陳周龍

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的深入，智慧教育理念備受教育行業(yè)青睞，尤其是中小學(xué)教育階段。教育部門深入推進(jìn)三通兩平臺工程，小學(xué)教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)揮著重要的支撐作用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)構(gòu)建有效的智慧課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量與水平。基于此，針對網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式，本文進(jìn)行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

一、相關(guān)知識概述

（一）智慧課堂的內(nèi)涵

根據(jù)智慧課堂現(xiàn)有理論研究可以發(fā)現(xiàn)，智慧課堂是利用信息技術(shù)提高學(xué)生智慧，學(xué)生學(xué)習(xí)與老師授課方式改變的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生能力全面發(fā)展，這種現(xiàn)代化課堂就是智慧課堂。新課改理念提出課堂教學(xué)并非單純地學(xué)習(xí)知識，是師生共同成長進(jìn)步的過程，也是激情與智慧不可重復(fù)生成的綜合性過程。隨著基礎(chǔ)教育新課改的深入推進(jìn)與課堂教學(xué)改革的深化，老師自身智慧品質(zhì)與水平面臨新的挑戰(zhàn)。因而智慧課堂可看作是學(xué)生獲得智慧學(xué)習(xí)的陣地，是老師啟迪智慧教學(xué)的場所，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的智慧課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）智慧課堂教學(xué)原則

智慧課堂很多內(nèi)容還在研究過程中，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，必須要掌握一定的原則：（1）科學(xué)技術(shù)應(yīng)用原則。智慧課堂要利用現(xiàn)代技術(shù)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用，借助手機(jī)與平板電腦等社交工具構(gòu)建適用于學(xué)生學(xué)習(xí)及老師教學(xué)的課堂環(huán)境。（2）課堂智慧性原則。課堂教學(xué)中要明確學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，全面提高自己的數(shù)學(xué)思維與實(shí)踐能力，以此增強(qiáng)學(xué)生“智慧”性。（3）平等性原則。要重視平等師生關(guān)系的建立，學(xué)生要與老師積極溝通學(xué)習(xí)中遇到的問題，而老師要充分尊重學(xué)生人格，提高有效指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)和諧教學(xué)課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)空間背景下，智慧課堂教學(xué)模式利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生流暢與連貫性思維能力的重要階段，對學(xué)生全方位與多角度觀察并解決問題能力的提高至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多元化培養(yǎng)是利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)一步論述所學(xué)知識點(diǎn)的外延與內(nèi)涵，還有通過網(wǎng)絡(luò)交流對同一問題形成不同的看法與觀點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠多角度觀察、考慮、分析及解決遇到的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)問題

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在的問題

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生提供學(xué)習(xí)便利的同時(shí)也存在一些問題。首先是教學(xué)設(shè)計(jì)方面的問題。盡管老師能夠應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展教學(xué)，但也僅僅是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上上傳教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)，該方式不利于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作用的發(fā)揮。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)依然沿用傳統(tǒng)活動(dòng)組織模式，沒有因應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)模式，縮短了課堂上師生交流時(shí)間。所以網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)過程中，老師要合理安排網(wǎng)絡(luò)與實(shí)際教學(xué)時(shí)間，還要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不同深度合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

（二）無法提高教學(xué)落實(shí)率

縱觀當(dāng)先小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用形式化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)不到位。實(shí)際教學(xué)中主要是在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中上傳教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)并非如此簡單的事情。實(shí)際教學(xué)過程中，沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中也沒有有效應(yīng)用其他教學(xué)工具輔助課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)資源使用效率亟待提高。

（三）沒有深入進(jìn)行教學(xué)反思

一般情況下，課堂教學(xué)任務(wù)完成后有的問題會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，這就要求老師要深入反思這些問題。例如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，老師只是整體日常上課內(nèi)容并上傳導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺供學(xué)生學(xué)習(xí)，到此為止。老師也僅僅是為學(xué)生提供了更多的習(xí)題資料，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)習(xí)記錄與交流等相關(guān)功能卻被忽略，沒有深入了解學(xué)生知識實(shí)際掌握情況。深入教學(xué)活動(dòng)中，不能針對性地進(jìn)行輔助智慧課堂教學(xué)以此全面提高學(xué)生智慧能力。

（四）不夠熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多老師尤其是年齡較大的老師不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用更是無從談起?，F(xiàn)階段，很多老師只能錄制簡單的小視頻并上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中上傳相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以此為學(xué)生創(chuàng)造類似于小圖書館的學(xué)習(xí)空間。因而此階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，只有少數(shù)老師會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間開展教學(xué)，教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)空間的融合性亟待提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略

（一）智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于智慧課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的支撐作用。教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)主要涉及教學(xué)方法與計(jì)劃等內(nèi)容，智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)則是根據(jù)智慧教學(xué)理念，明確學(xué)生智慧培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)有效管理教學(xué)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，因而教學(xué)設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如六年級“圓的認(rèn)識”章節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生找到現(xiàn)實(shí)生活中的圓，而智慧課堂教學(xué)中不但要求學(xué)生認(rèn)識圓，還要啟發(fā)學(xué)生找到圓形的共同特點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)圓形的簡便畫法。老師通過問題方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主提問并解答遇到的學(xué)習(xí)難題。

（二）創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

問題或任務(wù)情境利于激發(fā)學(xué)生思考與表現(xiàn)欲望。智慧課堂教學(xué)中，老師可通過設(shè)置問題或不知任務(wù)方式進(jìn)行教學(xué)。但必須要根據(jù)學(xué)生能力進(jìn)行問題設(shè)置或布置任務(wù)，問題或任務(wù)要在學(xué)生能力范圍內(nèi)，否則將不利于激發(fā)學(xué)生思考與表現(xiàn)欲望，甚至還會(huì)打擊學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，問題或任務(wù)也不能太簡單，如果太簡單使得學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性。因而設(shè)計(jì)問題或布置任務(wù)時(shí)要兼顧開放與趣味性，設(shè)置開放性的問題與任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展。

（三）注意學(xué)生情感變化

實(shí)際教學(xué)中，老師要注意學(xué)生情感變化，這主要是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生思維簡單，會(huì)直接表達(dá)很多情緒，因而老師關(guān)注學(xué)生情感變化，利于準(zhǔn)確掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此全面提高課堂教學(xué)效率。

（四）為學(xué)生制定個(gè)性化教學(xué)方案

眾所周知，每個(gè)人都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，小學(xué)生也不例外。所以網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)中，老師要全面考慮學(xué)生個(gè)體差異，并針對學(xué)生個(gè)體差異合理制定個(gè)性化教學(xué)方案與目標(biāo)。例如分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)過程中，老師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異合理設(shè)置相應(yīng)問題。針對學(xué)習(xí)能力與接受能力好的學(xué)生，老師可提高問題設(shè)置暗度；而對于學(xué)習(xí)能力與接受能力較差的學(xué)生，老師可為其設(shè)置一些難度較小的問題。結(jié)合學(xué)生不同能力開展差異化教學(xué)，一方面使得教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，為課堂教學(xué)增添活力；另一方面，直接影響著小學(xué)生自我肯定意識，利于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能，充分尊重個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間背景下，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異有效制定滿足學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)方案與目標(biāo)是非常重要的。

綜上所述，當(dāng)今時(shí)代隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式興起并不斷發(fā)展。該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)空間束縛，利于全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何凡.談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的智慧教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（5）.