張長江 張玥

摘? ? 要：文章以世界著名大學(xué)會(huì)計(jì)類碩士研究生課程體系為介入點(diǎn)，深入探究世界著名大學(xué)在項(xiàng)目設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、核心課程、選修課程、實(shí)踐課程環(huán)節(jié)以及課程國際合作上的共性與特性，并結(jié)合我國大學(xué)的實(shí)際情況，提出改革我國會(huì)計(jì)類碩士研究生課程設(shè)置的建議：以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向;加強(qiáng)學(xué)科融合與滲透;完善實(shí)踐平臺(tái);加強(qiáng)課程國際化水平。

關(guān)鍵詞：世界著名大學(xué);會(huì)計(jì)類碩士;課程體系

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）10-0075-03

課程設(shè)置在研究生培養(yǎng)過程中處于重要地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的中介橋梁。教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》（教研〔2014〕5號(hào)）指出，研究生課程建設(shè)要堅(jiān)持服務(wù)需求，以培育獨(dú)立思考能力和批判性思維為中心，立足于研究生能力培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展，全面提升創(chuàng)新能力和發(fā)展能力[1]。2017年，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)的《學(xué)位與研究生發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提到：要將課程體系建設(shè)納入研究生教育綜合改革范疇，加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的長遠(yuǎn)和系統(tǒng)規(guī)劃;加強(qiáng)不同培養(yǎng)階段課程的整合、銜接，面向需求科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系，加強(qiáng)研究生課程的系統(tǒng)性和前沿性[2]。重視研究生課程體系建設(shè)、深化研究生課程體系改革，不僅是全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程，更是為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的迫切需求。

文章通過考察世界著名大學(xué)會(huì)計(jì)類碩士項(xiàng)目的課程體系設(shè)置情況，包括項(xiàng)目類別、體系結(jié)構(gòu)、核心課程、選修（模塊）課程、實(shí)踐課程環(huán)節(jié)以及國際合作課程，歸納并借鑒世界著名大會(huì)計(jì)類碩士研究生培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步改進(jìn)我國高校會(huì)計(jì)類碩士課程體系提供參考。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)

本文選取了《泰晤士高等教育》世界大學(xué)排名2018—2019年排名前100強(qiáng)大學(xué)作為樣本進(jìn)行調(diào)查。在剔除未設(shè)置會(huì)計(jì)類碩士的大學(xué)后發(fā)現(xiàn)，樣本主要集中于美國、英國、澳大利亞和中國四個(gè)國家，最終確定的調(diào)查樣本為43所大學(xué)，其中美國22所、英國13所、澳大利亞5所、中國3所。

會(huì)計(jì)類碩士一般設(shè)置在商學(xué)院下，也有部分大學(xué)將其設(shè)置在管理學(xué)院或經(jīng)濟(jì)學(xué)院下。通過逐一訪問樣本大學(xué)官網(wǎng)，找到相關(guān)的碩士項(xiàng)目進(jìn)而再追蹤至具體的課程安排以獲得調(diào)查信息。在比較分析樣本大學(xué)的會(huì)計(jì)類碩士研究生的培養(yǎng)方案時(shí)發(fā)現(xiàn)，各院校課程體系不盡相同，但基本都包含核心課程、選修課程以及實(shí)踐課程這三個(gè)模塊，由此確定了調(diào)查的重點(diǎn)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）總體情況

碩士教育的培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置價(jià)值觀的體現(xiàn)，也是碩士教育課程設(shè)置的原則性框架[3]。課程體系是課程設(shè)置的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向[4]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，著名大學(xué)會(huì)計(jì)類碩士研究生課程體系一般由核心課程、選修課程以及實(shí)踐課程三部分組成。核心課程主要通過教授會(huì)計(jì)專業(yè)的前沿理論，使學(xué)生及時(shí)把握本領(lǐng)域的最新發(fā)展，形成扎實(shí)的知識(shí)體系;選修課程是獨(dú)立的課程部分，通常與各院校的學(xué)科特色、研究方向等有關(guān)，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)背景或研究興趣就某一方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。為了拓寬研究生的視野，樣本大學(xué)還積極為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，搭建實(shí)踐平臺(tái);學(xué)術(shù)活動(dòng)包括研討會(huì)、專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等;實(shí)踐平臺(tái)為教學(xué)實(shí)踐與實(shí)習(xí)實(shí)踐兩類。從課程學(xué)分上看，碩士生要修滿30—40個(gè)學(xué)分的課程，德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校、北京大學(xué)等大學(xué)在培養(yǎng)方案中還特別規(guī)定了核心課程與選修課程的學(xué)分比例。從課程時(shí)間上看，大多安排為全日制一年，非全日制兩年，上學(xué)期間學(xué)生可以參加各種講座、研討會(huì)等。對(duì)于一年制項(xiàng)目的學(xué)生，課程安排集中且充實(shí)，碩士生需投入大量的精力用于研究學(xué)習(xí)。而對(duì)于兩年制項(xiàng)目的學(xué)生，第一學(xué)年以學(xué)習(xí)為主，包括修讀專業(yè)課程和一些選修課程;第二學(xué)年則是進(jìn)入企業(yè)、事務(wù)所實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫。

（二）項(xiàng)目類別

通過訪問該43所大學(xué)的官網(wǎng)，統(tǒng)計(jì)出的會(huì)計(jì)類碩士項(xiàng)目多達(dá)57個(gè)，這反映了會(huì)計(jì)類碩士項(xiàng)目開設(shè)的廣泛性與多樣性。這些項(xiàng)目可歸納成5種類別，分別為會(huì)計(jì)碩士（Master of Accounting，MA）7個(gè)、職業(yè)會(huì)計(jì)碩士（Master in Professional Accounting，MPA或MPAcc）10個(gè)、會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)碩士（Master of Science in Accountancy， MSA）7個(gè)、MBA型會(huì)計(jì)碩士（MBA in Accounting）5個(gè)和學(xué)科融合型會(huì)計(jì)碩士28個(gè)。

前4類都是單純的會(huì)計(jì)專業(yè)類項(xiàng)目，它們各自的培養(yǎng)要求不同。會(huì)計(jì)碩士通常為1年，對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景要求嚴(yán)格，一般招收本科為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，教授會(huì)計(jì)核心知識(shí)，課程相對(duì)緊湊;會(huì)計(jì)學(xué)科學(xué)碩士通常為1—2年，招生面廣，涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)、商科非會(huì)計(jì)專業(yè)，甚至是非商科的學(xué)生，沒有會(huì)計(jì)背景的學(xué)生必須先完成輔修課程，掌握一定的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)行核心課程的教授;職業(yè)會(huì)計(jì)碩士是為迎合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)資格的強(qiáng)烈需求而設(shè)置的，其研究與學(xué)習(xí)比MBA型會(huì)計(jì)碩士更加專業(yè)和深入，且對(duì)于選修課有更大的選擇權(quán);MBA型會(huì)計(jì)碩士通常為1—1.5年，由會(huì)計(jì)業(yè)界人士進(jìn)行授課，課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，重在實(shí)務(wù)處理和案例研究。

（三）核心課程

筆者匯總了樣本大學(xué)的核心課程，并對(duì)其中類似的課程進(jìn)行了歸納（見表1）。財(cái)務(wù)報(bào)表分析是所有項(xiàng)目類別中出現(xiàn)頻率最高的課程，超過了50%。特別是對(duì)于MBA型會(huì)計(jì)碩士項(xiàng)目，開課頻率高達(dá)100%。通過本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以對(duì)基于財(cái)務(wù)報(bào)表分析的證券投資方法有一個(gè)全面的理解，并在此基礎(chǔ)上形成一套科學(xué)的盈余預(yù)測和股票價(jià)值評(píng)估方法。其次則是管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)職業(yè)道德，課程的開設(shè)頻率分別達(dá)到28%和21%，這充分反映了國外高校對(duì)會(huì)計(jì)人才綜合素質(zhì)的重視。

如表1所示，由于培養(yǎng)目標(biāo)的差異，這5大類別項(xiàng)目各自的核心課程側(cè)重點(diǎn)也有所不同。會(huì)計(jì)碩士項(xiàng)目主要教授會(huì)計(jì)理論和基本方法，重點(diǎn)就是財(cái)務(wù)報(bào)表分析與管理會(huì)計(jì)。此外，為及時(shí)把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，充分迎合社會(huì)需求的變化，設(shè)置該項(xiàng)目的7所大學(xué)還設(shè)置了例如能源會(huì)計(jì)、全球商業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)、家庭財(cái)富保值等方面課程。而對(duì)于職業(yè)會(huì)計(jì)碩士，其所開設(shè)的核心課程都是從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必備的基礎(chǔ)課程，開設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分析、成本會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的職業(yè)技能。而在英國設(shè)置極為廣泛的會(huì)計(jì)與金融碩士項(xiàng)目，其核心課程內(nèi)容相互貫通又各有側(cè)重。其中，金融部分主要教授金融理論知識(shí)，目的是使學(xué)生了解全球金融市場和熟練操作各類金融產(chǎn)品;會(huì)計(jì)部分主要教授學(xué)生財(cái)務(wù)管理知識(shí)，鍛煉學(xué)生做出有效價(jià)值判斷或財(cái)務(wù)決策的能力。

（四）選修（模塊）課程

在著名大學(xué)會(huì)計(jì)類碩士選修課中，會(huì)計(jì)類模塊和金融類模塊是出現(xiàn)頻率最高的課程，這也凸顯了會(huì)計(jì)與金融學(xué)科的交叉融合之勢（見表2）。其中，會(huì)計(jì)類模塊課程包括“國際會(huì)計(jì)”“預(yù)算會(huì)計(jì)”“銀行會(huì)計(jì)學(xué)”“公司并購原理”等，金融類模塊的課程包括“國際金融市場”“企業(yè)金融風(fēng)險(xiǎn)”“固定收益證券”“金融機(jī)構(gòu)”等。管理類模塊課程主要有“國際管理”“人力資源管理”“談判和沖突管理”“管理咨詢”等，這是為迎合市場對(duì)管理型人才的需求。“金融計(jì)量方法”“管理研究方法論”“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)”是排名前三的方法類模塊課程;“市場營銷管理”“國際商務(wù)”“全球營銷”和全球營銷中的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是市場類模塊中開設(shè)頻率最高的課程;MBA模塊課程涵蓋面更為廣泛，也更強(qiáng)化對(duì)學(xué)生企業(yè)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)。此外，為突出不同研究方向的特色，樣本大學(xué)還專設(shè)了各自方向的選修課程，倡導(dǎo)不同方向的學(xué)生按需、擇優(yōu)選課。例如，華盛頓大學(xué)要求審計(jì)方向的學(xué)生選修企業(yè)“財(cái)務(wù)審計(jì)”“社會(huì)審計(jì)”“內(nèi)部審計(jì)”等各類審計(jì)實(shí)務(wù)課程。

會(huì)計(jì)類碩士生的選課自由度大，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是選修課程的比重大。樣本大學(xué)選修課程的比例均超過了60%，選修課不是核心課程的附屬，而是獨(dú)立的課程領(lǐng)域。其次是選修課程的范圍廣。除了專業(yè)選修課外，碩士生可以跨專業(yè)、跨學(xué)科甚至可以跨校選課[5]。例如密歇根大學(xué)在培養(yǎng)方案中就明確規(guī)定了學(xué)生可以根據(jù)職業(yè)興趣和專業(yè)方向制訂個(gè)人課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照相關(guān)學(xué)分要求選擇相應(yīng)課程，甚至可以選修其他學(xué)院的課程。這種開放、自由的課程設(shè)置理念充分保證了學(xué)生課程體系的個(gè)性化。特別推崇的就是跨學(xué)科課程，這不僅是促進(jìn)學(xué)科交叉融合、萌發(fā)新的學(xué)術(shù)思想的有效渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可或缺的形式[6]。一些大學(xué)還獨(dú)辟蹊徑，通過開設(shè)開放式研討課程，讓學(xué)生接觸到最前沿的專業(yè)理論、開闊他們的視野與思維。

（五）實(shí)踐課程

英美澳高校對(duì)于會(huì)計(jì)類碩士的培養(yǎng)以課堂教學(xué)為主，兼有研討會(huì)、專題講座、實(shí)習(xí)實(shí)踐、案例分析等多種形式的教學(xué)方式。在課程教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，注重師生的交流溝通。研討會(huì)即研究討論會(huì)議，針對(duì)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的前沿問題、熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，這有利于對(duì)學(xué)生的思想啟迪。專題講座即通過邀請(qǐng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專家學(xué)者對(duì)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)給予介紹和評(píng)價(jià)，目的在于豐富學(xué)生的知識(shí)面。實(shí)習(xí)實(shí)踐即是讓學(xué)生深入到事務(wù)所、銀行、企業(yè)等單位參與實(shí)習(xí)，借助產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，學(xué)生不僅能獲得專業(yè)技能，提高自己的職業(yè)競爭力，還能有效規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，為將來就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。案例分析采取小組討論、團(tuán)隊(duì)討論和個(gè)人/小組編寫分析報(bào)告等形式，突出培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。案例分析絕不是對(duì)某種觀點(diǎn)正確與否的簡單闡述，國外著名大學(xué)會(huì)計(jì)碩士課程大量采用以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)案教學(xué)，透過實(shí)際案例討論、角色扮演與自由表達(dá)，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)面對(duì)問題、展現(xiàn)分析思考和解決問題的能力。

（六）國際合作課程

研究生教育國際化的核心就是課程的國際化，通過國際化課程，培養(yǎng)具備國際視野、國際理解與跨文化交流能力，能夠立足國際學(xué)術(shù)前沿，直接參與國際學(xué)術(shù)競爭與合作的優(yōu)秀研究生[7]。近年來世界著名大學(xué)不斷加強(qiáng)與其他頂尖大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，一方面，積極引入國外優(yōu)質(zhì)資源，包括使用國外原版教材、聘請(qǐng)國外優(yōu)秀教師授課等方式，另一方面，借助國際學(xué)術(shù)交流平臺(tái)大量開設(shè)國際會(huì)計(jì)研究項(xiàng)目，緊扣全球資本市場發(fā)展動(dòng)態(tài)，精選涉及全球經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、國際商業(yè)金融等內(nèi)容的課程，借此培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域。國際化課程也是前沿理論、熱點(diǎn)問題的載體。悉尼大學(xué)、香港科技大學(xué)等高校還專門開設(shè)了相關(guān)課程來研究中國經(jīng)濟(jì)形勢、商業(yè)環(huán)境，通過這些課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元文化環(huán)境，鍛煉他們處理國際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的技能。

三、借鑒與啟示

（一）以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向

世界著名大學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向，特別是針對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)碩士，其課程體系與職業(yè)資格相銜接，充分考慮職業(yè)界的需求，學(xué)生還能獲取資格考試協(xié)會(huì)的課程、刊物、網(wǎng)絡(luò)廣播和其他教育資源。一些高校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，使學(xué)生在面對(duì)今后的職業(yè)生涯時(shí)具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和競爭能力。筆者希望我國會(huì)計(jì)類碩士研究生的課程設(shè)置要順應(yīng)市場對(duì)高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求，建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向、與職業(yè)資格相銜接的課程體系。

（二）加強(qiáng)學(xué)科融合與滲透

學(xué)科融合已成為世界一流大學(xué)培養(yǎng)高層次人才的共識(shí)。學(xué)科融合型碩士占總項(xiàng)目數(shù)的一半。會(huì)計(jì)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在長期的發(fā)展中逐漸與其他學(xué)科融合滲透，這既是培養(yǎng)綜合性、復(fù)合型人才的需要，也是塑造一流學(xué)科品牌的重要舉措。這種融合主要體現(xiàn)在以下兩方面：一是將會(huì)計(jì)與審計(jì)、稅務(wù)有機(jī)融合，多見于美國大學(xué)。審計(jì)學(xué)和稅務(wù)學(xué)實(shí)際上是美國會(huì)計(jì)碩士的必修課程，而不是一個(gè)嚴(yán)格意義上的專業(yè)，審計(jì)、稅務(wù)學(xué)的碩士學(xué)位通常是以會(huì)計(jì)碩士的形式來授予，在專業(yè)方向上注明是審計(jì)方向。二是將會(huì)計(jì)與金融、財(cái)務(wù)管理、信息系統(tǒng)等方向結(jié)合起來設(shè)置項(xiàng)目，此做法強(qiáng)調(diào)了微觀會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與宏觀金融市場、公司管理實(shí)踐的融合，旨在培養(yǎng)管理型的人才。

（三）注重教學(xué)與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)

培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才是一項(xiàng)浩大而又系統(tǒng)的工程，除系統(tǒng)性的理論課程設(shè)置之外，英美澳大學(xué)不遺余力地推行實(shí)踐課程的改革和完善，已取得了突出的成效。我國高校應(yīng)當(dāng)積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，重視實(shí)習(xí)實(shí)踐，努力推進(jìn)案例教學(xué)。實(shí)習(xí)實(shí)踐是有效連接學(xué)生能力與職業(yè)要求的紐帶，有條件的院校可以將實(shí)習(xí)場所進(jìn)行劃分，依據(jù)職業(yè)傾向的不同，合理安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)或是會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。案例教學(xué)法的重要性不言而喻，高校除加大對(duì)這種教學(xué)方法的重視外，更應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與案例研究與開發(fā)，可以通過深入企業(yè)調(diào)研、投入會(huì)計(jì)實(shí)踐基地建設(shè)等方式，構(gòu)筑會(huì)計(jì)類碩士教育案例庫。選編和設(shè)計(jì)的案例應(yīng)具有典型性、啟發(fā)性、針對(duì)性、綜合性及合適的案例梯度，緊密聯(lián)系會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

（四）加強(qiáng)會(huì)計(jì)類碩士課程的國際化

我國高校可吸收世界一流大學(xué)的課程理念，對(duì)現(xiàn)有課程體系、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，例如開設(shè)一些“國際金融市場研究”“國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則解讀”等課程。資本市場日新月異，高校還應(yīng)容納時(shí)代元素，注重吸收前沿科技成果，適時(shí)更新課程與教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課程內(nèi)容的時(shí)代性與先進(jìn)性，構(gòu)建科學(xué)合理的、與國際接軌的會(huì)計(jì)類碩士課程體系。

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