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【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)科目也是重要的科目之一，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)起到了重要的作用，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行探究，并提出相應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;綜合性學(xué)習(xí);核心素養(yǎng);理解能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）33-0102-02

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生啟蒙教育中的主要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有著重要影響。在新課改實(shí)施的背景下，教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要積極采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，改變自身的教學(xué)理念，在教學(xué)中通過(guò)合理的教學(xué)手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，確保教學(xué)任務(wù)的完成，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的成果。

一、充分挖掘教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，將閱讀作為教學(xué)中的重點(diǎn)。閱讀能有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，是教師和學(xué)生共同對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生作為教學(xué)中的主體，需要教師在閱讀中彰顯學(xué)生的主體地位，從而讓學(xué)生能在閱讀的過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。在這個(gè)過(guò)程中，最重要的是教師要能通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要做到對(duì)教材的全面掌握和深入挖掘，結(jié)合教材中的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。通過(guò)這種方式，能有效地加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的體會(huì)，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到有效激發(fā)，讓學(xué)生能在閱讀中進(jìn)行自主探究和思考，體會(huì)到文字的魅力，感受中國(guó)悠久的文化歷史，從而在潛移默化中使學(xué)生感受到文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、采取游戲教學(xué)模式，提升閱讀教學(xué)趣味性

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特征，對(duì)陌生事物具有較強(qiáng)的好奇心，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，課堂氛圍沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性不高，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的興趣，在滿堂灌的教學(xué)方式下，不僅教師需要消耗大量的體力，學(xué)生也無(wú)法做到對(duì)知識(shí)的有效掌握。在語(yǔ)文教學(xué)中融入游戲的教學(xué)方法，能提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性，使刻板的語(yǔ)文知識(shí)能具有靈活性，可以通過(guò)更加形象、生動(dòng)的方式進(jìn)行展現(xiàn)，從而吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和成果。因此，游戲教學(xué)模式在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能提高學(xué)生在課堂中的參與度，還能提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有更高的熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。同時(shí)，由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)待事物已經(jīng)有了自己的看法，身心發(fā)展較為成熟，教師要增加與學(xué)生之間的溝通和交流，多了解學(xué)生的想法，提升教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提升。

三、積極開(kāi)展表演活動(dòng)，充分利用教材內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中有價(jià)值的信息，對(duì)其進(jìn)行充分利用，善于利用教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而不是照本宣科地進(jìn)行知識(shí)的講解。教師要針對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行匯總和分類(lèi)，通過(guò)整合知識(shí)的方式開(kāi)展對(duì)應(yīng)的課程活動(dòng)，從而以更加豐富多彩的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解和運(yùn)用。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自身已經(jīng)形成初步的定位，喜歡通過(guò)表演的形式表達(dá)自己內(nèi)容的想法。所以，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的故事內(nèi)容和情節(jié)，將教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容編排到短劇中，并讓學(xué)生自主進(jìn)行角色的選擇，通過(guò)表演的方式將其體現(xiàn)出來(lái)，其他的學(xué)生則負(fù)責(zé)針對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。無(wú)論是表演的形式還是評(píng)價(jià)的形式，都能讓學(xué)生對(duì)教材中知識(shí)內(nèi)容有更加深刻的體會(huì)和了解。

四、營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生參與度

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，很多學(xué)生都具有愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的性格特點(diǎn)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，課堂氛圍過(guò)于沉悶，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法進(jìn)行充分的思考，從而影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要采取多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在關(guān)于語(yǔ)文的閱讀理解中，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性，這也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一定的困難，教師在教學(xué)中，要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能通過(guò)游戲的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和理解能力。同時(shí)，教師要通過(guò)不同的方式提升教學(xué)手段和課堂語(yǔ)言的感染力，使學(xué)生在課堂中能始終保持高漲的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

在提升教育成果的過(guò)程中，合理的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合的教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘秀麗. 小學(xué)生語(yǔ)文自主閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J]. 內(nèi)蒙古教育，2016（36）.

[2]盧穎. 關(guān)于小學(xué)生的語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)策略探究[J]. 中國(guó)校外教育，2016（S1）.

（責(zé)編 ?楊 菲）