梁爽

摘 要：文章采用理論研究、案例分析等方法，結(jié)合目前學校思想政治理論課實踐教學和學生的實際情況，闡述了建立高校思想政治理論課實踐教學基地的必要性、原則、主要問題以及解決的對策。探索適合高職院校開展實踐教學的方式，對提高思政課教學效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政課;實踐教學;基地建設(shè)

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-09-08 文章編號：1674-120X（2020）30-0003-02

一、建立高校思想政治理論課實踐教學基地的必要性

思想政治理論課實踐教學基地的建設(shè)是思政課實踐教學的基礎(chǔ)。思政課實踐教學是思想政治教育的必要環(huán)節(jié)之一，有利于彌補理論教學的不足，增強思想政治理論課的生動性與實效性，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。實踐教學是樹立人們正確的世界觀和人生觀的必要途徑，能把人們對理論的認識，逐步轉(zhuǎn)為處理各種問題的立場、觀點和方法，使知行統(tǒng)一起來。實踐教學基地的建設(shè)是實踐教學的基礎(chǔ)。

當實踐基地成立之后，學校安排所有的思政課教學實踐均在這里進行，讓此基地成為思政教學資源中至關(guān)重要的一個組成部分。思政課實踐教學應該形成一個完整的教學體系，包括教學計劃、教學重要環(huán)節(jié)、經(jīng)費的使用情況以及實踐教學基地的建設(shè)。其中教學計劃是基礎(chǔ)，教學基地是場地保障，占有決定性的地位。

第一，學生在課堂上學完思想政治理論課之后，可以在實踐教學基地進行實踐學習，進一步深化理論認知，避免出現(xiàn)紙上談兵的現(xiàn)象。

第二，畢業(yè)后想進入職場的學生通過進入思政實踐教學基地學習，可以提前感受進入社會之后職場人的生活和工作模式。基地的建設(shè)，為學生畢業(yè)后的身份轉(zhuǎn)化提供了一個預備期和磨合期，學生化身為職場人相互交流，這樣當真正進入職場后，不至于摸不著頭腦。

第三，對畢業(yè)后想繼續(xù)學習深造的學生而言，在實踐教學基地這個小小的模擬社會中，可以提前發(fā)現(xiàn)專業(yè)學科學習中的不足，找到今后的學習和研究方向。第四，對非畢業(yè)班的在校生而言，也可以在實踐基地中參與活動，進行社會服務(wù)，去企業(yè)參觀學習交流，增長見識，了解社會，鍛煉自己的能力，以便更有效地學習與準備求職材料，為今后擇業(yè)做準備，真正實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”一體化建設(shè)。

同時，由于思想政治理論課的特點，有很多學生感覺課堂教學枯燥無味，課堂教學效率不高，俗話說，“興趣是最好的老師”，學生只有真正感興趣，生成內(nèi)在動力，才能全身心投入學習中，才能提高學習的有效性。為了讓學生真正地熱愛思政課的學習，一定要調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們發(fā)現(xiàn)思政課的趣味性。教師可以采取多樣化的教學模式，如情景扮演、翻轉(zhuǎn)課堂、實踐教學等，增加實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度，發(fā)揮他們的積極性。

二、思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)的原則

（一）校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)原則

1.先進性

高職院校作為我國高等學府的一部分，在思政課校內(nèi)實踐基地建設(shè)上應該加大投入，保持先進性。首先，當今社會處于網(wǎng)絡(luò)時代，高等院校的思想政治理論課實踐教學基地，一定要有先進的多媒體設(shè)備，要提高網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，提高實踐基地中現(xiàn)代化設(shè)備的使用率。通過多種多媒體手段，達到吸引學生眼球，提高學生興趣的目的，讓學生愿意并且主動地參與到思政理論課的實踐教學中。

2.集成性

高職院校的思想政治理論課實踐教學基地應該是一個具有學習、活動等多動能的場地。這就要求我們在校內(nèi)實踐基地的建設(shè)上，不但要提高多媒體設(shè)備的使用率，也應該讓場地的劃分、裝修風格和裝飾品的擺放具有一定的合理性與集成性。比如，按照專業(yè)和課程的具體內(nèi)容對校內(nèi)實踐教學基地進行劃分并裝飾成不同的風格。

3.實用性

各高職院校建立思想政治理論課實踐基地的主要目的都是開展思想政治理論課實踐教學活動，所以，實踐基地的各項設(shè)施建設(shè)應該嚴格按照各學科教學標準，不做面子工程，真正按照需求進行實用性的建設(shè)。

（二）校外實踐教學基地建設(shè)原則

1.性質(zhì)一致

各個學校應該根據(jù)本學校所設(shè)立的思政課程的不同種類、內(nèi)容來設(shè)置不同的實踐教學環(huán)節(jié)，而不是所有思政課程都選取完全一樣的教學內(nèi)容。思政教師則應該根據(jù)自己所教授的內(nèi)容和授課班級的專業(yè)等實際情況，分別安排實踐教學內(nèi)容，確定思政實踐教學基地的定位并建立不同種類的思政實踐教學基地。例如，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論和思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)兩門思政課就應該建立不同的實踐教學基地，而不是只建立一個基地混合使用。

2.功能完善

思想政治理論課課堂教學研究的范圍較為廣泛，實踐課程涉及的場地也比較多，因此實踐基地也要考慮理論課程中方方面面的需求，而不能只挑選簡單和花銷少的基地進行建設(shè)。思想政治理論課實踐教學基地應該做到總體功能完善，同時各個學科、各個專業(yè)又各自具有特色。

3.形式多樣

在校的大學生很少能真正接觸到社會，所以，思政課實踐教學基地的建立為他們打開了一扇認識社會的大門，讓他們知道社會的樣子，并且知道自己應該學習些什么才能真正對社會有幫助。面對當今復雜的社會環(huán)境，學校應該多多地帶領(lǐng)學生走出去看看外面的世界，建立一批形式多樣、內(nèi)容豐富的思想政治理論課校外實踐基地。

三、目前高職院校思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)存在的主要問題

（一）經(jīng)濟投入較少，重視度較低

現(xiàn)階段，許多高校對思想政治理論課的重視度不夠，特別是實踐教學環(huán)節(jié)，在許多高校中都是空白項，即使有實踐教學環(huán)節(jié)，也很少有專門的思想政治理論課實踐教學基地，究其原因主要是以下幾點：首先，校領(lǐng)導不夠重視，經(jīng)費投入較少，給教學基地的建設(shè)造成了影響。其次，學生不夠重視，認為到了高等教育階段，學好專業(yè)課和專業(yè)技能才是“正道”，而忽略了思想政治理論課的重要性，更別提參與思政課實踐教學活動，甚至對這門課產(chǎn)生了一定的厭倦心理，出現(xiàn)上課不認真聽講、逃課等現(xiàn)象。再次，一些思政課教師不重視這門課程，認為思政課實踐教學就是帶學生玩，甚至在實踐教學階段上課前不認真?zhèn)湔n，上課時不認真教學。

（二）課堂之間聯(lián)系不緊密

由于高職院校管理模式的局限性，高校的思想政治理論課堂和實踐課堂歸不同部門管理。以遼寧特殊教育高等?？茖W校為例，思想政治理論課堂由遼寧特殊教育高等專科學校思政部專職教師和輔導員管理。而實踐課堂則由校團委和學生處管理。這就導致教師雖然制定了思政實踐課的教學方案、教學計劃，但是在實際教學中并不能真正落實好，有可能出現(xiàn)偏差，而且由于沒有專職任課教師的參與，學生在實踐教學環(huán)節(jié)沒有緊迫感，可能潦草結(jié)束實踐，最終無法達到預期效果。

（三）高校間合作不夠

省內(nèi)各個高職院校在思想政治理論課實踐教學基地的建設(shè)上沒有形成關(guān)系網(wǎng)，也沒有進行深入交流。各個高職院校都在自己做自己的實踐基地建設(shè)項目，且都處在萌芽階段，缺少交流合作，導致省內(nèi)高職院校的思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)一直處在初級起步階段，大家閉門造車，沒有進行經(jīng)驗交流與合作。

四、思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)問題的對策

（一）加強重視、完善機構(gòu)

盡量做到校黨委書記親自掛帥，校長親自管理，并且在學校中成立以學校黨委書記為第一負責人的“思想政治理論課實踐教學建設(shè)領(lǐng)導小組”，積極促成各部門，特別是團委和學生處的配合，在高校中建立和制定一套完整的思想政治理論課實踐教學基地建設(shè)體制，同時由思政部制定完善的計劃，分期分批帶領(lǐng)學生參加社會實踐活動。

（二）健全教學管理制度，專項經(jīng)費做保障

應保證思想政治課的理論和實踐環(huán)節(jié)按照科學比例正常有序進行，并納入日常教學計劃。學校要成立督導專家組，對思政課進行隨機隨堂聽課、教學檢查、教學評價，建立集體備課制度，每兩周可組織教師集中討論教學中遇到的問題，包括難點、疑點、熱點的分析研討，特別是對青年教師進行專業(yè)教學指導，建立和完善聽課制度。

（三）實踐教學進一步深化，加強合作

不論是課堂教學還是實踐教學都要有創(chuàng)新思維并與時俱進。教師的職責不僅僅在于教，更重要的在于指導學生在實踐中學。馬克思理論告訴我們，實踐決定意識，要想真正把某個思想學會，不能靠死記硬背，那樣的學習不會記憶深刻，只有靠自己的實踐，親手去做這件事，雖有可能做錯，但試錯之后得到的正確理論才是真正屬于自己的思想。所以作為學生，一定要進行思想政治理論課實踐學習，要為今后步入社會做準備。學校更要加強校際合作，把實踐教學基地建設(shè)得更加完善。

思想政治理論課實踐教學基地的建設(shè)可以讓學生更好地參與到思政實踐教學活動，從而幫助學生進一步理解課堂上所學的理論知識。有了思政課實踐基地，學生在思政課中就有了一定的主觀能動性，不再是被動地學習理論知識。通過有方向性的實踐教學活動，建立思政課實踐體驗式教學模式，可以有效提高思想政治教育的針對性、實效性。

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