羅小芳

【摘要】閱讀能力是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的一項基本技能。閱讀能力的教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，養(yǎng)成閱讀積累的習(xí)慣，讓學(xué)生把自身的體驗和所閱讀的作品結(jié)合起來，增進學(xué)生對所閱讀作品的理解，從而喜歡閱讀，并能持之以恒。本文就關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略進行探討，希望對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平及學(xué)生閱讀能力有所增益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效策略

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展閱讀文本豐富知識視野

要實現(xiàn)有效閱讀并達到提高學(xué)生語言表達能力的目的，需要教師根據(jù)提升學(xué)生閱讀能力、優(yōu)化思維和理解能力的要求，在完成教材中選錄的文本閱讀的基礎(chǔ)上，為學(xué)生選擇課外閱讀內(nèi)容。同時，引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)及自媒體等形式，拓展閱讀內(nèi)容。如在《草船借箭》閱讀教學(xué)時，要求學(xué)生課外閱讀《三國演義》，在《景陽崗》一課的閱讀教學(xué)之余引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》等，以增進學(xué)生對作品主題及創(chuàng)作思想的深入理解?？梢?，閱讀量的拓展能夠擴大學(xué)生的知識視野，并在大量的閱讀中提高學(xué)生的理解力和語言感知力。

二、創(chuàng)設(shè)生動閱讀教學(xué)情境提高閱讀理解能力

小學(xué)生受年齡和心理特點的限制，需要教師在閱讀教學(xué)中有針對性地創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，以調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，促進其深入理解作品中的人物形象、情節(jié)設(shè)置及思想主題。如在《桂林山水》閱讀教學(xué)中，課文以優(yōu)美的語言、生動的描寫借景抒情，為讀者形象地再現(xiàn)了桂林山水甲天下的美麗風(fēng)景。對于沒有到過桂林的學(xué)生來說，需要教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，借助多媒體為學(xué)生播放關(guān)于桂林山水的風(fēng)光片，并輔之以當(dāng)?shù)貎?yōu)美的、富有民族特色的音樂，把學(xué)生帶入到特定的場景，使學(xué)生對課文的景物描寫及情感表達產(chǎn)生共鳴，使閱讀教學(xué)達到良好效果。同時，收集桂林相關(guān)資料，為學(xué)生講解相關(guān)知識，讓學(xué)生實地感受桂林山水的秀美風(fēng)光，使學(xué)生對課文思想內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的理解。

三、依據(jù)教學(xué)要求制訂閱讀計劃培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的提升是一個長期的過程。因此，為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，真正發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生思想、知識、情感及良好語感的潛移默化的影響，需要教師引導(dǎo)學(xué)生制訂長期、具體、細致、明確的閱讀計劃。在制訂閱讀計劃時，教師要把握好幾個方面。一是選擇推薦具有積極教育意義的書單。一本好書如同一位好的老師，會對學(xué)生的思想和言行產(chǎn)生深刻的影響。因此，老師要從有利于學(xué)生思想道德、人文理念、精神品格、科學(xué)素養(yǎng)等方面精心選擇和推薦有價值的讀物，使學(xué)生在讀好書、好讀書、會讀書的良性循環(huán)中得到閱讀素養(yǎng)的全面提升。二是制訂目標(biāo)明確易于執(zhí)行的讀書計劃。在讀書計劃的制訂時，不可貪一時之功，要從長遠、具有可操作性、便于執(zhí)行的角度來制訂，關(guān)鍵要通過計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成長期堅持有效閱讀的習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)要注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，需要教師在語文閱讀教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)能力要求及學(xué)生的閱讀需求和特點，通過豐富學(xué)生閱讀量、創(chuàng)設(shè)生動的閱讀情境及制訂長期、易于執(zhí)行的閱讀計劃，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，并逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達能力，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的明顯提升。

【參考文獻】

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（3）.

[2]彭柱宜.基于對話理論的小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué)，2015.