冉建凱

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展在沖擊文學教育的同時也為其帶來了新的發(fā)展機遇，本文首先闡述了互聯(lián)網(wǎng)+時代高校文學教育的重要意義，在此基礎(chǔ)上進一步分析了互聯(lián)網(wǎng)+時代高校文學教育的困境，提出了互聯(lián)網(wǎng)+時代高校文學教育的出路。以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+時代;高校文學教育;困境;出路

引言：

文學教育是提高學生文學素養(yǎng)的重要途徑，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多新的教學觀念沖擊著傳統(tǒng)文學教育，使得高校的文學教育面臨一定的困境，需要通過一系列行之有效的措施將文學教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合，從而有效提高文學教育水平，達到良好的教學效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時代高校文學教育的重要意義

隨著我國對外開放程度的不斷提高，越來越多外國文化涌入人們的日常生活，對人們思想觀念產(chǎn)生了較大程度的影響。在中西方文化交融的過程中，越來越多的人們認識到了西方文化的魅力，開始盲目的追求西方文化與潮流，其中學生作為接受新事物能力較強的群體，最容易受到外來文化的影響，不加以正確引導，便會產(chǎn)生崇洋媚外，重視西方文化而忽視中華傳統(tǒng)文化的錯誤行為，不利于中華傳統(tǒng)文化以及文學的傳承和發(fā)展。此外，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及和使用，學生獲取信息知識的途徑不斷增多，一些將西方文化看作先進文化的錯誤觀念會對學生造成一定程度的影響，因此加強高校的文學教育十分必要。高校通過加強文學教育，能夠讓學生對中華傳統(tǒng)文化有一個較為全面的了解，學習更多的優(yōu)秀文學作品，從而增加學生的文化知識底蘊，符合社會對于人才的需求[1]。學生在學習優(yōu)秀的文學作品時，能夠充分感受到作者的思想感情，樹立正確的價值觀，充分體會文學的魅力，提升自身的文學素養(yǎng)，在學習的過程中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。其次，加強文學教育，有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚，正確認識文學的重要意義，從而更加主動地進行相關(guān)知識內(nèi)容的學習，分清傳統(tǒng)文化與西方文化的本質(zhì)區(qū)別，樹立民族自信，因此高校加強文學教育，符合社會發(fā)展的要求。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時代高校文學教育的困境

（一）知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性沖擊文學

當前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，越來越多先進的多媒體教學設(shè)備被廣泛地應用到教學當中，這些設(shè)備能夠有效地豐富知識內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，將枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化為圖片、視頻以及其他形式，能夠更加吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣。但隨著知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式向著多樣化方向發(fā)展，學生對于文字的學習興趣大幅度下降，而文學主要是通過語言文字進行知識內(nèi)容的呈現(xiàn)，這便會使得學生學習文學的積極性降低，且互聯(lián)網(wǎng)與教育的結(jié)合使得學生能夠充分利用現(xiàn)有知識框架進行學習，不利于培養(yǎng)提高學生的閱讀能力，進而無法進行文學的學習，降低學習效率與效果。

（二）學生娛樂性閱讀意愿增強，降低對文學的閱讀興趣

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及使得學生可以通過手機等途徑進行閱讀，但由于當前互聯(lián)網(wǎng)信息監(jiān)管能力不適應當前社會的發(fā)展，較多的娛樂性閱讀內(nèi)容充斥與學生周圍，吸引學生進行閱讀。學生在閱讀娛樂性內(nèi)容時雖然能夠獲得身心上的愉悅，但無法從中學習到文學素養(yǎng)所必備的知識內(nèi)容，不利于自身的全面發(fā)展[2]。與娛樂性文章相比文學的內(nèi)容較為枯燥，學生更加傾向于選擇那些娛樂性文章進行閱讀，這會大幅度減少學生品讀文學的時間，使其在短時間內(nèi)無法感受到文學中的優(yōu)秀思想品德，從而降低了自身的文學素養(yǎng)。

（三）文學教學方式不適應社會發(fā)展的需要

受傳統(tǒng)觀念的影響，多數(shù)教師在進行文學教育時并沒有注重將其與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行結(jié)合。傳統(tǒng)的文學教育方式較為單一，教師主要是通過課本進行知識內(nèi)容的教授，這一傳統(tǒng)的教學方式與新興教學方式相比較為枯燥，學生很容易在學習過程中喪失興趣，無法進行深度學習，從而不能領(lǐng)略到文學魅力，這會使得文學教育落后于時代發(fā)展潮流，無法迸發(fā)出新的生命力。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時代高校文學教育的出路

（一）運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富文學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展有效地促進了教育事業(yè)的繁榮，為文學教育帶來了新的生命力與活力。教師需要改變教學觀念，提高對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的重視程度，改變原來單一的教學方式，使文學教育擺脫書本內(nèi)容的局限。首先教師需要學會利用多媒體設(shè)備，通過制作視頻、音頻等多種形式展現(xiàn)文學的內(nèi)容，從而有效提高學生的學習興趣，使其積極主動地學習文學，領(lǐng)略其中存在的魅力[3]。例如，教師在教授經(jīng)典文學作品《紅樓夢》時，可以提前尋找相關(guān)影視資料，根據(jù)教授的內(nèi)容播放相應的片段，通過視覺吸引學生的注意力，使其對所學文學作品有一個初步了解，產(chǎn)生學習興趣，從而有利于后續(xù)的深入學習。

（二）通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強與學生之間的互動交流

當前越來越多的教育類軟件得到廣泛地使用，教師可以利用這些軟件，構(gòu)建與文學教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以教學前公布相關(guān)知識內(nèi)容和教學目標，引導學生進行預習，對文學內(nèi)容建立一個初步的了解，從而為后續(xù)的深化學習奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺布置線上閱讀任務(wù)，鼓勵學生利用瑣碎時間閱讀優(yōu)秀文學作品，形成良好的閱讀習慣，在日積月累中提高文學素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。此外，教師在教授相關(guān)知識內(nèi)容后，可以及時利用互聯(lián)網(wǎng)平臺布置課后作業(yè)，引導學生對學習到的文學內(nèi)容進行深度思考，并設(shè)立知識交流區(qū)與答疑解惑區(qū)，鼓勵學生將學習過程中產(chǎn)生的感想與其他同學交流，同時教師可以在答疑解惑區(qū)了解學生對相關(guān)內(nèi)容存在的疑惑，并進行解答，從而幫助學生更好的理解和掌握文學知識內(nèi)容，達到良好的教學效果[4]。

（三）規(guī)范文學教育內(nèi)容，遵守教學制度

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展有效地促進了教育領(lǐng)域的變革，能夠有效地促進文學教育的快速發(fā)展。但與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一把雙刃劍，學生獲取信息的渠道增多，一些娛樂性文章大量占據(jù)了學生的課余時間，使得學生對文學教育產(chǎn)生排斥心理，不利于形成良好的價值觀以及文學素養(yǎng)的提高。因此，需要建立完善的文學教育制度，規(guī)范文學教育內(nèi)容，選取優(yōu)秀的文學作品作為教學的主要內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，正確運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行文學教育。此外，還需要建立相應的考核制度，加強對教師與學生的考核，有利于教師發(fā)現(xiàn)當前自身存在的不同，主動學習文學知識內(nèi)容，拓寬知識面。同時，對學生進行考核能夠充分加強對其學習監(jiān)督，規(guī)范學習行為，督促學生閱讀優(yōu)秀的文學作品，提升文學素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的設(shè)備廣泛地應用到教學當中，為教育事業(yè)注入了新的活力與生命力。而受傳統(tǒng)觀念的影響，文學教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合存在不充分、不全面的問題，不利于文學教育的發(fā)展，使得知識內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣性沖擊文學教育，學生娛樂性閱讀意愿增強，降低對文學的閱讀興趣，文學教學方式不適應社會發(fā)展的需要?；诋斍盎ヂ?lián)網(wǎng)+時代高校文學教育的困境，需要采取一系列行之有效的措施發(fā)展文學教育，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富文學內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，通過構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，加強與學生之間的互動交流，規(guī)范文學教育內(nèi)容，遵守教學制度，從而使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與文學教育相融合，達到良好的教學效果。

參考文獻：

[1]張愛華.移動互聯(lián)網(wǎng)時代下高校文學教育觀念的轉(zhuǎn)型及重塑[J].文學教育（上），2018，000（002）：158-159.

[2]王銳.移動互聯(lián)網(wǎng)時代下高校文學教育觀念的轉(zhuǎn)型及重塑[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，000（002）：122.

[3]陳智，袁琪.互聯(lián)網(wǎng)+時代下高校思政教育話語體系現(xiàn)狀及對策分析[J].文學教育，2019，000（029）：P.174-175.

[4]陳夢，趙佳麗.論"互聯(lián)網(wǎng)+"時代高校教育模式改革的實踐探索——以《外國文學》"翻轉(zhuǎn)課堂"為例[J].惠州學院學報，2019，039（005）：108-112.