摘 要：宣傳工作是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。作為國家實施職業(yè)教育的主體，職業(yè)院校是關注、操作與推進職教宣傳的主要陣地。要做好新時期的宣傳工作，職業(yè)院校須開拓新的思維方式，即宣傳面向分類別、宣傳重心分層次、宣傳原則重內(nèi)涵，以取得更好的宣傳效益。

關鍵詞：職教宣傳;職業(yè)院校;宣傳面向;宣傳重心;宣傳原則

作者簡介：葉萍，女，江蘇教育報刊總社副編審，主要研究方向為職教宣傳、專業(yè)期刊發(fā)展。

中圖分類號：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2020）10-0030-06

宣傳工作是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。2019年國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》作為“深化職業(yè)教育改革的路線圖、時間表、任務書”[1]，對職教宣傳提出了要求：辦好職業(yè)教育活動周和世界青年技能日宣傳活動，深入開展“大國工匠進校園”“勞模進校園”等活動，宣傳展示大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象。這段話至少可以從以下四個方面來理解：其一，要用宣傳展示來配合職業(yè)教育的改革發(fā)展需要（“展示”其實也是一種宣傳形式），即宣傳是職業(yè)教育發(fā)展密不可分的一個部分，是有價值的;其二，宣傳要與各類活動相結合，大型活動如職業(yè)教育活動周和世界青年技能日，小型活動如“大國工匠進校園”“勞模進校園”等，即宣傳要有平臺、有載體、有內(nèi)涵;其三，“我有技能我光榮”這個理念既需要向教育外部的社會各界宣傳，也需要向教育內(nèi)部（包括職業(yè)學校和普通學校）進行宣傳，即職教宣傳面向應是全方位的;其四，“大國工匠、能工巧匠和高素質(zhì)勞動者的事跡和形象”作為提倡的主要宣傳內(nèi)容，其實是與社會主義核心價值觀中的“敬業(yè)”要求一脈相承的，也與職業(yè)教育中著力提倡和培養(yǎng)的“工匠精神”息息相關，敬業(yè)才能精業(yè)、成業(yè)，說明宣傳內(nèi)容要與社會主流價值觀和職教文化內(nèi)核相呼應、相一致，才能事半功倍。

作為國家實施職業(yè)教育的主體，職業(yè)院校當仁不讓是開展和推進職教宣傳的主力軍，也是職教宣傳成效的鑒定者和受益者。對于“有價值、有內(nèi)涵、全方位、有呼應”的宣傳要求，對于雖反復強調(diào)重要性但作用發(fā)揮還未盡人意、功能還未充分顯現(xiàn)的宣傳現(xiàn)狀，職業(yè)院校應主動思考，積極探求，開拓新的思維方式，開創(chuàng)職教宣傳的新天地。

一、宣傳面向的分類別

職業(yè)院校的教育宣傳通常存在著使命感薄弱、針對性不足、距離感較大、對象感忽略、獲得感缺失等問題，究其實質(zhì)是沒有對宣傳面向予以精確的分類。在“大眾傳播”已轉變?yōu)椤胺直妭鞑ァ钡男麄鳝h(huán)境中，“一把抓”的宣傳效果自然不太理想。因此，職業(yè)院校宣傳工作“新思維”的轉變應先從宣傳對象的準確定位開始。

（一）社會民眾

如果把宣傳面向人群看成是一個金字塔，那么社會民眾這類人群就是塔基部分，他們數(shù)量多、涉及面廣、傾向不確定，但這類群體的價值取向構成了社會輿論的最主要力量，常常是衡量、判斷事物的基本面。職業(yè)教育最經(jīng)常遭遇的“社會偏見”“輿論歧視”等往往就是來自這個群體，所以他們應該是職業(yè)院校進行宣傳的一個長期的、常設的對象。職業(yè)院校在對這類群體進行宣傳時，主要應關注使命感、持續(xù)性、距離感的問題。

（二）潛在生源及其社會關系、潛在合作企業(yè)

這個群體是職業(yè)院校宣傳的主要目標對象，也是傳統(tǒng)意義上職業(yè)院校宣傳的重點對象，因為對這個群體的宣傳效果如何直接影響職業(yè)院校的招生情況和辦學品質(zhì)，因此，其重要性毋庸置疑。職業(yè)院校對這個群體開展宣傳工作的重點應落在宣傳的方式方法和宣傳效果的達成上，宣傳時主要應關注對象感、獲得感、功利性的問題。

（三）專業(yè)圈層矩陣

職業(yè)院校的各項工作職能都有其所屬的專業(yè)領域或?qū)I(yè)范疇，也就是各有其專業(yè)圈層。比如：職業(yè)院校屬于當?shù)亟逃?、區(qū)域職教圈;職業(yè)院校的教育教學工作、學生管理工作、后勤管理工作、師資隊伍建設、校容校貌建設等分別屬于教育行政機構的教研部門、學生部門、后勤部門、師資部門、基建部門等的管理圈層;具體到職業(yè)院校的專業(yè)系部，又有專業(yè)所屬的行業(yè)圈子，專業(yè)教師所屬的教學、教研、學術、技術圈子，實訓基地包括實驗設施設備等所屬的專業(yè)硬件圈子;等等。這些不同層次、不同范疇的圈層各有交叉，構成了一所職業(yè)院校的專業(yè)圈層矩陣。雖然每個圈層的內(nèi)涵范圍較之社會大眾來說較小，甚至小得多，但在專業(yè)領域中影響輻射的廣度和深度卻更為重要，因為在專業(yè)圈層中所面對和影響的都是行家里手，其中一些專業(yè)權威人士或機構更稱得上是“意見領袖”。職業(yè)院校在對這類主體進行宣傳時需要注意專業(yè)性、針對性、協(xié)作性的問題。

（四）學校師生員工

這類群體往往是職業(yè)院校宣傳中容易被忽略的一個群體。通常意義上的宣傳，總是在實踐中被理解為向外宣傳，如向職業(yè)院校的外部環(huán)境和外部人群宣傳職業(yè)教育的優(yōu)勢、職業(yè)院校的辦學實績等，以獲得外界的信任、認可和推崇。但其實，職業(yè)院校的內(nèi)部宣傳也非常重要。一方面，對教職員工的成功宣傳更容易使組織上下同心同德，有利于各項工作的開展;另一方面，對在校生的有效宣傳使得學生對學校更有認同感、歸屬感，從而使其自覺不自覺地成為了學校的義務“廣告員”，這也將會吸引或影響第二類人群。如果職業(yè)院校缺少內(nèi)部的思想統(tǒng)一和認知一致，導致學校師生員工的某些不滿情緒或消極言論傳播出去，其負面抵消能力堪稱“一句頂一萬句”——內(nèi)部人一句話的傳播效果頂?shù)蒙贤獠抗_宣傳的一萬句話，而接受者會天然地傾向內(nèi)部態(tài)度，認為其更逼近真實情況。所以，向?qū)W校師生員工進行宣傳，一方面是職業(yè)院校文化建設、三風建設等工作的重要內(nèi)容，另一方面也是職業(yè)院校對外宣傳的最好背書和注腳。職業(yè)院校對這個群體宣傳需要注意的是獲得感、距離感、持續(xù)性的問題。

二、宣傳重心的分層次

面向不同的群體，職業(yè)院校在宣傳方式上有不同的策略，在宣傳內(nèi)容上也應有不同的重心。本文著重分析前三類群體的宣傳重心應如何確定，關注點為外部宣傳的策略和宣傳的效益。

（一）面向社會民眾的宣傳，著力點在于打造聲譽與品牌，強調(diào)辨識度

面向社會公眾的宣傳，目前職業(yè)院校通常使用的方式一般是在各類媒體（電視、廣播、社會性報刊、地方性網(wǎng)站）上播放或刊登自己的辦學成果、辦學特色、招生面向、所做貢獻等內(nèi)容，往往是以軟硬廣告、宣傳標語的形式出現(xiàn)。但此種宣傳方式所產(chǎn)生的效果與職業(yè)院校的期望值還有一定距離，因此，針對這類人群的宣傳重心應放在提升職業(yè)教育的聲譽、打造學校自身的品牌上，目的是提升這種類型教育和學校的辨識度與影響力。

1.宣傳的渠道一定要廣泛，盡量觸碰到民眾生活的各個方面。比如：針對民眾出行方面，職業(yè)院?？梢栽诠步煌üぞ撸ü卉?、地鐵）上播放學校宣傳片，宣傳職校師生的技能優(yōu)勢、從業(yè)優(yōu)勢;在公共場所可以懸掛職業(yè)教育的宣傳海報、宣傳標語，大型建筑物的電視屏可以播放關于職業(yè)教育的宣傳片，讓人們時時處處感受到職業(yè)教育的存在。

2.宣傳的方式一定要與民眾的生活密切相關。只有讓民眾切實感受到職業(yè)教育的作用，讓職業(yè)教育的優(yōu)勢從文件、字面落到實處，他們才能自覺抵制那些針對職業(yè)教育的偏見、歧視言論所帶來的消極影響。試比較，如果在地方晚報上同時有以“團結奮進? 繼往開來——××職業(yè)院校辦學特色巡禮”和“跟國家級烹飪大師學做家常菜——××職業(yè)院校開設市民公益課程大受歡迎”為題的兩篇新聞，讀者會優(yōu)先選擇哪一篇？只有宣傳內(nèi)容融入民眾的生活與需求，他們對職業(yè)教育的感知度和接納度才會高出許多。

3.宣傳的作用點要盡量觸達民眾的情感層面。以往職業(yè)院校面向大眾的宣傳往往以理性介紹、分析、評判為主，力求塑造出職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)、專業(yè)形象，但由于專業(yè)壁壘的緣故，民眾對此只能是“知其然而不知其所以然”，因此，職業(yè)院校在開展宣傳工作時要“以情感人”。比如，職業(yè)院校在宣傳技能狀元時，就需要把信息中蘊涵的情感內(nèi)涵提煉出來并加以突出，以形成廣泛認知和共鳴。技能狀元身上最可貴的是精益求精、頑強拼搏、挑戰(zhàn)自我、勇于攀登的精神，是一種人們普遍推崇、看重、向往的人性之光，這就是職業(yè)院校在進行此類成績宣傳時要把握的情感內(nèi)核。另外，職業(yè)院校也可利用墻報、櫥窗、微信公眾號、朋友圈、社會媒體等宣傳技能狀元事跡，以小見大，讓民眾感知、見證被職業(yè)教育改變的人生，進而影響他們的觀念。

特別值得一提的是，在此次全國人民齊心協(xié)力抗擊疫情中，一些職業(yè)院校在官微號上刊出了自己的畢業(yè)生、實習生作為援助武漢的醫(yī)護人員、雷神山火神山醫(yī)院的建設者、忙碌于社區(qū)的志愿者、支援企業(yè)復工復產(chǎn)的工作人員，自己的教師利用專業(yè)知識和專業(yè)技能幫助一些防護品生產(chǎn)企業(yè)提高產(chǎn)能、優(yōu)化生產(chǎn)線等的相關介紹，讓社會民眾周知抗疫中的職教力量，這就是一種很好的訴諸情感共鳴的宣傳方式[3]。

4.宣傳的行動要有一定的持續(xù)性、長效性。觀念形成不是一日之功，觀念的改變也當作長久之計，宣傳必須久久為功。試想，當?shù)胤矫癖婋S處都能接收到關切自身的、能受到情感觸動的關于職業(yè)教育、職業(yè)院校的相關信息，且這些信息還不時地有更新、有跟進，職業(yè)教育的影響力、職業(yè)院校的辨識度還能樹立不起來嗎？

（二）面向潛在生源與合作者的宣傳，著力點在于明確認同感和發(fā)展可能性，強調(diào)賣點

第二類群體是職業(yè)教育和職業(yè)院校的“顧客”和“消費者”，因此針對他們宣傳的重點應放在“賣點”的推介上，以增加這類人群對職業(yè)教育及特定職業(yè)院校的認知，從而讓他們能夠選擇并信任職業(yè)教育（職業(yè)院校）。

職業(yè)院校常規(guī)操作的招生宣傳，以在初中校開展宣講+發(fā)放招生簡章、在地方媒體上刊出或播放招生廣告為主;常規(guī)操作的企業(yè)合作，或依靠政府牽線，或依靠人脈溝通，或依靠校友回饋等。這些方式和內(nèi)容都比較管用，多年來產(chǎn)生了相當?shù)男б妫档美^續(xù)沿用。但問題在于，一方面，通過這種方式招來的“客戶”或多或少地存在一種被動感，存在信息不對稱，有可能真正需要的信息不一定能獲得，或者想獲得的信息不能在現(xiàn)有的宣傳內(nèi)容中體現(xiàn)出來;另一方面，由此產(chǎn)生的合作也有不穩(wěn)定性，職校流生率較高和職業(yè)院校與企業(yè)合作成效不佳就與此有關。

對于這類人群，職業(yè)院校的宣傳應該體現(xiàn)在如何更好地呈現(xiàn)“賣點”，即把職業(yè)院校的辦學優(yōu)勢轉化為招生目標或合作目標，轉化為他們選擇職業(yè)教育后可能具備的優(yōu)勢、獲得的收益，把“信息告知”轉變?yōu)椤袄婵赡堋?，這就要求在宣傳渠道、宣傳方式、宣傳內(nèi)容等方面都做出改變。

1.在宣傳渠道上要更加擴大。如中職可以在原有非重點初中目標生源的基礎上，重視對重點初中成績處于后半段的學生、勞動密集型企業(yè)的青年職工、閑暇時間較為豐富的社區(qū)人員等群體的宣傳，從而使學校的辦學內(nèi)涵更豐富，生源構成更多元。另外，職業(yè)院校在對合作企業(yè)的發(fā)掘方面可以根據(jù)專業(yè)特色，選擇不同的宣傳渠道。例如：服務業(yè)以小微企業(yè)為主，職業(yè)院?？梢赃x擇通過服務業(yè)商會發(fā)布合作信息;制造業(yè)注重企業(yè)實力，職業(yè)院校可以重點與當?shù)佚堫^企業(yè)進行接洽;信息網(wǎng)絡產(chǎn)業(yè)的信息傳遞有集群化的特點，職業(yè)院?？梢栽谝恍I(yè)網(wǎng)站、社群發(fā)布相關意向、展示學生作品、招募專業(yè)師資等。

2.在宣傳方式上要更加細致、周密。在招生宣傳方面，職業(yè)院校需要采用一些個性化、私密化、情境化的傳播方式，如目標學生的招生座談、招生咨詢軟件的運用、職教政策的個性化宣講、關鍵招生內(nèi)容的問答小視頻制作和播送、邀請目標學生及家長到校的教學開放日等。而在企業(yè)合作宣傳方面則恰恰相反，由于一對一的人際宣傳運用較多，導致行業(yè)、領域內(nèi)的周知度不夠，因此，職業(yè)院校應該在信息的廣泛發(fā)送方面多動腦筋。

3.在宣傳內(nèi)容上要更有親和力、感知力。人們熟悉的職業(yè)院校的招生宣傳的表述通常是這種風格的：學校高度重視就業(yè)工作，大力加強就業(yè)市場建設，積極推進校企合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展……先后與600多家企業(yè)建立了長期穩(wěn)固的合作關系?！璠4]這樣的宣傳內(nèi)容能最大化地吸引目標生源的關注嗎？答案顯然是否定的。職業(yè)院校對目標生源及其家長的宣傳應該扣準他們的求學期待進行介紹，比如：“就讀這個專業(yè)需要學習哪些專業(yè)理論和專業(yè)技能”“學習這個專業(yè)對學生的素質(zhì)和能力提出了哪些方面的要求”“就讀這個專業(yè)學生可以獲得什么”“這個專業(yè)的就業(yè)前景怎么樣、可以在什么樣的崗位上工作”“與學校合作的企業(yè)會給學生的專業(yè)學習帶來什么樣的好處”等。因此，職業(yè)院校需要改變宣傳定位，讓想要宣傳出去的內(nèi)容更為深入人心、易于接受。

（三）面向?qū)I(yè)圈層的職教宣傳，著力點在于影響力和特色，強調(diào)生態(tài)位

生物學上有個“生態(tài)位”（ecological niche）理論，是指為了更好地生存，每個生物個體在種群中會占有一定的時空位置、建立一定的功能關系[5]。如果把職業(yè)院校比作生物體，那它也會在社會中占據(jù)時空位置，與各個專業(yè)圈層產(chǎn)生各種功能關系。良好有效的宣傳將幫助職業(yè)院校找準定位，明確并顯現(xiàn)“生態(tài)位”，更有效地彰顯其特色，更充分地發(fā)揮其影響力。與前兩個層面的宣傳有明顯差異的是，面向?qū)I(yè)人群的宣傳大多在專業(yè)媒體或平臺上展開，包括專業(yè)期刊、專業(yè)報紙、專業(yè)網(wǎng)站、專業(yè)電視節(jié)目、專業(yè)公眾號、專業(yè)論壇或研討會議等。因此，職業(yè)院校對第三類群體的宣傳應將著力點放在影響力和特色方向上。

專業(yè)圈層的價值不在于圈層涵蓋范圍的大小，而在于層次的高低和內(nèi)涵專精程度，且各類專業(yè)圈層的領域和范圍也有重疊交叉之處。因而，職業(yè)院校在這個層面的宣傳策略應強調(diào)傾向性、專業(yè)性、價值性。

1.傾向性是指每個圈層都有其興趣的關注點和評判的指向，職業(yè)院校的宣傳應根據(jù)具體的要求來進行這方面的信息搜集和呈現(xiàn)。比如，對于一個縣域的中職學校，在縣一級的行政組織圈里，人們往往看重的是該職校每年為本地企業(yè)輸送了多少擁有技術技能的勞動力，每年容納了多少高中階段學生，每年為退役軍人、失地農(nóng)民、下崗職工等人群提供了多少培訓機會，每年為當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展有多少直接、間接的貢獻度等。這些應該就是該職校在這個圈層中的話語模式。而在廣義的教育圈里（包括幼教、小教、中教、職教、特教、社教等各類型），首先重視的是安全問題（校園安全、人身安全、食品安全等），這是底線;其次重視的是人才培養(yǎng)問題（往往以培養(yǎng)杰出人才、優(yōu)異人才見長），這是招牌。底線不能突破，所以重在特色的彰顯;招牌需要添彩，所以重在各類榮譽、獎勵、名次的加持。再細化下去，到具體的職教圈層中，看重的就是各個單項的辦學能力：校企合作、專業(yè)/專業(yè)群建設、實訓基地/園區(qū)建設、智慧校園建設、師資隊伍建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學生管理等，該職校宣傳的重點在于展現(xiàn)實力、內(nèi)涵、品質(zhì)，其在這個圈層中的宣傳也最能體現(xiàn)職校辦學的類型特色。

2.專業(yè)性是指在面向具體圈層的宣傳要突出該圈層獨有的專業(yè)特性，也就是要能體現(xiàn)出“內(nèi)行看門道”的門道來。比如宣傳“校企合作”，專業(yè)性就是指在宣傳時注重表現(xiàn)合作企業(yè)的層次，合作的深入程度（是否合作制定人才培養(yǎng)方案、是否合作開發(fā)課程、是否合作教學課程、校企師資是否雙向任職、校方是否涉及企業(yè)技術攻關等），合作的形式（訂單班、學徒制、共建實訓基地、提供實習崗位等）等。宣傳的內(nèi)容涉及此類元素越豐富越深入，宣傳的專業(yè)意味就越深厚，越符合專業(yè)圈層信息獲取的需求。專業(yè)性宣傳與非專業(yè)性宣傳的區(qū)別在于，一個重在內(nèi)涵、機制的描述和分析，一個重在表層信息的抓取和列舉。

3.價值性是指面向?qū)I(yè)圏層宣傳的重點在于體現(xiàn)職業(yè)院校在該領域的專業(yè)價值，也即在該領域所擁有的特色和優(yōu)勢。專業(yè)價值是專業(yè)圈層的“硬通貨”，也是體現(xiàn)、明確職業(yè)院校在該專業(yè)圏層中生態(tài)位的“定艙石”。比如，關于職業(yè)院校智慧校園建設的宣傳，價值性體現(xiàn)在如何全面落實智慧校園建設的要求，如何創(chuàng)新實施智慧校園的內(nèi)容、布局和結構，如何有機整合教學網(wǎng)和行政網(wǎng)、班級網(wǎng)和學生網(wǎng)、集體平臺與個人空間等各類型網(wǎng)絡資源，如何以智慧校園建設推動教學質(zhì)量提升、促進管理結構轉型和流程升級等。職業(yè)院校應對這些在智慧校園建設中出現(xiàn)的重點、難點問題進行個性化、創(chuàng)新化、高效化的實踐和解答，進而形成經(jīng)驗和特色進行傳播和報道。傾向性的宣傳可以讓專業(yè)圈層看到這所職業(yè)院校，專業(yè)性的宣傳可以讓專業(yè)圈層關注這所職業(yè)院校，價值性的宣傳能讓專業(yè)圏層認可這所職業(yè)院校。職業(yè)院校獲得了專業(yè)圈層的關注和認可，才可以說面向這個群體所進行的教育宣傳是有效的。

三、宣傳原則的重內(nèi)涵

不管面向哪一類群體，進行哪一種目標的宣傳，職業(yè)院校都要遵循一定的宣傳原則，把握宣傳原則的本質(zhì)內(nèi)涵。

（一）回歸本真

一些職業(yè)院校對宣傳工作有認識誤區(qū)，不管是對內(nèi)還是對外宣傳，以及專業(yè)或校園宣傳，會把宣傳中的“理念提升”“價值提升”“站位提升”等種種升華手法或文字表述、行文布局的美化，與虛假、夸大有意無意地混為一談。比如，在招生宣傳中出現(xiàn)的含糊其詞、移花接木、無中生有、故意誤導等問題，不僅損害了當事學生及其家庭的時間、經(jīng)濟、機會成本等直接利益，也損害了職業(yè)院校的誠信和名譽以及潛在的長遠利益，更損害了以諸多職業(yè)院校為代表的職業(yè)教育社會美譽度。這些做法可謂是因小失大，飲鴆止渴。宣傳的生命在于本真，宣傳的效率在于及時。在價值取向的排序上，宣傳的真實性永遠排在“看上去很美”之前，因此，職業(yè)院校的宣傳首先應回歸本真。

（二）回歸價值

職業(yè)院校不是企業(yè)，不以盈利為主要目的;也不是娛樂機構，不需要“搏出位”“爭眼球”“刷存在感”。它的宣傳從本質(zhì)上來說是提升學校在相關各個對象圈層中的知曉度和認可度，進而在資源獲?。ㄟM）和“產(chǎn)品”輸出（出）方面取得優(yōu)勢。因此，職業(yè)院校的宣傳要立足專業(yè)、立足價值、立足內(nèi)涵?；貧w價值是指對社會大眾宣傳著重于職業(yè)教育、職業(yè)院校可以給民眾帶來實實在在的獲得感;向潛在生源、潛在合作對象宣傳著重于職業(yè)教育、職業(yè)院?？梢越o他們帶來實實在在的成長感;向?qū)I(yè)圈層宣傳著重于職業(yè)院校所具備的專業(yè)優(yōu)勢和專業(yè)實力可以給他們帶來值得信賴的實實在在的專業(yè)感;向內(nèi)部師生宣傳著重于在這個人群中最大可能的多數(shù)所認同的實實在在的信念感。這些給別人帶來的“感受”，基礎都在于一所職業(yè)院校的實力、優(yōu)勢、傳統(tǒng)、能量所匯聚起來的價值，所以，職業(yè)院校作為專業(yè)機構的自然屬性決定了它的宣傳原則的重要內(nèi)涵是回歸價值。

（三）回歸情懷

這應該是職業(yè)院校開展宣傳工作所獨有的需要遵循的原則。職業(yè)教育還是一種處于弱勢的教育類型，職業(yè)院校也是一類需要爭取注意力的學校。在這種情形下開展宣傳，職業(yè)院校很容易會陷入功利化和短視化的泥沼，其宣傳工作的目的性會比較強，甚至會因此掩蓋住職業(yè)教育天然具備的公益性、全民性及它給受教育對象帶來的發(fā)展性、成長性的特點，職業(yè)院校宣傳中出現(xiàn)的一些問題被人詬病也正是源自于此。就像馬斯洛所說的人的基本需求有滿足的先后順序一樣，職業(yè)院校的宣傳需求也會有先功利后公益、先眼前再長遠的自然發(fā)展順序。我們無法苛求職業(yè)院校一定要做到先天下之憂而憂，但正是在這樣一種社會形勢下，有眼光、有胸懷的職業(yè)院校宣傳工作更要考慮到環(huán)境的營造、氛圍的創(chuàng)設、觀念的潛移默化，適當做一些目的性、功利性沒那么強的公益宣傳、社會宣傳。雖然我們認為政府行政管理部門理當承擔這樣的職責，但“天助”不如“自助”。職業(yè)院校作為直接利益相關者，稟持初心，回歸情懷，以超然的姿態(tài)成為職業(yè)教育的代言者，一定會取得更為長遠、更為穩(wěn)固的宣傳效益。

參考文獻：

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[責任編輯? ? 秦? ?濤]

Research on the "New Thinking" of Publicity Work in Vocational Colleges

YE Ping

Abstract： Publicity work is an important part of the development of vocational education. As the main body of national vocational education， vocational colleges are the main positions to concern， operate and promote vocational education publicity. In order to do a good job in publicity work in the new period， vocational colleges need to develop new ways of thinking， that is， the publicity cater to different categories of crowd， the publicity focus is divided into levels， and the publicity principles emphasizec the connotation， so as to achieve better publicity benefits.

Key words： publicity in vocational education; vocational college; publicity face; publicity focus; publicity principle