王威 宋玉玲 趙明磊

摘? ? 要：在習近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，高校對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。文章針對研究生“機械振動學”課程綜合性、理論性強，課程內容復雜的特點，探索建立理論教學、實驗教學與科研項目相結合的教學模式，注重學生科學素質與科學思維方式的培養(yǎng)以及工程應用能力的提高。實踐表明，該教學模式有利于學生對課程內容的掌握，極大地調動了學生的積極性，取得了良好的效果。

關鍵詞：機械振動學;教學模式;科研項目引導

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）10-0006-02

黨的十九大召開后，習近平新時代中國特色社會社會主義思想對中國教育事業(yè)的發(fā)展起到了至關重要的作用[1-2]。圍繞新時代“不忘初心，牢記使命”的主題，高校采取一系列重大舉措培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀的新時代人才。新時代人才不僅要掌握扎實的基礎理論知識，而且要能夠緊跟時代發(fā)展的步伐，了解相關領域的前沿科學，不斷提高解決實際問題的能力和創(chuàng)造力。因此，從教學模式改革與創(chuàng)新的角度出發(fā)，探索建立“機械振動學”課程教學內容與實際科研項目緊密結合的教學模式，使學生在掌握基礎理論知識的同時對其如何在科研中應用有更深層次的理解，以提高教學質量。

“機械振動學”課程綜合了數(shù)學、物理學、機械學、力學等多門學科的知識，與科學研究和實際工程問題有著密不可分的聯(lián)系，突出表現(xiàn)在要求學生既要掌握基本的振動理論，又要掌握這些基本理論在工程實際中的具體應用。因此，在教學過程中要注重將理論講授內容與實際科研項目相融合，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學生成為兼顧理論學習與實際應用的復合型人才。

一、科研項目引導的“機械振動學”教學模式探索

由于“機械振動學”課程具有綜合性、理論性強，課程內容重要和復雜的特點，教學方法、教學模式是否科學、得當對學科發(fā)展和人才培養(yǎng)尤為重要。針對上述問題，經(jīng)過長期的教學探索，對遇到的問題從理論教學和實驗教學兩個方面進行改革與探討，提出理論教學、實驗教學與科研項目相結合的教學模式并構建了相應的考核方式。

（一）理論教學模式探索

1.深度融入科研項目案例的理論課教學模式?！皺C械振動學”課程主要闡述機械系統(tǒng)的動力學建模方法、響應求解、振動規(guī)律分析等知識，教材上的每一部分知識點都是按照一定的邏輯串聯(lián)起來的，往往需要將某些知識點結合起來才能解決某個實際工程問題。因此，首先結合科研項目選擇與課程知識點高度關聯(lián)、綜合性強、難易適中的具有實際工程背景的教學案例作為分析對象，然后圍繞這個工程實例中的一個振動相關問題結合授課內容進行講解，簡化振動問題中抽象的物理概念，同時注重每一個知識點的實際運用以及多知識點的綜合運用，最后以解決工程實例中的具體問題為目標進行知識點的概括與總結。這種融合科研項目的理論教學模式不僅使學生快速體驗到學以致用的好處，而且能增強學生的理解和記憶效果，提高學生學習的積極性，使學生主動提出一些和自己研究方向相關的問題和思路，提升學生獨立的科學研究能力。

圍繞工程實例展開的“機械振動學”課程理論教學模式要求教師必須扎實掌握本課程的理論知識，熟悉本專業(yè)其他課程體系的相關內容，能夠準確建立基礎理論和工程實際案例的有效融合機制，營造和諧互動的課堂氣氛，引導學生思考與創(chuàng)造，同時對教學內容安排的深度和廣度把握自如，不能偏離本課程的知識點而使學生無法領會重點，在教學過程中要充分利用現(xiàn)代化教學手段使教學內容生動形象，增加學生的學習興趣。

2.結合科研項目成果的互動教學模式。翻轉課堂式教學模式是較為典型的互動式教學模式之一[3]，主要培養(yǎng)學生的自主能動性，提出問題和解決問題的能力以及討論和辯論能力?；诜D課堂式教學模式的優(yōu)點，提出翻轉課堂與科研項目成果相融合的“機械振動學”課程互動式課堂討論模式，改變“灌輸”式的傳統(tǒng)學習方式。

在翻轉課堂教學模式的基礎上，安排一定的課堂討論學時，教師預留與理論課程講授內容密切相關的近三年科研項目成果，包括論文、期刊、專利和軟件著作權等，也可將教師科研項目成果作為預留題目，學生在獲取理論課程知識點的同時，在課后選取預留的科研項目成果題目，通過仔細閱讀和思考并結合自己研究方向上的相關問題提出對理論知識點的認識及其具體的應用方法，將其匯總后以PPT演示的形式在討論課上進行分組匯報。這樣學生有了明確的學習目標和充足的時間來思考科研項目成果中所涉及的與“機械振動學”課程內容密切相關的問題，可以提出個人對問題的獨到見解，便于教師發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題。與此同時，學生可以對模糊或不懂的關鍵知識點提出疑問并由教師和學生共同參與探討解答，通過課堂討論加深每位學生對問題和知識點的理解。匯報完成后，教師要對課堂內容、表現(xiàn)做深入總結，分析匯報中存在的問題以及解決方法。實踐表明，提出的互動式教學模式取得了預期的教學效果，增強了學生的學習主動性，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性和工程應用能力，鍛煉了學生歸納、總結和表達能力。

（二）實驗教學模式探索

實驗教學是“機械振動學”課程改革中一個非常重要的環(huán)節(jié)， 它有助于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力以及分析和解決工程實際問題的能力[4]。在傳統(tǒng)實驗教學的基礎上，探索以科研項目為依托的實驗教學模式，推動實現(xiàn)從驗證科學規(guī)律到發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的轉變。

科研項目中的實驗研究具有明確的目標，充分利用教師科研項目中實驗研究與“機械振動學”課程內容緊密聯(lián)系的部分，借助科研實驗室平臺，構建具有實際工程應用背景的課程實驗目標、內容以及具體要求，使學生在實驗過程中不僅能夠驗證問題，而且能夠發(fā)現(xiàn)問題。如，依托科研實驗室搭建的輪轂電機試驗平臺構建“機械振動學”課程實驗，學生在完成轉矩、轉速變化對電機振動特性影響規(guī)律測試的同時，還能夠發(fā)現(xiàn)控制器參數(shù)變化對電機振動特性的影響機制，有利于促進課程實驗性質從驗證性轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)性或揭示性，提高學生的創(chuàng)造性和對科學規(guī)律認識的深度和廣度。提出的實驗教學模式要求教師和學生充分了解實驗設備的結構、工作原理以及使用規(guī)范，設計的課程實驗要緊密結合“機械振動學”課程相關內容，以符合教學大綱要求。

二、“機械振動學”課程考核模式改革

“機械振動學”課程傳統(tǒng)的考核方式將學生的知識結構、思維方式限定在一個既定的模式中，考核本身從內容到形式對學生的思維有著嚴格的限制，從而導致成績優(yōu)秀者往往只善于考試和做題而缺少創(chuàng)造性思維。

結合科研項目的課程考核不再強調考試成績而是更加強調對科研能力、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐探究，對“機械振動學”課程的考核方式進行配套改革，不再以考試結果作為最終的判定標準而是更加注重平時成績的考核。在課程考核中主要以平時的課堂表現(xiàn)、 PPT匯報、以科研項目為例解決具體工程問題的能力（課程報告）以及出勤情況等作為平時成績，并加大其所占總成績的比例（70%），課程考試以開卷形式進行，并降低其所占比例（30%），內容主要以具體工程實例為主，要求學生進行動力學建模、求解與分析，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生深入思考和解決實際工程問題的能力以及良好的科學研究能力。

三、結論

在新時代背景下，經(jīng)過多年的教學實踐經(jīng)驗積累，以“機械振動學”課程為例建立理論教學、實驗教學與科研項目相結合的教學新模式并構建了與之相適應的考核方式，注重學生科學素養(yǎng)和科學思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新性地提出深度融合科研項目的理論教學模式、翻轉課堂與科研項目成果相結合的互動式課堂討論模式和以科研項目為依托的實驗教學模式。增加學生在教學培養(yǎng)過程中的主動權，鼓勵教師采用研討式、啟發(fā)式和互換師生角色等教學方式，并在科研項目驅動下，實現(xiàn)理論教學和實驗教學的有機融合，使學生能夠了解機械振動學領域的最新動態(tài)和前沿研究成果，重視考核學生各方面的能力，如解決實際工程問題的能力、團隊組織協(xié)調能力和創(chuàng)新能力、實驗中的動手能力等，而不僅僅是課本的理論知識。上述提出的教學改革舉措使學生能夠真正地學以致用，具有大國工匠精神和中國特色社會主義核心價值觀，成為習近平新時代中國特色社會主義的合格建設者和接班人。

參考文獻：

[1]潘映宏.習近平新時代中國特色社會主義思想融入高?；A課的路徑研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2020，（1）.

[2]龔云.為什么把習近平新時代中國特色社會主義思想作為黨長期堅持的指導思想寫入黨章——統(tǒng)一全黨意志奮進新時代的必然要求[J].中國紀檢監(jiān)察，2017，（24）.

[3]王威，宋玉玲，師帥兵.翻轉課堂式教學模式在“汽車理論”教學中的應用[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2019，（5）.

[4]郭榮，張敏，張立軍，等. 《機械振動學》的教學內容、模式及考評方式改革探索[J].佳木斯教育學院學報，2012，（9）.

[責任編輯? 包玉紅]