杜調(diào)紅

【摘 ? ?要】從目前的情況來看，初中語文的寫作教學(xué)不盡如人意，一直是初中語文課程的教學(xué)難點。如何改進(jìn)教學(xué)方式、提高初中語文寫作教學(xué)水平，是一個值得思考和探究的課題。寫作水平直接體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是初中語文的教學(xué)目標(biāo)之一。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學(xué);情景教學(xué)

中圖分類號：G633.34 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0154-02

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，寫作能起到陶冶學(xué)生情操的作用，還能提升學(xué)生自身的語文素養(yǎng)。將情景教學(xué)應(yīng)用在初中語文寫作教學(xué)中，能將語文寫作教學(xué)變得更加直觀和生動，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的情感體驗，有效提高學(xué)生的寫作能力。本文對情景教學(xué)的有效運用簡要提出了一些方法策略。

一、利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)造相應(yīng)的情景

將情境教學(xué)法應(yīng)用于語文寫作教學(xué)中，能夠有效提高教學(xué)工作的質(zhì)量與效率，使學(xué)生的語文寫作能力獲得更好的提高與發(fā)展，情景教學(xué)方式的運用需要教師為學(xué)生構(gòu)建出各種不同的教學(xué)情景。在寫作教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生寫作的實踐需求，科學(xué)合理地利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)建，在網(wǎng)絡(luò)上搜集各種教學(xué)資源，利用圖片、音樂、視頻以及動畫等形式，通過生動有趣的情境活動來活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，將語文教學(xué)內(nèi)容直觀、具體地展示給學(xué)生，對語文寫作教學(xué)的開展起到輔助的作用，并且能讓學(xué)生更好地理解寫作要求，靈活運用寫作素材，提高整體寫作水平，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級《聯(lián)想與想象》寫作專題教學(xué)中，教師可以以《賣火柴的小女孩》這則童話故事為寫作素材，利用多媒體為學(xué)生播放這則故事的相關(guān)動畫場景，并要求學(xué)生想象小女孩在平安夜凍死街頭時腦海里想象了什么讓她死后面帶微笑。通過動畫展示，學(xué)生對小女孩的悲慘生活有一個更直觀的體驗，加深了對當(dāng)時社會現(xiàn)實的了解，有助于自己以后更好地寫作，這時再開展寫作知識點的教學(xué)，就會就會收到事半功倍的效果。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加寫作課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的聽課效率，同時還能幫助學(xué)生對知識點進(jìn)行全面的了解，降低因?qū)嵺`性不足對學(xué)生寫作能力的影響。

二、將實際生活與情景教學(xué)相融合

情景教學(xué)方式與初中語文寫作教學(xué)相結(jié)合，可以使比較抽象的寫作教學(xué)變得更加生動，同時讓學(xué)生的情感體驗更豐富，由此學(xué)生的寫作能力也能得到快速有效的提升。寫作教學(xué)過程中，教學(xué)活動與學(xué)生的實際生活之間應(yīng)該緊密聯(lián)系，因此情景教學(xué)也應(yīng)該融入更多的生活實際情景，使寫作與生活更加貼近，讓學(xué)生能夠通過自己真實的生活體驗提高對寫作學(xué)習(xí)的興趣，活躍寫作課堂教學(xué)的氣氛，保證寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級《秋天的故事》這一課的寫作教學(xué)時。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對秋天的景象進(jìn)行回憶，將實際生活融入情景教學(xué)，讓學(xué)生從生活中點點滴滴的細(xì)節(jié)里感受到秋天的美好，由此寫出高質(zhì)量的景物描寫作文。與此同時，要正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對生活細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣，增加學(xué)生自身對生活素材的積累。素材是學(xué)生寫作開展的基礎(chǔ)，只有擁有一定的素材積累量，才能確保文章寫作的順利開展，為學(xué)生以后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。利用這種教學(xué)方法，不僅可以將學(xué)生在生活中的真實情感融入語文寫作之中，還能對學(xué)生的景物描寫能力進(jìn)行鍛煉。

三、通過角色扮演營造情景

情景教學(xué)主張在教學(xué)活動中，教師通過有意識地創(chuàng)建一些與課本教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生積極主動地參與到情境中進(jìn)行對語文知識的深入探究，是對認(rèn)知學(xué)習(xí)活動的體驗與實踐，能夠有效提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與度，使學(xué)生在理解掌握知識上更加深入扎實。在初中語文的寫作教學(xué)中，角色扮演可以為學(xué)生營造真實的、有代入感的情景，進(jìn)而使寫作的難度降低，提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級《我心目中最可敬的職業(yè)》這一課的寫作教學(xué)時，這是以人物形象為主題的寫作教學(xué)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己最喜歡的職業(yè)，以小組合作的形式，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)職業(yè)情景劇的表演，使學(xué)生充分地與人物形象相融合，讓學(xué)生在角色的表演中了解所扮演職業(yè)的工作特點，以及職業(yè)所服務(wù)人物的性格特征，通過角色的扮演體會到特定人物的內(nèi)心情感，使寫作變得更加直觀、具體，讓學(xué)生所寫出的文章能夠更加深刻，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)在初中語文寫作教學(xué)中的有效運用，可以更好地讓學(xué)生明白此情此景中自己的心情，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而降低寫作的難度，增強學(xué)生的情感體驗，使抽象的寫作教學(xué)變得更加具體、更加直觀，有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 ?侯 芳）