郭偉民

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院（河南鄭州 450046）

1 引言

當(dāng)前，高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，從事模具制造、機(jī)械加工類(lèi)工作的可能性更高一些。模具制造類(lèi)企業(yè)的核心技術(shù)和重要支撐是數(shù)控加工技術(shù)，高職學(xué)生若不能掌握好這門(mén)技術(shù)，進(jìn)入企業(yè)后就相當(dāng)于“文盲”，無(wú)法勝任技術(shù)含量高的工作，經(jīng)常被分配到動(dòng)手操作的崗位，和中職生、高中生一樣工作，由此形成心理落差并走向辭職，最終有可能放棄從事本專(zhuān)業(yè)方面的工作。《數(shù)控編程與操作》是模具專(zhuān)業(yè)的學(xué)生接觸數(shù)控加工技術(shù)的入門(mén)課，在校期間若不能學(xué)好這門(mén)課，后續(xù)其他數(shù)控技術(shù)方面的課程也很難再學(xué)會(huì)，畢業(yè)選擇工作時(shí)就喪失了一個(gè)很大的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，甚至影響今后的職業(yè)生涯發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)知，筆者在審視原教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)代職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)要求、學(xué)生狀態(tài)和學(xué)校實(shí)際情況，提出漸進(jìn)式改革方案，通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 原來(lái)的教學(xué)方式及其弊端

此前該課程的教學(xué)安排是先“理論”后“實(shí)訓(xùn)”：先在教室進(jìn)行72學(xué)時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，依據(jù)教材把數(shù)控加工工藝基礎(chǔ)知識(shí)和編程指令用法通講一遍；然后再進(jìn)行60學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，這包含數(shù)控車(chē)削實(shí)訓(xùn)和數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)（各30學(xué)時(shí)），其中每種實(shí)訓(xùn)再細(xì)化為熟悉機(jī)床基本操作、編程和對(duì)刀（各6學(xué)時(shí)）和加工練習(xí)（12學(xué)時(shí)）。

這種“理”、“實(shí)”分家的授課方式有幾個(gè)弊端：首先它無(wú)視學(xué)生“零基礎(chǔ)”的實(shí)際狀態(tài)，忽視了學(xué)生在沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐的情況下、對(duì)有關(guān)抽象理論知識(shí)的接受能力是非常有限的這一客觀情況，學(xué)生在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程會(huì)覺(jué)得很抽象，對(duì)有關(guān)工藝知識(shí)和指令的理解就非常有限，甚至完全不理解不會(huì)用；其次，這種授課方式割裂了有關(guān)技能知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，因?yàn)槔碚撜n上無(wú)法把包括隱性知識(shí)在內(nèi)的知識(shí)體系完整地呈現(xiàn)出來(lái)，所以，學(xué)生充其量是對(duì)有關(guān)知識(shí)的顯性部分“略知一二”，在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)意義的建構(gòu)，因而72個(gè)學(xué)時(shí)講下來(lái)，雖然“課時(shí)”完成了，知識(shí)點(diǎn)也面面俱到地講授了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻不好，大部分學(xué)生因聽(tīng)不懂而棄學(xué)、厭學(xué)；第三，等到上實(shí)訓(xùn)課的時(shí)候，學(xué)生幾乎都忘記了曾經(jīng)學(xué)過(guò)什么，也不知道該怎么做，這使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)很重，實(shí)訓(xùn)教師基本上要重新教指令怎么用、程序怎么編、機(jī)床怎么操作等等，忙碌中安全隱患就會(huì)增多，久而久之，實(shí)訓(xùn)教師就可能放棄編程方面的再教學(xué)，而是給學(xué)生提供一個(gè)可以安全運(yùn)行的程序，讓學(xué)生在機(jī)床前把這個(gè)程序運(yùn)行一遍，加工出輪廓即可，很顯然，這樣的實(shí)訓(xùn)使學(xué)生僅僅練習(xí)了基本的機(jī)床操作技能，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求相去甚遠(yuǎn)；第四，執(zhí)教純理論課的教師很容易在教學(xué)過(guò)程中“形而上”，搞知識(shí)堆砌，脫離實(shí)際應(yīng)用，因而學(xué)生很難編出實(shí)用的程序；最后，從素質(zhì)教育的角度看，這種學(xué)習(xí)模式非常不利于培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)所需要的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、勇于探索的工作作風(fēng)，“理論灌輸”非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研精神。

那么，怎樣做才能讓學(xué)生學(xué)好這門(mén)課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下3點(diǎn)出發(fā)，提出新的教改方案：①一是學(xué)生的實(shí)際狀況：零基礎(chǔ)，無(wú)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；②二是該門(mén)課程的特點(diǎn)：邏輯性強(qiáng)，適合“做中學(xué)”；③三是工作崗位特點(diǎn)：復(fù)雜程度高，要求嚴(yán)，忌諱一知半解。

3 課程改革思路

培養(yǎng)理念上以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，不強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)傳授了多少，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)。

課程目標(biāo)上，在立德樹(shù)人的大方向下，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)控編程與操作的基本規(guī)律和特點(diǎn)；形成適合數(shù)控加工要求的學(xué)習(xí)方法，為今后職業(yè)生涯中的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、吃苦耐勞、勤于思考、勇于探索的工作作風(fēng)。具體到每個(gè)學(xué)生的時(shí)候，學(xué)習(xí)目標(biāo)彈性化，在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上因材施教。

學(xué)習(xí)內(nèi)容以國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，充分契合企業(yè)工作過(guò)程和崗位要求，以工作任務(wù)為中心組織內(nèi)容，并做出初步規(guī)劃：以先易后難、循序漸進(jìn)為原則，通過(guò)“做中學(xué)”，借助情景和條件的變化，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和反思，在不斷鞏固基本技能的過(guò)程中逐漸提升學(xué)習(xí)難度。具體來(lái)說(shuō)，擬把教學(xué)內(nèi)容分為“數(shù)控車(chē)削編程與加工”和“數(shù)控銑削編程與加工”兩部分。其中“車(chē)削”分為“數(shù)控車(chē)床的認(rèn)識(shí)與操作”、“簡(jiǎn)單指令的編程與加工”、“單一固定循環(huán)指令的編程與加工”、“復(fù)合固定循環(huán)指令的編程與加工”和“宏程序的編程與加工”五個(gè)模塊，依次進(jìn)行；“銑削”分為“數(shù)控銑床的認(rèn)識(shí)與操作”、“外輪廓的編程與加工”、“孔的編程與加工”、“槽的編程與加工”、“對(duì)稱(chēng)輪廓的編程與加工”和“宏程序的編程與加工”。如果條件允許，再追加“基于加工中心的配合件的編程與加工”等內(nèi)容。

教學(xué)形式采用邊學(xué)邊做的理實(shí)一體化形式。5～8人為一組，每組設(shè)組長(zhǎng)和“小先生”各一名，其中擔(dān)任“小先生”的同學(xué)既當(dāng)學(xué)生又當(dāng)老師，專(zhuān)司學(xué)習(xí)上的“領(lǐng)、幫、帶”。設(shè)立學(xué)習(xí)小組有兩個(gè)目的：便于教師組織管理，解決教師少學(xué)生多、機(jī)床前講課受眾有限的問(wèn)題；再就是通過(guò)角色轉(zhuǎn)換來(lái)鍛煉學(xué)生的愛(ài)心和耐心、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等素質(zhì)，并促進(jìn)思考、加深對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

考核方式采用過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出編程能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人努力程度和綜合素質(zhì)的提升。

4 課改實(shí)踐過(guò)程中的新情況

結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，調(diào)整了理實(shí)一體化教學(xué)形式。由于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)排滿(mǎn)了教學(xué)周，占盡了實(shí)訓(xùn)設(shè)備，原計(jì)劃的理實(shí)一體化上課不得不改成白天先在教室學(xué)習(xí)知識(shí)（4學(xué)時(shí)），等晚上實(shí)訓(xùn)室空出來(lái)后再去實(shí)踐2學(xué)時(shí)，每周如此；而且為了符合有關(guān)管理規(guī)定，有關(guān)安排不得不提前固定下來(lái)，這多少影響了中后期因?qū)W情而需要調(diào)整的靈活度。盡管如此，這種邊學(xué)邊應(yīng)用的學(xué)習(xí)方式還是大受歡迎，幾乎每次實(shí)訓(xùn)都要或多或少地延長(zhǎng)上課時(shí)間。

適應(yīng)學(xué)情，放緩進(jìn)度，突出對(duì)“編程方法”的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)兩周的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)操作數(shù)控機(jī)床的復(fù)雜程度，遠(yuǎn)超大部分學(xué)生的預(yù)期，他們需要一個(gè)適應(yīng)、熟悉的過(guò)程；而程序的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯關(guān)系，更讓大部分學(xué)生難以適應(yīng)，難以入手。故適應(yīng)學(xué)生的情況，隨即放緩了講解知識(shí)的進(jìn)度，突出了對(duì)“怎么編程”的講解。

采用靈活多樣的教學(xué)策略，努力保證教學(xué)效果。理論課堂上采取“小步走，慢講、精講”的策略，由易到難，力爭(zhēng)不放棄每一個(gè)同學(xué)，并鼓勵(lì)大家課堂提問(wèn)，亦鼓勵(lì)其他同學(xué)嘗試解答。課下布置難度程度不同的編程作業(yè)，并借助微信或QQ，分層分類(lèi)輔導(dǎo)。針對(duì)少數(shù)“拒絕學(xué)習(xí)”的同學(xué)，及早給他們明確了最低學(xué)習(xí)要求；而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步快的同學(xué)，則以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，通過(guò)指引方向、提供學(xué)習(xí)資料并提倡自學(xué)，漸漸培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。隨著學(xué)習(xí)的深入，在掌握了編程方法之后，興趣的重要性越來(lái)越明顯：很多學(xué)生自學(xué)了很多指令，甚至完成了原本看似不可能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小組學(xué)習(xí)在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)作用明顯。在明確而嚴(yán)格的要求下，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、各組長(zhǎng)和小先生相當(dāng)負(fù)責(zé)任，基本實(shí)現(xiàn)自主管理（時(shí)間的分配與、刀具和量具的收發(fā)、機(jī)床的使用與維護(hù)），組員之間互幫互助，分享學(xué)習(xí)體會(huì)，有良性競(jìng)爭(zhēng)，每次下課時(shí)打掃衛(wèi)生的小組都很積極，沒(méi)有推諉現(xiàn)象。

盡可能把素質(zhì)教育融入整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。理論課上強(qiáng)調(diào)思辨能力、學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言表達(dá)能力；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、自律和自我管理意識(shí)、互助和奉獻(xiàn)精神等；課下有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力等；還有一點(diǎn)雖然沒(méi)強(qiáng)調(diào)，但幾乎每個(gè)學(xué)生都很自覺(jué)地用行動(dòng)或語(yǔ)言表達(dá)了他們的尊師愛(ài)師之情。

5 課改體會(huì)

（1）激發(fā)興趣，用興趣引領(lǐng)學(xué)習(xí)很重要。前8周幾乎都是在強(qiáng)化基礎(chǔ)上做功課，并沒(méi)有急于提高難度或加快進(jìn)度，特意給出時(shí)間和空間，通過(guò)教師、組長(zhǎng)和小先生的傳、幫、帶，把更多的同學(xué)引上路，盡量減少掉隊(duì)人數(shù)，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。所以到收尾階段，才有了參與人多且積極性高的局面。在完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，允許學(xué)生自主選擇形狀獨(dú)立加工，沒(méi)想到這種“放任”產(chǎn)生了意想不到的“遍地開(kāi)花”：29人中居然有21人加工出了外形精致可愛(ài)且有加工技術(shù)難度的產(chǎn)品，這是教改前期絕對(duì)想不到的事情，很值得總結(jié)一下：首先精致的輪廓吸引了學(xué)生，接下來(lái)就會(huì)很積極地想辦法實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程里面包含著對(duì)加工工藝、編程、刀具選擇和裝夾方法等的思考、試行和糾錯(cuò)等一系列思想和行為，是一個(gè)很有價(jià)值的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程，而最后的成功則增強(qiáng)了學(xué)生的自信和對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

（2）教會(huì)學(xué)習(xí)方法比掌握知識(shí)更重要。在短短10周的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一直強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)要扎實(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法比掌握多少指令更重要。事實(shí)證明這樣做是對(duì)的，比如在教學(xué)過(guò)程中，鑒于學(xué)情，放慢了進(jìn)度，所以像內(nèi)孔加工、鏡像指令和宏程序等都沒(méi)有時(shí)間在課堂上講授；但最后的結(jié)果表明，一旦交會(huì)他們學(xué)習(xí)方法，這些知識(shí)根本不用老師再說(shuō)，學(xué)生自己邊學(xué)邊干就拿下了，這表明他的學(xué)習(xí)能力變強(qiáng)了，而且頗有自豪感，表現(xiàn)得陽(yáng)光、自信、自覺(jué)、勤奮和熱情等。

（3）知識(shí)點(diǎn)少而精，優(yōu)先考慮所學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)性、通用性和實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義建構(gòu)。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成必修和提升兩部分，讓學(xué)生結(jié)合自身情況選擇。每個(gè)教學(xué)單元都以理論夠用、在應(yīng)用中內(nèi)化有關(guān)知識(shí)和觀念、鍛煉綜合職業(yè)能力、重視學(xué)習(xí)效果為原則進(jìn)行組織。

（4）教學(xué)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律。在了解高職學(xué)生特點(diǎn)和該門(mén)課程的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，無(wú)論是調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容還是改變教學(xué)方式，實(shí)際上都是遵從了認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律等。

（5）把素質(zhì)教育融入專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也是本次課改的一個(gè)努力點(diǎn)。但由于時(shí)間倉(cāng)促、經(jīng)驗(yàn)不足等原因，實(shí)施前未就此列出詳細(xì)計(jì)劃，故在教改過(guò)程中主要依托教師的17年企業(yè)相關(guān)工作經(jīng)歷來(lái)勾勒素質(zhì)教育要點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)組織管理來(lái)強(qiáng)化具有共性的素質(zhì)教育的效果，以就事論事的方式來(lái)解決學(xué)生個(gè)體的具體素質(zhì)問(wèn)題。概括起來(lái)有以下幾點(diǎn)體會(huì)：只有結(jié)合工作崗位談素質(zhì)要求，學(xué)生才會(huì)信服；只有教師身體力行，學(xué)生看到了標(biāo)桿、自然會(huì)模仿。

（6）學(xué)習(xí)效果明顯提高。對(duì)比近10年的學(xué)生表現(xiàn)，以前能做到自己編程自己加工的學(xué)生通常不超過(guò)10%，而這次教改中能做到的人數(shù)則占到70%以上；而且對(duì)數(shù)控技術(shù)技能的掌握程度明顯不一樣，以前只能加工一個(gè)簡(jiǎn)單地外輪廓，這次則加工了螺紋、孔軸配合件，實(shí)現(xiàn)了宏程序、主程序和子程序的混合嵌套等；以前是機(jī)床閑置等人來(lái)，這次是機(jī)床明顯不夠用。從最后的考核結(jié)果看，一個(gè)班里達(dá)到優(yōu)秀和良好程度的占六成。

（7）教師的作用很關(guān)鍵。這樣上課對(duì)教師的要求是比較高的，需要他對(duì)數(shù)控技術(shù)（編程、工藝、設(shè)備）理論知識(shí)、數(shù)控設(shè)備（車(chē)、銑）的實(shí)際操作和現(xiàn)代職業(yè)教育理念都有較高程度的把握才可，把各有所長(zhǎng)的教師組建成教學(xué)團(tuán)隊(duì)也是個(gè)值得考慮的辦法。

6 進(jìn)一步完善優(yōu)化

時(shí)間分配有待優(yōu)化。這種在不同場(chǎng)所和不同時(shí)間段分別進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作的學(xué)習(xí)形式暫時(shí)難以改變，這種情形下應(yīng)考慮在學(xué)習(xí)編程理論之前，先安排幾節(jié)課讓學(xué)生適應(yīng)、熟悉機(jī)床的基本操作，學(xué)會(huì)對(duì)刀為止，這樣編出程序來(lái)才可能在機(jī)床上及時(shí)應(yīng)用。再有就是應(yīng)增加實(shí)訓(xùn)練習(xí)時(shí)間，但這方面受到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和其它課程的影響。

通過(guò)學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有待進(jìn)一步優(yōu)化，目前存在個(gè)別小先生自己不是很明白，或講不明白的現(xiàn)象，影響了組員的學(xué)習(xí)勁頭。