社區(qū)、組團(tuán)和行道上都遍布有海棠的種植，寓意海棠滿園。石榴樹喜溫暖向陽的環(huán)境，耐旱、耐寒，也耐瘠薄，對土壤要求不高。石榴花開于初夏。綠葉蔭蔭之中，燃起一片火紅，燦若煙霞，絢爛之極。這里的石榴園也寓意著學(xué)校蒸蒸日上的繁榮景象。桃園，晉代文學(xué)家陶淵明的《桃花源記》，把人們帶入了一個令人神往的天地，而這里將會是工程大學(xué)師生們心中所向往的桃花源。

6.根據(jù)CPTED理論中通過“活動支持”引導(dǎo)人群的方法，學(xué)生社區(qū)的景觀和設(shè)施應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較均勻地分布在社區(qū)的空間，增強(qiáng)監(jiān)視作用。避免由于某些原因造成局部空間缺乏人流量而不利于犯罪預(yù)防。學(xué)校外側(cè)的學(xué)生生活區(qū)和內(nèi)側(cè)的教學(xué)區(qū)由蜿蜒曲折的生態(tài)文化景觀帶區(qū)分開來，一動一靜相互呼應(yīng)，道路兩側(cè)以法桐和樹狀月季裝點，也是邯鄲市的市樹和市花，通過內(nèi)環(huán)帶和組團(tuán)，學(xué)校為學(xué)子們打造方便快捷的學(xué)習(xí)生活圈。首先，新校區(qū)將植物景觀、小品、山體、水系、亭臺等比較均勻地分布在校園的公共空間，通過文化生態(tài)軸引導(dǎo)人群，形成一張完整的自然監(jiān)視網(wǎng)絡(luò)。其次，將健身器材、活動設(shè)施、休憩場所等與景觀節(jié)點互相搭配，形成不同類型的活動空間，并考慮布置在半公共空間或者私密空間的入口附近，增強(qiáng)監(jiān)視作用。

(三)基于CPTED的校園空間的層次劃分

顯而易見，基于CPTED的校園環(huán)境設(shè)計策略的重要前提是第一條策略，即對校園的空間進(jìn)行層次劃分。社區(qū)空間可以分為入口空間、邊界空間、公共空間、半公共空間、私密空間。不同空間之間的邊界類型具有不同的景觀形式。

1.審核型邊界

組團(tuán)空間的入口空間，是社區(qū)與外界的連接處，這里有一個無形的邊界。經(jīng)過社區(qū)的大門，就可以進(jìn)入學(xué)生社區(qū)內(nèi)。因此，社區(qū)空間的入口空間，是對外來人員進(jìn)行身份審核的邊界，可以稱為“審核型邊界”。跨越這個邊界，需要進(jìn)行身份審核。

2.防衛(wèi)型邊界

社區(qū)最外圍的邊界是防衛(wèi)型邊界，防衛(wèi)社區(qū)的安全，是禁止跨越的。

3.區(qū)分型邊界

社區(qū)的公共空間和半公共空間之間的邊界是區(qū)分型邊界，僅僅是在視覺上區(qū)分公共空間和半公共空間，允許跨越。

4.警示型邊界

社區(qū)的半公共空間和私密空間之間的邊界是警示型邊界，提醒私人空間屬性，警示外來人員不能隨意進(jìn)入。

此外，結(jié)合智慧校園設(shè)計對出入口、大門口、樓梯口、走廊、廣場等室外場地、停車場庫等室內(nèi)外空間進(jìn)行類型劃分來設(shè)置前端點位設(shè)計。根據(jù)學(xué)校不同的應(yīng)用場景，選擇不同的前端攝像機(jī)，以達(dá)到最優(yōu)的視頻監(jiān)控效果，保證校園環(huán)境安全系統(tǒng)高效支撐。

(四)基于CPTED的各類型邊界的景觀形式

1.審核型邊界的景觀形式

審核型邊界是社區(qū)的入口，是CPTED的“出入控制”要素。因此，審核型邊界的景觀形式是一些能表達(dá)社區(qū)風(fēng)格的有顯著特征的景觀，比如山石、造型樹、雕塑、小品等。目的是給出提示：跨過審核型邊界前需要審核身份。

2.防衛(wèi)型邊界的景觀形式

由于防衛(wèi)型邊界是禁止跨越的，因此，應(yīng)該采取隔離型景觀，如柵欄、圍墻、籬笆等。但在滿足防衛(wèi)作用的同時，應(yīng)該保持視綫的通透。低矮的柵欄保持了視綫的通透，而為了使柵欄不可跨越，可以在柵欄的一側(cè)種植長刺的植物。長刺的植物，可以是月季、薔薇、仙人掌等，應(yīng)該根據(jù)與臨近景觀的協(xié)調(diào)性選用。當(dāng)樹木靠近柵欄時，可以采用長刺的植物進(jìn)行隔離，使人不能借助樹木跨越柵欄。

此外，也可以采用矮的圍墻，在墻頂上種植長刺的植物。或者采用低矮的籬笆，配合不同類型的長刺的植物等。而沒有長刺的植物、低矮的柵欄是不適合作為防衛(wèi)型邊界的。如果由于特殊的原因，必須采用高的圍墻作為防衛(wèi)型邊界時，還是應(yīng)該保持視線的通透。這時，可以在圍墻上采用帶有柵欄的透窗，并且在容易攀爬的地方采用長刺的植物進(jìn)行防護(hù)。

總之，要根據(jù)社區(qū)整體景觀的特征，靈活地設(shè)計防衛(wèi)型邊界的景觀形式。

3.區(qū)分型邊界的景觀形式

區(qū)分型邊界主要是為了在視覺上區(qū)分公共空間和半公共空間，因此設(shè)置可以跨越或者不可以跨越的形式都是可以的。只要保持視線的通透，采用道路、植物、柵欄、籬笆形式都可以。

4.警示型邊界的景觀形式

警示型邊界用來區(qū)分社區(qū)的半公共空間和私密空間，警示外來人員不能隨意進(jìn)入。因此，其景觀形式應(yīng)該是明確的，有特色的。例如，每個學(xué)生社區(qū)前可以放置自己的特色盆景，或者設(shè)置微型景觀、自己種植的花草等。這些明顯的區(qū)域特征，明確了空間所有權(quán)歸屬，強(qiáng)化了領(lǐng)屬性。這可以到達(dá)提升犯罪風(fēng)險、減少犯罪概率的目的。

四、結(jié)論

通過詳細(xì)梳理CPTED理論的概念、起源、發(fā)展、實踐、理論，發(fā)現(xiàn)其理論的貢獻(xiàn)點是將行為管理融入環(huán)境設(shè)計和空間使用規(guī)范，強(qiáng)調(diào)人的行為及其目標(biāo)對犯罪活動的影響。自然策略、成本低、多方參與共同設(shè)計的設(shè)計的思維方式與新的規(guī)劃美學(xué)概念是其價值所在，它具有層級控制、混合多元、緊湊靈活的系統(tǒng)性設(shè)計的策略特征。整體上對空間按“共享空間——半公共空間——半私密空間——私人空間”的層次明確空間權(quán)屬；通過邊界和出入口控制強(qiáng)化空間領(lǐng)域性；對難以劃定權(quán)屬的空間通過創(chuàng)造混合多元的活動類型引入活力；通過視線交互打造緊湊靈活的環(huán)境印象，從而形成系統(tǒng)性的設(shè)計策略?；诖?，本文研究了CPTED理論在校園社區(qū)環(huán)境設(shè)計的應(yīng)用。以河北工程大學(xué)新校區(qū)校園社區(qū)環(huán)境設(shè)計為例，根據(jù)CPTED理論得出了校園環(huán)境設(shè)計的策略。而實施這些策略的前提，是對校園社區(qū)的空間進(jìn)行層次劃分。通過對校園的空間邊界類型進(jìn)行分類，從而得到不同邊界類型應(yīng)該采用的景觀形式。