文/譚平（陜西鐵路工程職業(yè)技術學院）

一、團體心理輔導概述

團體輔導，又稱集體心理輔導與小組心理輔導，它指的是以團體的形式進行人際交往，引導個體在團體交往中進行體會、學習、自我認知與自我肯定，掌握新的交往行為方法與態(tài)度，促進自我發(fā)展的助人過程[1]。團體輔導的目標潛移默化地影響著團體發(fā)展，即團體發(fā)展會隨著輔導目標的變化而改變。一般輔導較少的人數(shù)為三至五人，輔導較多的情況下人數(shù)多為十幾人。通過參加團體活動，促進成員間相互溝通與了解，共同談心，互相鼓勵與支持，有利于增進成員之間的情感，更加了解自己及他人的心理。在此基礎上，可以改善自己的行為與認知，提升人際交往的能力，促進參與者的全方面發(fā)展。由此可見，團體心理輔導不僅可以有效地解決學生的心理實際問題，而且可以促進學生的全方面發(fā)展。歐美國家是團體心理輔導引入比較早的國家，其旨在團體心理輔導在心理健康咨詢與心理治療等方面的應用研究，經(jīng)歷幾十年的發(fā)展，團體輔導取得了比較好的成效，有屬于自己的健全的理論與技術。我國團體輔導發(fā)展較晚，應用領域受限，只涉及心理健康咨詢與心理治療，其發(fā)揮的潛在作用也有限，我國團體心理輔導有待進一步發(fā)展。

二、團體心理輔導在高職院校心理健康教育管理中應用的重要性

第一，團體心理輔導一定程度上彌補了當前某個階段高職院校在心理健康教育方面的不足。

團體心理輔導的育人優(yōu)勢比較明顯，不僅可以整合教育資源，而且還能有效地解決心理團體輔導老師與學生之間在人數(shù)比例上的差異。在整個心理團體輔導過程中，教師都會給予高職學生各方面的支持與幫助。

第二，教育、發(fā)展、預防與治療是團體心理輔導的四大育人功能。

從實際上來看，團體心理輔導就是指通過各團體成員之間的相互作用，增強互相了解，促進自我發(fā)展，進而達到自我實現(xiàn)的一個過程。這樣的心理輔導形式不僅有利于高職學生自主促進、自我評價及自我提升，而且也有利于高職大學生進行自我發(fā)展[2]。因此，通過團體心理輔導，幫助大學生預防和解除心理障礙，維護他們的身心健康，避免不切實際的行為，從而進一步減少心理不健康問題的發(fā)生。

團體心理輔導作為一種積極的心理治療方式，其治療效果得到了很多心理師的充分肯定。實踐證明，心理有問題的學生在經(jīng)過一段時間的團體輔導之后，其心理問題明顯減弱。簡單來說，高職學生人際關系的適應屬于其心理適應問題，很多學生的心理問題主要是因為人際關系處理不當造成的。通過團體心理輔導，許多學生的人際關系與處理能力都明顯得到完善。由此可見，團體心理輔導為每一位高職學生通過團體成員之間的相互作用，有效地幫助學生提高人際關系的處理與適應能力。

三、團體心理輔導在高職院校大學生心理健康教育中應用的可行性

美國著名心理學家馬斯洛的需求層次理論認為，人類的基本心理需求應當包括交往的需求、自尊的需求、歸屬與愛的需求等多方面，而這些基本需求對個人的心理健康與成長發(fā)展有著至關重大的影響。具體來說，目前高職院校普遍存在班級凝聚力不強，高職學生自身也缺乏必要的使命感與歸屬感，并且他們理想信念不堅定，進而導致學校管理與德育教育功能逐漸變?nèi)?。因此，在日常班級管理過程中，教師可將整個班級學生視為“團體”，把團體輔導的觀念與機制融入實際班級管理方法中去，切實解決高職學生的心理健康問題，遵循學生成長成才的規(guī)律，設計豐富有趣的方案，采取學生喜聞樂見的方式方法開展心理團體活動，使學生在多次的心理團體活動中塑造自我、悅納自我和他人的良好心理品質(zhì)。只有這樣，才能不脫離預期的團體心理輔導初衷，從而促進團體成員之間的相互溝通；只有這樣，才能不斷地增強班級的凝聚力，完善班級教育管理機制；只有這樣，才能提高高職學生的使命感與歸屬感，推動個體與團體的共同成長與發(fā)展。

團體心理輔導具備互動性和情境性等特點，有利于營造和諧的團體心理輔導氛圍，可以采用互動的方式來啟發(fā)學生的心理，在實際的團體活動中，因為教師設置的活動情境貼近于高職大學生的現(xiàn)實生活，所以學生能將團體心理輔導的活動運用到他們的實際生活當中。

特別是在人際交往方面，促進了師生與同學、同學與同學之間的交流與合作，進而促進高職大學生之間和諧平等的關系。此外，倘若把團體心理輔導機制與觀念恰當?shù)剡\用到日常學生管理中，有利于建立平等友愛的新型師生關系，又能構建一種以學生為主體的管理模式，有利于促進學生的自主學習和自我發(fā)展。