甘榮秀

【摘要】傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生課中聽(tīng)懂，但課下不會(huì)做題的情況，而之所以出現(xiàn)此種問(wèn)題，是由于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考導(dǎo)致的，只會(huì)機(jī)械地記憶老師所講內(nèi)容，自然無(wú)法將所學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。因此，想要幫助學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，本文就對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；策略

數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，部分老師總是存在不重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的情況，這樣就會(huì)出現(xiàn)在教學(xué)中不為學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考機(jī)會(huì)的情況，久而久之，學(xué)生也會(huì)開(kāi)始不具有獨(dú)立思考的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)極為不利。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，已成為當(dāng)下各數(shù)學(xué)老師研究的熱門課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

第一，保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生之所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情較低，和學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考有直接關(guān)系，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感知不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與樂(lè)趣所在。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在逐漸深入的學(xué)習(xí)之中，發(fā)自內(nèi)心地喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，自然能更好地保持學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。第二，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與提升，并不是朝夕就能夠完成的，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)朝著縱深方向不斷發(fā)展，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)越來(lái)越靈活，自然思維效果也會(huì)越來(lái)越理想。第三，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，能夠充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，老師只需要在教學(xué)之中發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用即可，既能夠減輕教學(xué)的負(fù)擔(dān)，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲到更多，達(dá)成不斷提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略

1.課堂中預(yù)留充分的獨(dú)立思考時(shí)間。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形》這部分內(nèi)容時(shí)，在課初教學(xué)階段，老師就可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：仔細(xì)觀察平行四邊形，你能夠發(fā)現(xiàn)什么？（讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的圖形來(lái)分析平行四邊形由什么構(gòu)成）在此種問(wèn)題的引導(dǎo)之下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到對(duì)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)之中，進(jìn)行獨(dú)立思考，加深對(duì)知識(shí)的印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。如每節(jié)課課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課中師生互換角色，由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生無(wú)法講解清楚的內(nèi)容，老師要及時(shí)給以引導(dǎo)，這樣的方式能讓學(xué)生能不斷獲得成就感，對(duì)其獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成極為有利。

3.設(shè)計(jì)有趣的課外知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《面積》這部分內(nèi)容時(shí)，就可先讓學(xué)生在課下了解各種圖形的面積知識(shí)，當(dāng)學(xué)生在課下進(jìn)行充分準(zhǔn)備后，就可以抽出時(shí)間來(lái)進(jìn)行圖形相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的競(jìng)賽，而在具體的競(jìng)賽過(guò)程中，以搶答、各自講解的方式來(lái)推進(jìn)，這樣就能夠在競(jìng)賽中逐漸提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。另外，針對(duì)課外知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)而言，老師還需精心為學(xué)生準(zhǔn)備各種小禮物，以此來(lái)更好地保證學(xué)生參與競(jìng)賽與獨(dú)立思考的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考效果。

【參考文獻(xiàn)】

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