摘? ? 要：移動云教學(xué)作為一種新型學(xué)習(xí)模式，給高校思想政治理論課教學(xué)改革帶來了契機(jī)。經(jīng)實踐探索發(fā)現(xiàn)，高校思想政治理論課移動云教學(xué)需要做好“兩個課堂”的有效融合：傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的融合以及學(xué)校、家庭、社會等多方支持要素的融合。

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;移動云教學(xué)

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2020）10-0008-03

信息時代背景下發(fā)展起來的移動云教學(xué)，其所具有的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，這必然對高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來前所未有的沖擊。面對這一新潮流，重慶大學(xué)以“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”為契機(jī)，積極推進(jìn)思政課移動云教學(xué)實踐研究。經(jīng)過一個周期的教學(xué)研究與實踐探索發(fā)現(xiàn)，要切實提高教學(xué)實效性，高校思政課移動云教學(xué)必須注意以下兩個方面的有機(jī)融合：“兩個課堂”的融合以及多方支持要素的融合。

一、“兩個課堂”的融合

作為一種新型學(xué)習(xí)模式，移動云教學(xué)依托無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，其學(xué)習(xí)便利性、交互快捷性、情境相關(guān)性的特點更為突顯，有利于教學(xué)實效性的顯著提高。但思政課移動云教學(xué)也存在一些不容忽視的問題，其中最突出的問題是陷入認(rèn)識和實踐上的新誤區(qū)，過分偏重傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的某一方面，而未能將二者有機(jī)融合起來。例如，有的高校打著教學(xué)改革的旗號，沿用的依然是傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課堂形同虛設(shè);而有些高校卻以改革的名義削弱傳統(tǒng)課堂過分偏重網(wǎng)絡(luò)課堂，甚至有些高校變相削減傳統(tǒng)課堂的學(xué)時和學(xué)分，簡單地用網(wǎng)絡(luò)課堂取代傳統(tǒng)課堂。傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂在具體教學(xué)過程中各有特色，在教學(xué)實效性上各有優(yōu)劣。并且，隨著信息時代的到來，如何正確處理“兩個課堂”的關(guān)系，成為思政課改革探索的首要問題。為了應(yīng)對和解決這些教學(xué)改革中的新問題，思政課程改革需要將移動網(wǎng)絡(luò)課堂與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成合力。具體而言，可以考慮從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、實踐教學(xué)等幾個方面切入。

（一）教學(xué)內(nèi)容的互補(bǔ)

首先，教學(xué)內(nèi)容對課程目標(biāo)和任務(wù)有著決定性的影響，因而它永遠(yuǎn)居于首位。思政課也必須堅持“內(nèi)容為王”的原則，必須遵循思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂的內(nèi)容設(shè)計必須有針對性地推進(jìn)整體教學(xué)、理清邏輯結(jié)構(gòu)、突破難點;網(wǎng)絡(luò)課堂作為傳統(tǒng)課堂的輔助手段，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)計必須堅持理論性和前瞻性、普遍性和特殊性有機(jī)結(jié)合的原則，有的放矢地選擇具有時代氣息、與時代同向同行的教學(xué)內(nèi)容，或者是因傳統(tǒng)課堂課時數(shù)緊張而難以講授清楚的知識點[1]。但在教學(xué)內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和把握上，在重難點知識的理解和消化上，在海量網(wǎng)絡(luò)信息的篩選和傳導(dǎo)上，教師的引導(dǎo)和督促作用至關(guān)重要。教師必須把握教學(xué)的主動性和主導(dǎo)性，加強(qiáng)對移動網(wǎng)絡(luò)課堂包括學(xué)習(xí)過程的有效管控和監(jiān)督，還可以利用移動云教學(xué)的后臺數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，更有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)、教育和啟迪，將線下教學(xué)活動和日常思想政治教育有機(jī)結(jié)合。

作為大學(xué)生思想政治教育的主要渠道和重要載體，思政課的主要任務(wù)是價值引領(lǐng)。它不僅傳授相關(guān)理論知識，更注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的立場、觀點和培養(yǎng)客觀理性的認(rèn)知評價能力[2]。移動云教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂互動性強(qiáng)，學(xué)習(xí)深度遞進(jìn)，教學(xué)所呈現(xiàn)的價值導(dǎo)向清晰。比如，運(yùn)用理論學(xué)習(xí)平臺、“學(xué)習(xí)公眾號”等使學(xué)生及時了解國內(nèi)外形勢，理性剖析社會熱點問題，在價值引領(lǐng)中逐漸走向成熟。同時，移動云教學(xué)更利于發(fā)揮思政課的隱形教育特點，由于它依托于互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以更易于將隱形教育融入大學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中，更利于教師在日常思想政治教育中發(fā)揮著價值引領(lǐng)的作用。

（二）教學(xué)方法的融合

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，必然改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分利用智能移動終端設(shè)備，促進(jìn)移動云教學(xué)與思政課傳統(tǒng)教學(xué)方法的融合，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮最大合力。思政課一般都是大班教學(xué)，這容易導(dǎo)致教學(xué)實效低下。而移動云教學(xué)的優(yōu)勢可以較好地彌補(bǔ)這一不足，每一位學(xué)生都可以通過手機(jī)參與教學(xué)互動，包括考勤、講授、設(shè)問及回答、討論、批改作業(yè)及反饋等每個環(huán)節(jié)，并收獲相應(yīng)的經(jīng)驗值。移動云教學(xué)可以把教學(xué)互動設(shè)計在幾分鐘或十分鐘結(jié)點上，提升教學(xué)節(jié)奏。而且全員參與，全員收獲，這大大地增加了教學(xué)吸引力。教師在教學(xué)平臺上可以給予針對性的點評，所有記錄都可以直觀地投屏。這就將視覺、聽覺融為一體，教學(xué)的生動性和吸引力也大大增強(qiáng)。

移動云教學(xué)善于采用多元化、多樣性的教學(xué)方法，比如，創(chuàng)建思政課交流平臺，發(fā)布相關(guān)的熱點事件、課程難點以及理論研究，從而促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，建立師生間的雙向互動關(guān)系。還可以通過微信公眾平臺留言、投票等方式[3]，增強(qiáng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性，同時也便于教師及時地了解和把握學(xué)生的思想動向。還可以結(jié)合時下流行的網(wǎng)絡(luò)載體，如微信、微博、抖音等平臺[4]，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

當(dāng)然，在嘗試新舊教學(xué)方法的融合中，依然要注意避免片面化、絕對化的傾向。四門思政課每一門課程都具有自己的亮點和特色，其內(nèi)容、體系是存在著差異的。教師應(yīng)結(jié)合思政課各門課程的特點，正確認(rèn)識這四門課程之間的邏輯關(guān)系，合理利用移動互聯(lián)網(wǎng)的資源，通過靈活創(chuàng)新的授課形式，真正地促進(jìn)知行統(tǒng)一。

（三）教學(xué)評價的拓展

教學(xué)評價是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是推動教學(xué)持續(xù)有效改革的重要手段。而移動云教學(xué)模式有利于建立一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的評價體系。首先，有利于實現(xiàn)評價主體的多元化。移動云教學(xué)將教師評價、學(xué)生自評、小組評價、助教評價、輔導(dǎo)員評價結(jié)合起來，以體現(xiàn)評價的全面性、動態(tài)性、過程性，凸顯考核的高效和公平。其次，更利于體現(xiàn)評價內(nèi)容的綜合性。思政課考核具有其特殊性，不僅要求測評理論知識的掌握情況，更要注重品德和素質(zhì)的培養(yǎng)。而移動云教學(xué)可以系統(tǒng)地搜集和分析評價信息，注重過程評價和評價對象的主體性，它強(qiáng)調(diào)每一個環(huán)節(jié)和階段學(xué)生各方面素質(zhì)是否有了進(jìn)步和提高，而且還便于拓寬和堅持與學(xué)生的課外交流，全面、客觀地掌握學(xué)生們在課外的真實表現(xiàn)情況，有利于使公共政治理論課的隱形教育發(fā)揮實質(zhì)作用[5]。再次，有利于突出評價方法的多樣化。移動云教學(xué)可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置及不同的考核方式，由學(xué)生自主選擇其考核方式，學(xué)生還可依據(jù)教師在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的討論話題，以回帖的形式展開討論，有利于線上討論和線下討論的結(jié)合，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。總之，移動云教學(xué)從評價理念、評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等給思政課評價注入了新鮮血液，促進(jìn)了教學(xué)和素質(zhì)教育的改革。

（四）實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

實踐環(huán)節(jié)是思政課教學(xué)不可或缺的組成部分，它對幫助大學(xué)生了解社會、培養(yǎng)品德、提升能力都發(fā)揮著重要作用。但傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對于實踐教學(xué)的收獲往往停留在感性認(rèn)識上，沒有上升到理性認(rèn)知，而移動云教學(xué)的介入為實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新提供了新思路。首先，在實踐教學(xué)形式上有所創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生思維活躍、主體意識強(qiáng)、個性鮮明，對網(wǎng)絡(luò)游戲、社交媒體、網(wǎng)絡(luò)購物的關(guān)注度和熟悉度高。針對這些特征，可以引入新媒體資源開展形式多樣的虛擬實踐活動，如以微信、微博、QQ、社交媒體和手機(jī)APP作為載體，定期發(fā)布重要理論文章、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)、實踐教學(xué)基地、社會熱點事件等，并進(jìn)行專題性研討和交流;開展微電影、微劇場、微視頻、微評論等活動，提高學(xué)生參與性，促進(jìn)學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新能力的提升;建立實踐教學(xué)基地網(wǎng)絡(luò)平臺，切實加大和實踐教學(xué)基地的互動，真正實現(xiàn)課堂外無時間和地域限制的交流溝通。此外，移動云教學(xué)還可以把實踐教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來，比如將實踐活動與藝術(shù)類的專業(yè)設(shè)計結(jié)合，通過完成藝術(shù)類的專業(yè)作品，體現(xiàn)思政教育的實踐功能。

其次，在實踐教學(xué)的評價方式上有所創(chuàng)新。傳統(tǒng)的實踐考評大多以“一紙作業(yè)”定成績，不論是撰寫實踐調(diào)查報告還是專業(yè)論文，都很難科學(xué)評定實踐教學(xué)效果。而移動云教學(xué)在實踐教學(xué)的評價方式和手段上有所突破，可以利用微信、QQ、學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)平臺等渠道，雨課堂、慕課等翻轉(zhuǎn)課堂和在線課堂等方式，進(jìn)行多時段、全過程、立體化的動態(tài)評價。還可以建立全國性思政課社會實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)評價平臺，為每個高校的實踐教學(xué)提供上傳、下載、分享和評價等服務(wù)，以利于交流互動，共同提高。

二、各種支持要素的融合

教學(xué)的有效性不僅僅取決于某一個因素，而應(yīng)從系統(tǒng)論觀點出發(fā)，立足于從整體上改革思政課教學(xué)。因而，思政課教學(xué)改革是一個艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方力量的大力支持，需要搭建一個廣泛的，涵蓋學(xué)校、家庭、社會的支持系統(tǒng)，進(jìn)而真正地形成教育的合力。

（一）加強(qiáng)學(xué)校相關(guān)部門的重視和管理

健全的教學(xué)管理機(jī)制和保障機(jī)制在教學(xué)改革中至關(guān)重要。因此，學(xué)校要在政策上明確思政課移動云教學(xué)的工作量、經(jīng)費(fèi)、組織機(jī)構(gòu)、責(zé)任和目標(biāo)、教學(xué)基地、監(jiān)督和考核等，從體制上解除后顧之憂。思政課移動云教學(xué)的實施是一項系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、各學(xué)院之間的協(xié)調(diào)，涉及教學(xué)過程中人、財、物的保障等問題。無論作為職能管理部門的教務(wù)處，還是作為教學(xué)管理單位的各院系，都應(yīng)針對移動云教學(xué)對教學(xué)效果測評、教學(xué)過程考查、教學(xué)體系合理性分析、助教管理等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督等。此外，學(xué)校要抓緊培養(yǎng)兩支隊伍：一是既具有扎實的思想政治教育專業(yè)素養(yǎng)，又能熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)的復(fù)合型師資隊伍;二是包括黨政干部、思政課教師、輔導(dǎo)員、助管助教、學(xué)生骨干等在內(nèi)的整體優(yōu)化的媒體團(tuán)隊。

（二）提升思政課教師的綜合素養(yǎng)

作為教學(xué)活動的關(guān)鍵性主體，教師的綜合能力尤為重要。面對網(wǎng)絡(luò)的沖擊，思政課教師必須不斷與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)新移動云教學(xué)模式。但不論時代如何變遷，外在環(huán)境如何變化，思政課教師首先應(yīng)提高其思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)其人格魅力。同時，必須積極改善和調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，儲備豐富的政治、歷史、法律、心理學(xué)、倫理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息等知識，不斷豐富教學(xué)方法和提高教學(xué)藝術(shù)水平，鼓勵、支持、組織教師廣泛參與社會改革實踐活動，培養(yǎng)和提升教師創(chuàng)新能力和實踐操作能力。尤其是，教師還必須積極提升互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用能力，能熟練地制作課件、視頻等，操作線上教育平臺，運(yùn)營微信公眾號等。

（三）優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員是學(xué)生日常思想政治教育的指導(dǎo)者和引路人?；ヂ?lián)網(wǎng)已悄悄滲入到大學(xué)生的日常生活中，改變著大學(xué)生的生活方式。在此契機(jī)下興起的移動云教學(xué)拓展了大學(xué)生思想政治教育的時間和空間，這就對輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，輔導(dǎo)員不僅要具備較強(qiáng)的思想政治素養(yǎng)，還要具備較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，要培養(yǎng)創(chuàng)新和科技意識，能較為嫻熟地駕馭網(wǎng)絡(luò)，會熟練運(yùn)用多媒體這一載體為學(xué)生答疑解惑，輔導(dǎo)員應(yīng)該在第一時間占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地。輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化是新形勢下的必然選擇，輔導(dǎo)員隊伍與思政教師隊伍形成合力，才能積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在高校思想政治教育中的應(yīng)有作用。

（四）強(qiáng)化家庭的聯(lián)動作用

家庭作為高校思政課教學(xué)中極為重要的一環(huán)，不容忽視。首先，家長們必須要打破固有的觀念，拋去思想政治教育僅僅是學(xué)校的工作這一錯誤理念，真正參與并融入思想政治教育過程中來，切實發(fā)揮思想政治教育的家庭教育功能;要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不能一味地全然反對和否決互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的使用，要把握好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”，讓網(wǎng)絡(luò)時代的大學(xué)生健康成長。其次，家長們要主動提高自身的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，能夠熟練地使用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，獲取大量的信息和知識，經(jīng)常更新知識，縮小與孩子思想和心靈的距離。網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，不僅可為家長提供話題和素材，便于和學(xué)生討論分享。更為關(guān)鍵的是，面對網(wǎng)絡(luò)信息存在良莠不齊的情況，家長必須做好學(xué)生的價值導(dǎo)向。

（五）實現(xiàn)社會多方的支持

思政課移動云教學(xué)在更廣的層面上還涉及社會、高校和家庭的聯(lián)動。比如，新聞媒體正面積極的宣傳，為青年大學(xué)生做出正確的價值引領(lǐng);善于利用地方文化教育資源，利用移動互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢，建立實踐教學(xué)基地，增強(qiáng)思政課的生動性、實踐性;又比如，在把握“00后”作為網(wǎng)絡(luò)原住民的思想現(xiàn)狀和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，思政課充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，與社區(qū)街道、愛國教育基地、文化單位等密切合作，加強(qiáng)校際合作、區(qū)域協(xié)作，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。更為關(guān)鍵的是，為了提高思政課的協(xié)同效應(yīng)，拓展思想政治工作的空間，需要通過制度加以落實和強(qiáng)化，需要通過建立長效機(jī)制來推動思政課移動云教學(xué)模式的構(gòu)建。

三、結(jié)論

移動云教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式各自具有優(yōu)缺點，思政課移動云教學(xué)并不是單純以移動云教學(xué)去取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，也不是無視移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛影響而固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是不斷推動傳統(tǒng)優(yōu)勢和新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢的融合與互補(bǔ)，著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價、實踐教學(xué)四個方面實現(xiàn)“兩個課堂”的有效融合，相輔相成、相映生輝，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的時代感，讓思政課充滿生機(jī)與活力。

高校思政課移動云教學(xué)模式的建構(gòu)，是一個系統(tǒng)工程，不會一蹴而就，需要調(diào)動學(xué)校教學(xué)管理部門、學(xué)生工作部門、教師、家長以及社會等多個環(huán)節(jié)的力量，不斷豐富和拓展教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步形成育人合力。

總之，“兩個課堂”和多方支持要素的有機(jī)融合，將成為互聯(lián)網(wǎng)+背景下思政課改革的一道靚麗風(fēng)景，也必將成為思政課改革的應(yīng)然選擇。

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[責(zé)任編輯? 包玉紅]