荊立生

【摘要】小學生正處在模仿學習的快速成長期，作為數(shù)學教師，如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學語言，成為重點教學目標。筆者認為當代數(shù)學教師應該以身示范，采取多種形式訓練學生的數(shù)學語言，以達到提高學生數(shù)學語言的目的。本文將結(jié)合小學生數(shù)學學習中的相關問題，提出培養(yǎng)小學生數(shù)學語言能力的策略，為學生今后學習數(shù)學知識打下基礎。

【關鍵詞】小學生;數(shù)學語言;培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0173-02

On the Cultivation of Mathematics Language of Pupils

（Central Primary School of Luotuo Town，Gaotai County，Gansu Province，China）JING Lisheng

【Abstract】Primary school students are in the rapid growth period of imitation learning.As a math teacher，how to culti‐vate primary school students'math language has become a key teaching goal.The author believes that contemporary mathe‐matics teachers should demonstrate by example and take various forms to train students'mathematics language in order to achieve the purpose of improving students'mathematics language.This article will combine the related problems in prima‐ry school students'mathematics learning，put forward strategies for cultivating primary school students'mathematics lan‐guage ability，and lay a foundation for students to learn mathematics in the future.

【Keywords】Elementary school students;Mathematical language;Training

一、幫助學生學會審閱數(shù)學題，從而感悟數(shù)學信息和語言

數(shù)學來源于生活，也高于生活，數(shù)學主要表現(xiàn)在語言概括、凝練、抽象，數(shù)學題包括數(shù)學例題和數(shù)學習題。對于小學低年級的學生來說，計算題一般問題不大，問題大都出現(xiàn)在應用題上。學習數(shù)學應用題一方面需要抽象思維，另一方面需要語言的表達和理解。小學低年級的學生，正處在形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的初級階段，還沒有形成抽象思維的能力，語言表達能力也正處在初步形成過程，還不夠精準完善。對于科任教師來說，有責任幫助學生學會審閱數(shù)學，感悟數(shù)學，用語言閱讀數(shù)學，理解數(shù)學題意，表達數(shù)學習應用題含著的數(shù)學信息。我們應該在數(shù)學教學活動中采取以下措施幫助學生準確理解和掌握數(shù)學信息，表達數(shù)學信息。

一是引導學生理解數(shù)學題意，讀懂數(shù)學例題或者數(shù)學習題，首先讓學生找出已知條件和未知條件，再分析已知條件和未知條件的關系，找出它們之間的聯(lián)系，進而確定解題的方法，有條不紊的解題思路更容易讓學生接受。二是教師要有意識地在數(shù)學課上用精準的語言引導學生解題、看圖，表達題意，潛移默化地感染學生、影響學生。在面對數(shù)學應用題時，不要急于分析，應先讓學生多讀幾遍題，讀題的目的就是先自己內(nèi)化題意，然后教師再引導分析，這樣可以培養(yǎng)學生動腦筋分析問題的能力。三是采取形式多樣的方式，幫助學生用有序的比較準確的數(shù)學語言表達數(shù)學信息，訓練學生的數(shù)學語言和邏輯思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學語言表達能力。四是在數(shù)學演示操作中，有意識地強化學生的數(shù)學語言。演示操作是學習數(shù)學的一種基本方法，在演示操作過程中，教師要有意識地引導學生運用學到的數(shù)學語言表達和展示操作過程。

二、教師是學生的語言導師，科任教師要在數(shù)學課上用數(shù)學語言感染學生

小學生最愛模仿，尤其是教師的一言一行都是學生模仿的對象。教師要充分利用自己的“魔力”，潛移默化地去感染學生。作為科任教師，一方面要規(guī)范自己的一言一行，在課堂上用準確的數(shù)學語言表達教學內(nèi)容，用規(guī)范的書寫和繪畫展示數(shù)學信息，注意學生的數(shù)學語言的表達，提醒學生數(shù)學語言表達中不規(guī)范、不標準的用語，糾正數(shù)學表達錯誤。例如，教學一年級數(shù)學上冊時，筆者首先結(jié)合教科書安排的內(nèi)容，先從怎樣看圖入手，教給學生看圖的順序，語言表達的方法，然后教給學生算式的各部分的名稱、算式的讀法，讓學生一開始接觸數(shù)學就學到準確的數(shù)學語言，表達題意的方法。接著有意識地培養(yǎng)學生的語言運用和表達，舉例子讓學生先表達，進一步糾正。

三、形式多樣的教學活動助力學生發(fā)展數(shù)學語言

（一）參與小組討論

科任教師要在組織教學時有意識地設置問題，組織學生分組討論，讓學生在小組討論中運用數(shù)學語言表達自己的觀點，傾聽其他學生的敘述，從中學習領悟數(shù)學語言的運用。

（二）鄰桌討論交流

由于課堂時間的限制和現(xiàn)在單人單桌的局限，小組討論可能有些學生沒有時間發(fā)言，用鄰桌討論交流的方法，可以彌補這個不足，給予每個學生進行數(shù)學語言鍛煉表達的機會。在鄰桌交流時，教師要提出明確的要求，不光是為了交流，還要互相糾正在交流中出現(xiàn)的數(shù)學語言錯誤。通過互相糾正數(shù)學語言中存在的錯誤，可以達到互相提高的目的。

（三）學生小結(jié)內(nèi)容

學完一課或者一個單元，請學生進行小結(jié)，是鍛煉學生數(shù)學語言表達的另一種方法。這種方法雖然難度稍微大了些，但通過鍛煉效果會好起來。起初學生不會小結(jié)，教師要教給學生方法，如“本單元我們學習了……，這個單元重點講了……，通過學習，我掌握了……，還有……沒有掌握”。無論采取哪種方法，都可以起到回憶所學知識、查漏補缺、鞏固提高的目的。

四、在實踐操作中強化學生的數(shù)學語言

實踐操作是學生手與動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的有效手段。語言是思維的外在表現(xiàn)，是思維的物質(zhì)形式。因此，在教學過程中要重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)，教師在指導學生動手操作時，要注意多讓學生用數(shù)學語言有條理地敘述操作過程，闡述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機結(jié)合起來。

參考文獻：

[1]金培國.小學數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)[J].新課程（上），2017（08）.

[2]肖海波.小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)學教學通訊，2019（34）.

（責編 林娟）