黃冬娣

【摘要】新時期的小學語文課堂教學要求老師將創(chuàng)新的教學策略運用到實際教學中，突破傳統(tǒng)課堂教學中的困境，促使教與學的推進。本文基于此問題，對小學語文教學中提高課堂教學效率的多種創(chuàng)新教學策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學語文；教學方法；教學效率

如何運用創(chuàng)新的教學策略，充分調(diào)動學生學習及思考的熱情，促使學生深入學習？本文針對這一主題進行討論。

一、利用信息技術(shù)教學策略來教學

新時期的小學語文教學中，要求老師具有創(chuàng)造性理解和使用教材的意識與能力，開發(fā)出更多的課程資源，讓學生高質(zhì)量地學習。在創(chuàng)造性使用教材和開發(fā)課程資源方面，信息技術(shù)教學手段的運用最為有效，合理運用會取得事半功倍的教學效果。

比如，在學習《只有一個地球》時，老師課前可以讓學生先搜集資料。上課時，老師給學生觀看圖片及視頻，再展示學生課前搜集的資料。當學生對課文有了初步理解之后，老師繼續(xù)呈現(xiàn)近些年地球環(huán)境遭到破壞的圖片及視頻，用觸目驚心的內(nèi)容及數(shù)據(jù)引發(fā)學生的感悟，“我們的地球雖可愛，但卻十分容易破碎！”老師繼續(xù)追問，“那么我們究竟該如何做呢？”讓學生形成“保護地球”這一情感。課堂教學結(jié)束后，可以給學生布置“地球，我想對你說”的作文，讓學生抒發(fā)自己的所思所想，深化學生情感。

在教學過程中，老師對課外教學資源進行了充分的應用，并以學生能夠接受的直觀、立體方式呈現(xiàn)，通過充分互動，引導學生對所學內(nèi)容形成深刻感悟。在今后的小學語文教學中，老師仍需加強對信息技術(shù)這一教學模式及方法的研究，最大限度地將信息技術(shù)輔助教學的作用發(fā)揮出來。

二、利用個性化教學方法教學

現(xiàn)代化教學背景下，越來越注重學生的個性化發(fā)展，這就需要老師加強對個性化教學方法的研究。個性化教學方法的核心，就是要讓學生進行不斷地思辨。因此，要鼓勵學生暢所欲言。比如，在學習完《麻雀》后，老師說，“通過對這篇課文的閱讀，老師從老麻雀奮不顧身救小麻雀的記敘中，深深感受到了母親偉大的愛。你們認為老師這樣說對嗎？”一名學生回答，“老師，我不同意您說的，我認為可以是母愛，也可以是父愛，課文中并沒有表明老麻雀是公還是母！”筆者先肯定了學生，并問他如何概括最為合適。學生討論后總結(jié)概括，課文描述的是一種“親子之情”。整節(jié)課下來，老師兩次引導學生進行了個性化的學習，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神。

三、設計開放性的教學情境

小學語文課堂教學過程中，老師可以將創(chuàng)新的開放式教學情境運用到教學中，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力。比如在學習《黃山奇石》課文時，在學生認識“仙桃石”“猴子觀?！钡绕媸臉幼又螅膭顚W生嘗試去描寫其他略寫的奇石，讓學生積極想象，并有感情地向其他學生介紹。在介紹過程中，對自己的設想及理論進行表達。這樣的方式也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

老師需要立足于時代、學生及教材，設計出創(chuàng)新的教學方法，如信息技術(shù)教學模式、個性化教學策略及開放性教學策略等，不斷提升小學語文課堂教學效率。

【參考文獻】

[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報，2013（4）.

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