劉羽

【摘要】小學(xué)一年級(jí)，是幼兒時(shí)期向小學(xué)時(shí)代轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，萬(wàn)丈高樓平地起，基礎(chǔ)最為重要，而打牢基礎(chǔ)的關(guān)鍵，就是一個(gè)人的良好行為習(xí)慣。行為習(xí)慣是人在特定環(huán)境下重復(fù)作用形成的一種“行為定勢(shì)”，它是人在后天所養(yǎng)成并在一定條件下自動(dòng)去進(jìn)行某些動(dòng)作的特殊傾向，是由重復(fù)或練習(xí)而鞏固下來(lái)并變成需要的行為方式。本文通過(guò)行動(dòng)研究，設(shè)計(jì)新生入學(xué)習(xí)慣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)督促學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)新生；行為習(xí)慣；評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；實(shí)踐

面對(duì)一年級(jí)的新生，應(yīng)該重點(diǎn)養(yǎng)成哪些習(xí)慣，可以通過(guò)哪些方式開(kāi)展養(yǎng)成教育呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者在班主任老師、學(xué)生家長(zhǎng)和高年級(jí)學(xué)生中做了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，開(kāi)展了座談交流會(huì)。

一、調(diào)研分析，探究習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容和路徑

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)調(diào)查中，80%的家長(zhǎng)都意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，希望自己的孩子能有良好習(xí)慣；有36%的家長(zhǎng)對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容和方式有比較明晰的認(rèn)識(shí)；還有15%的家長(zhǎng)反省到自己對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活出現(xiàn)一些壞毛病，家庭教育糾正效果不好。家長(zhǎng)整體反饋出對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度高于生活習(xí)慣。

從對(duì)班主任的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，老師們很重視習(xí)慣的養(yǎng)成教育和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，重點(diǎn)落腳也在于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。部分老師反映新生家長(zhǎng)們對(duì)于孩子期望值不同，家庭教育不能和學(xué)校教育取得一致。六年級(jí)的班主任老師還特別談到，他從教六年級(jí)轉(zhuǎn)為教一年級(jí)，來(lái)接新生的時(shí)候，對(duì)于新生的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)還有些茫然，需要一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)期。

在高年級(jí)學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為重要的習(xí)慣有很多，比如：整理物品的習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，作業(yè)完成習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

從這三方面的調(diào)查來(lái)看，大家對(duì)于習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性都認(rèn)同；對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容相對(duì)明確，對(duì)于生活習(xí)慣的養(yǎng)成比較模糊；有培養(yǎng)習(xí)慣的意識(shí)，但培養(yǎng)習(xí)慣的措施不得力。

其中的一年級(jí)新生，從幼兒到小學(xué)生，生活空間和個(gè)人身份、學(xué)習(xí)任務(wù)都發(fā)生變化，學(xué)習(xí)的形式由游戲體驗(yàn)為主，變化為知識(shí)學(xué)習(xí)為主，每天的授課時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度增大，他們剛開(kāi)始很難適應(yīng)。很多新生注意力集中不夠，自我控制力差，生活自理能力也差，有的不能獨(dú)立吃飯，不會(huì)整理書(shū)包，對(duì)家長(zhǎng)和老師過(guò)度依賴。由此可見(jiàn)，小學(xué)新生入學(xué)后，應(yīng)尤其重視習(xí)慣養(yǎng)成。

對(duì)于一年級(jí)新生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，要關(guān)注學(xué)生的身心特點(diǎn)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣兩方面入手，把學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)力量合起來(lái)，齊抓共管，不使教育出現(xiàn)空白地帶。

二、整體架構(gòu)，設(shè)置習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容體系

在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上，筆者將習(xí)慣培養(yǎng)分成學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，通過(guò)在校表現(xiàn)和在家表現(xiàn)兩部分實(shí)施完成。習(xí)慣養(yǎng)成方向一致，還需要行動(dòng)一致。為此，筆者擬定了《一年級(jí)新生入學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，幫助老師、學(xué)生、家長(zhǎng)落實(shí)“養(yǎng)成”過(guò)程：

在校表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)：

在家表現(xiàn)具體評(píng)價(jià)：

在《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》中，對(duì)每一種習(xí)慣的養(yǎng)成要求都進(jìn)行了具體化，將空洞的習(xí)慣目標(biāo)落實(shí)在具體行為中，用明確的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方式，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，做到什么程度才是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。特別是有效地指導(dǎo)家庭教育，讓家長(zhǎng)明了學(xué)校在進(jìn)行怎樣的習(xí)慣要求；在家庭中，如何落實(shí)和配合；在家庭教育中，初步要養(yǎng)成什么習(xí)慣；怎樣提出習(xí)慣的具體要求才有效。

三、細(xì)化評(píng)價(jià)，促進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)效果

“養(yǎng)成教育”始于“養(yǎng)”，終于“成”，以“養(yǎng)”為手段，以“成”為目的。培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的最基本、最重要的方法就是反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化，最后能“習(xí)慣成自然”。人的行為受認(rèn)識(shí)、情感、意志等心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)，心理學(xué)中有一個(gè)種正強(qiáng)化的調(diào)節(jié)方式，是指刺激某種行為，并在這種行為習(xí)慣的后面提供愉快的結(jié)果，那么這種行為習(xí)慣就得到了正強(qiáng)化，該行為習(xí)慣就可能反復(fù)出現(xiàn)。在日常生活中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，學(xué)生的良好行為習(xí)慣得到肯定，受到表彰或獎(jiǎng)勵(lì)，增加他們的勝利感、喜悅感體驗(yàn)，而且這種體驗(yàn)會(huì)激發(fā)他們繼續(xù)努力的主觀要求。因此，新生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，必須要有力的反復(fù)訓(xùn)練和不斷正強(qiáng)化。

基于此，筆者設(shè)計(jì)了《新生入學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)量表》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的專項(xiàng)評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容為：1.班級(jí)老師負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)，孩子父母負(fù)責(zé)在家的習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)。根據(jù)《評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》綜合孩子各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比。2.全部標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到，可以評(píng)為優(yōu)秀，獲得紅星；未達(dá)到1—2項(xiàng)，評(píng)為良好，獲得黃星；不達(dá)標(biāo)不得星。3.獲得60顆星星及以上的孩子，認(rèn)定通過(guò)入學(xué)教育課程，可以頒發(fā)“小學(xué)生證書(shū)”。4.如有未通過(guò)入學(xué)課程的學(xué)生，請(qǐng)班級(jí)和家長(zhǎng)進(jìn)行兩周以上的強(qiáng)化訓(xùn)練。

行為習(xí)慣養(yǎng)成評(píng)價(jià)是對(duì)新生行為習(xí)慣養(yǎng)成在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值引導(dǎo)和強(qiáng)化，對(duì)于新生行為習(xí)慣養(yǎng)成不僅達(dá)成管理的作用，還通過(guò)評(píng)價(jià)鑒定習(xí)慣養(yǎng)成的程度，激勵(lì)或?qū)?、診斷新生良好行為養(yǎng)成。

四、入學(xué)活動(dòng)，展示習(xí)慣養(yǎng)成風(fēng)采

新生經(jīng)過(guò)一個(gè)月的習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣有了良好開(kāi)端。在效果初顯時(shí)期，可以舉行一個(gè)有意義的儀式，促進(jìn)學(xué)生不斷自我鼓勵(lì)和主動(dòng)發(fā)展。

筆者組織開(kāi)展了德育展示活動(dòng)“新生入學(xué)儀式”，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己這一個(gè)月的成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看見(jiàn)孩子的表現(xiàn)，同時(shí)，也讓學(xué)校在活動(dòng)中檢驗(yàn)養(yǎng)成效果。活動(dòng)按照中國(guó)古禮開(kāi)筆禮的形式進(jìn)行：正衣冠—朱砂啟智—擊鼓明志—啟蒙描紅—感恩謝禮。入學(xué)儀式的開(kāi)展，標(biāo)志著學(xué)生通過(guò)了入學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，正式踏入小學(xué)。家長(zhǎng)在這一個(gè)月的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，用文字和照片的方式記錄學(xué)生一月的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，制作成《寶貝入學(xué)成長(zhǎng)集》，并在入學(xué)儀式上分享和回顧《成長(zhǎng)集》，讓學(xué)生感受到成長(zhǎng)的收獲和進(jìn)步。

葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是養(yǎng)成良好習(xí)慣，好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用，壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧?！绷?xí)慣養(yǎng)成教育系統(tǒng)化、課程化，可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣不僅為新生的成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)校良好育人環(huán)境的形成，為學(xué)生扣好了人生的第一?？圩?。

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