朱長元

摘 要：文章以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的關(guān)于創(chuàng)客教育的相關(guān)文獻為數(shù)據(jù)來源，運用可視化軟件 Citespace，采用定量與定性相結(jié)合的方法，并借助知識圖譜對文獻的發(fā)布時間、高影響力機構(gòu)及高影響力作者、研究熱點等進行了可視化分析，探索了我國創(chuàng)客教育的研究現(xiàn)狀，并將當前創(chuàng)客教育的研究熱點歸納為三個方面，同時，文章還對創(chuàng)客教育的研究趨勢進行了分析，以期為創(chuàng)客教育的研究者們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;知識圖譜;研究熱點及趨勢

“創(chuàng)客”一詞自歐美傳入我國以來，就以其區(qū)別于傳統(tǒng)教育的新理念和提倡創(chuàng)新、實踐、分享的特點引起了我國各界的高度關(guān)注?！皠?chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”，泛指樂于親手創(chuàng)造，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。本研究采用定量與定性相結(jié)合的方式，從多角度分析了創(chuàng)客教育的研究趨勢與研究熱點，提供一定的參考。

1、數(shù)據(jù)來源與研究方法

1.1數(shù)據(jù)來源

本研究以中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程數(shù)據(jù)庫（CNKI，China？National？Knowledge Infrastructure）為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源，以“創(chuàng)客教育”為主題詞進行檢索，檢索時間限定為2012年至2017年，期刊來源選擇核心期刊和CSSCI，全庫檢索結(jié)果獲得的全部文獻共207篇。

1.2數(shù)據(jù)處理工具

本研究運用 Citespace 這一可視化分析工具，對創(chuàng)客教育相關(guān)文獻的發(fā)布時間、發(fā)布機構(gòu)、作者分布以及研究熱點分布等方面進行了知識圖譜分析。同時，本研究通過統(tǒng)計計量手段，探索創(chuàng)客教育研究演變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、關(guān)鍵路徑以及關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，并通過繪制一系列具有綜合性、指標性的可視化知識圖譜，從而形成對創(chuàng)客教育領(lǐng)域的知識演化的理性分析 [7]。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

在結(jié)果分析上，采用不同范式、不同角度的數(shù)據(jù)分析方法，以期對本研究的研究結(jié)果有更宏觀和更全面的把握。具體來說，本研究采用了基于學(xué)科分析的定性研究與基于文獻分析的定量研究相結(jié)合的方法，且以定量研究為主、定性研究為輔;充分融合內(nèi)容分析法、趨勢分析法、比較分析法等多種方法，以拓展分析思路、探索分析途徑。

2、創(chuàng)客教育研究現(xiàn)狀及趨勢分析

2.1文獻發(fā)表的時間的可視化分析

從2014年起，我國開始出現(xiàn)創(chuàng)客教育相關(guān)的研究論文。2015年開始，我國的創(chuàng)客教育研究進入迅速發(fā)展時期，主要與政府和各高校對創(chuàng)客教育的重視密切相關(guān)。中國越來越多的大學(xué)、職業(yè)院校及中小學(xué)開始加入創(chuàng)客運動、投入到實施創(chuàng)客教育的行動當中?！?我國教育部發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，明確提出要“探索創(chuàng)客教育等新教育模式”，此后，創(chuàng)客教育實踐探索如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，有關(guān)創(chuàng)客教育的學(xué)術(shù)研究也隨之火熱。隨后創(chuàng)客教育研究的論文數(shù)量曲線圖呈逐年遞增趨勢?？梢灶A(yù)測：在接下來的時間里，國內(nèi)對創(chuàng)客、創(chuàng)客教育的研究還會繼續(xù)呈上升的趨勢。

2.2高影響力機構(gòu)研究分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節(jié)點類型選擇為“Institution”，設(shè)置 TOP N=50，設(shè)定Pruning sliced networks算法，可以清晰的看出北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院、華東師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)系、東北師范大學(xué)計算機科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院及溫州大學(xué)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院等是我國創(chuàng)客教育研究的高影響力機構(gòu)。

2.3高影響力作者研究分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節(jié)點類型選擇為“Author”，設(shè)置 TOP N=50，設(shè)定Pruning sliced networks算法，可以清晰看出王佑鎂、鄭燕林、傅騫、祝智庭等是近年來創(chuàng)客教育的高影響力作者，但是從圖中可以清楚地看出各節(jié)點相對松散，表明了作者之間的合作較少，還未形成一個系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

2.4研究熱點分布的可視化分析

通過運行 Citespace，選擇一年為一個時間切片，將節(jié)點類型選擇為“Keyword”，設(shè)置 TOP N=50，TOP N%=10%（but≤100），設(shè)定Pruning sliced networks算法，可以看出目前的關(guān)鍵詞主要集中在創(chuàng)客教育、創(chuàng)客、創(chuàng)客空間、創(chuàng)客運動與stem教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。

2.5突現(xiàn)節(jié)點視角下的理論研究趨勢分析

對創(chuàng)客教育的研究趨勢進行分析和展望是一個系統(tǒng)化工程，既要遵循客觀性，又要具有前瞻性——這就要求研究者一方面使用定量研究方法，對既有的數(shù)據(jù)進行科學(xué)客觀的統(tǒng)計、分析和預(yù)測;另一方面也要使用定性研究方法，分析當前發(fā)展模式及發(fā)展環(huán)境下創(chuàng)客教育研究的前沿問題。

通過對相關(guān)分析，總結(jié)出當前創(chuàng)客教育的研究熱點和趨勢如下：

2.6創(chuàng)客教育的內(nèi)涵研究

隨著創(chuàng)客教育的提出與發(fā)展，國內(nèi)很多學(xué)者開始關(guān)注創(chuàng)客教育的內(nèi)涵、理念和本質(zhì)等理論研究?？傮w而言，可分為三類：創(chuàng)客教育課程說、創(chuàng)客教育模式說、創(chuàng)客教育實踐說。

2.7創(chuàng)客空間和創(chuàng)客環(huán)境的建設(shè)

創(chuàng)客空間是創(chuàng)客教育活動展開的土壤，尤其是在 2014 年地平線報告基礎(chǔ)教育版中，創(chuàng)客空間作為促進基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)變革的數(shù)字策略之一，被選進了未來五年內(nèi)影響基礎(chǔ)教育的12項關(guān)鍵技術(shù)大名單后，創(chuàng)客空間的建設(shè)成為研究者競相關(guān)注的熱點。

2.8創(chuàng)客教育的發(fā)展模式與實踐應(yīng)用研究

創(chuàng)客教育研究不應(yīng)僅僅局限于理論層面的探討，而應(yīng)更多地投入到實踐當中去。但是，我國目前相關(guān)創(chuàng)客教育發(fā)展模式和實踐應(yīng)用的研究較多地停留在個案研究和方案探討階段，缺乏可推廣和普適性的應(yīng)用模式。

3、創(chuàng)客教育的研究展望

對創(chuàng)客教育研究趨勢進行分析與展望是一個系統(tǒng)化的過程，既要公正客觀，又要有一定的前瞻性。這就要求研究者采用定量與定性相結(jié)合的方法，既能夠?qū)ΜF(xiàn)有的數(shù)據(jù)進行科學(xué)客觀的統(tǒng)計、分析與預(yù)測，又能夠在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上對當前發(fā)展模式及發(fā)展環(huán)境下創(chuàng)客教育的前沿研究，國內(nèi)外創(chuàng)客教育的比較研究、創(chuàng)客教育的實證研究等方面進行積極地探索。

3.1 創(chuàng)客教育的多領(lǐng)域、跨學(xué)科整合

當前，創(chuàng)客教育如何整合于不同學(xué)段、不同的學(xué)科仍是一個亟待研究的課題。國內(nèi)高校強調(diào)將創(chuàng)客教育與專業(yè)教育進行融合，以生活中需要解決的問題為導(dǎo)向，將其轉(zhuǎn)化成項目，加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。但將創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教育進行有效地融合，還需要教育行政部門、各大高校、相關(guān)企業(yè)的支持和配合。而融合于教學(xué)的評價體系也是未來的一大挑戰(zhàn)，這都需要學(xué)者們?nèi)ミM一步探索。

3.2國內(nèi)外比較研究趨勢分析

當前創(chuàng)客教育研究已步入正軌且相關(guān)研究成果總體上呈“噴井式”增長，研究機構(gòu)呈權(quán)威話特征，相關(guān)國際創(chuàng)客教育的比較研究還是局限于與美國創(chuàng)客教育的比較。隨著創(chuàng)客教育的研究與實踐在全球的發(fā)展，國際間的創(chuàng)客教育比較研究也將可能成為我國今后創(chuàng)客教育研究的重點與努力方向。

3.3互聯(lián)網(wǎng)視角下的實證研究趨勢分析

教育信息化已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的時代潮流。而創(chuàng)客教育的研究與信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研究是息息相關(guān)的。在智慧地球、智慧城市與和智慧校園建設(shè)如火如荼的時候，創(chuàng)客教育的研究將不僅僅只囿于對創(chuàng)客教育的理論探討與剖析，而應(yīng)該積極探索創(chuàng)客教育的實踐應(yīng)用模式，開展創(chuàng)客教育的實證研究，讓創(chuàng)客教育的理論“落地生根”。

4、結(jié)束語

創(chuàng)客教育作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式，它把數(shù)字技術(shù)與教育不斷融合產(chǎn)生了新型的教育范式，為解決當前人才培養(yǎng)中存在的高分低能、創(chuàng)新人才缺乏等現(xiàn)實問題，提供了新的解決思路，現(xiàn)在越來越多的大學(xué)、職業(yè)院校和中小學(xué)開始探索實施創(chuàng)客教育。

參考文獻：

[1] 陳剛， 石晉陽. 創(chuàng)客教育的課程觀[J]. 中國電化教育， 2016（11）：11-17.