袁安娜

（河南開封大學(xué)旅游學(xué)院，河南開封 475000）

1 移動學(xué)習(xí)及其相關(guān)研究

1.1 移動學(xué)習(xí)概述

移動學(xué)習(xí)（Mobile learning），又被稱作“M-learning”，是指學(xué)習(xí)者相對課堂上的學(xué)習(xí)來說，可以進行移動性的學(xué)習(xí)，不受任何時間和地點的限制，在互聯(lián)網(wǎng)時代環(huán)境背景下，通過智能手機、筆記本、平板電腦等移動終端獲得學(xué)習(xí)材料，并通過與其他同學(xué)或教師的交流互動，建構(gòu)自身認知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過程。移動學(xué)習(xí)可以通過任何移動性電子設(shè)備來實現(xiàn)，但由于智能手機相對其他電子設(shè)備來說更方便攜帶且容易操作，因此通常情況下高校學(xué)生的移動學(xué)習(xí)是通過智能手機來實現(xiàn)的。智能手機中種類繁多的第三方應(yīng)用程序滿足了學(xué)生在不同方面學(xué)習(xí)上的需求，比如，對于高校學(xué)生的英語教學(xué)來說，可以高效實現(xiàn)學(xué)生在詞匯、聽力、口語、寫作等不同方面的學(xué)習(xí)需求。

移動學(xué)習(xí)無論是在學(xué)習(xí)對象還是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件上都具有一定的泛在學(xué)習(xí)屬性，是任何年齡階段在任何時間的任何地點都可以進行的自主性學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者自身發(fā)揮較強的主觀能動性，是遠程學(xué)習(xí)（Distant learning）和數(shù)字化學(xué)習(xí)（Electronic learning）經(jīng)過不斷發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者在移動學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合自身原有的學(xué)習(xí)水平來充分發(fā)揮自身的主體性，比如制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定層面上這就體現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)的自主性、間斷性和交互性的特征。在師生間的交流互動方面，移動學(xué)習(xí)借助了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代的先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高效地實現(xiàn)了學(xué)生與教師的線上互動交流。除此之外，相對課堂學(xué)習(xí)這種正式學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)屬于一種非正式學(xué)習(xí)，通俗來說就是，移動學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可能隨時會被中斷，學(xué)習(xí)過程可能不具有連續(xù)性，反而具有一定意義上的間斷性，因此，學(xué)生可以利用平時課堂以外的碎片化時間進行移動學(xué)習(xí)。

1.2 移動學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

移動學(xué)習(xí)這一詞語來源于20世紀(jì)末期世界范圍內(nèi)第一個移動學(xué)習(xí)研究項目，該項目由美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)組織開展，并為全校的師生們提供了移動學(xué)習(xí)的親身體驗，盡管受到了當(dāng)時科學(xué)技術(shù)條件的限制，但是仍然有不少專家和學(xué)者由此開始逐漸關(guān)注移動學(xué)習(xí)這一新興學(xué)習(xí)模式，因此越來越多的專家、學(xué)者開始對移動學(xué)習(xí)展開研究。

2005年Belanger對土耳其語和西班牙語語言學(xué)習(xí)中平板電腦的使用情況進行了調(diào)查研究，調(diào)查表明，學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中通過使用平板電腦這類移動終端可以大大增加學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣之外，還能使學(xué)習(xí)者的聽力水平獲得提升。2014年Nasiri和Azar也同樣證實移動學(xué)習(xí)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力和提升英語聽力水平發(fā)揮著重要的積極作用。2016年Alhassan對學(xué)習(xí)者對于移動學(xué)習(xí)的接受程度和持有的看法進行相關(guān)的了研究探索，并探究了學(xué)生對移動學(xué)習(xí)感興趣的程度和移動學(xué)習(xí)實施過程中可能面臨的問題。2014年Lomicka和Ducate將平板電腦學(xué)習(xí)模式和建構(gòu)主義進行了整合研究，將外語學(xué)習(xí)者融入了目的語的環(huán)境之中，為學(xué)生營造出一個全新的語言學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生對第二外語的習(xí)得。

從21世紀(jì)移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式傳到中國到現(xiàn)在，國內(nèi)對于移動學(xué)習(xí)的研究與探索主要集中在下面三個方面：首先是對移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總結(jié)與基礎(chǔ)分析，比如2015年王佳新對高校英語自主學(xué)習(xí)中移動終端的應(yīng)用現(xiàn)狀進行了探索研究，同時對英語專業(yè)的師生對于移動學(xué)習(xí)的看法進行了調(diào)查。然后是基于移動學(xué)習(xí)模式對創(chuàng)新教學(xué)模式的探索研究，比如201年王玉蘭對移動第三方應(yīng)用程序（即App）與混合式英語教學(xué)進行了改革實踐研究。最后是關(guān)于具體的英語移動學(xué)習(xí)App的相關(guān)研究，比如2016年譚洋玉以“百詞斬”這款移動App為案例，對利用移動終端App進行英語詞匯的移動學(xué)習(xí)的情況進行了研究探討。

2 移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語教學(xué)的重要性

2.1 移動學(xué)習(xí)符合大學(xué)教學(xué)特征

大學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是向社會輸入國家發(fā)展所需的各種人才，但是課堂上的教育教學(xué)時間在通常狀況下與課堂上教師所傳授的內(nèi)容呈正相關(guān)，面臨課堂教育教學(xué)時間的有限性，教師就很難再增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，換而言之，目前課堂上教師的教育教學(xué)時間滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)廣泛知識的現(xiàn)實需求，所以教師能夠通過移動學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式來有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然這種新型學(xué)習(xí)模式還可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和教師教學(xué)的延續(xù)性得到大大提升。相對其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，高校學(xué)生擁有更多自己可以支配的課余時間，因此大學(xué)生可以充分利用這些碎片化時間，利用智能手機等移動終端來學(xué)習(xí)自己所需要的知識，進而全面提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

2.2 移動學(xué)習(xí)符合高校英語學(xué)科特征

與高校其他學(xué)科相比，高校英語教學(xué)更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的聽力、口語和寫作能力。目前大部分高校對學(xué)生聽力、口語和寫作能力的培養(yǎng)強度比較弱，這就導(dǎo)致很多高校學(xué)生很擅長英語的理論知識，口語、聽力等實際能力相對較弱。高校學(xué)生通過移動學(xué)習(xí)可以彌補課堂教育教學(xué)自身練習(xí)、實踐少的弊端，例如學(xué)生可以通過移動終端與同學(xué)或教師進行線上交流互動，提高自身的聽力水平和口語交際能力。

2.3 移動學(xué)習(xí)提升了高校英語教學(xué)的教學(xué)效率

高校英語學(xué)習(xí)的主體地位是提升高校學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性和選擇性，提升高校英語教學(xué)中學(xué)生的主觀能動性。傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)就忽視了學(xué)生的主觀能動性對英語學(xué)習(xí)的重要作用，僅僅強調(diào)教師所教授的內(nèi)容的重要性，因此，學(xué)生可以通過移動學(xué)習(xí)實現(xiàn)高校英語線下課堂與互聯(lián)網(wǎng)時代線上學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，進而提升高校英語教學(xué)的教學(xué)效率。

2.4 移動學(xué)習(xí)完善了高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語這門學(xué)科來說，主要的學(xué)習(xí)工具實際無非是英語大詞典，然而紙質(zhì)版的英語大詞典不方便學(xué)生攜帶，而移動學(xué)習(xí)就解決這這一難題，學(xué)生可以在自己的移動設(shè)備上安裝自己需要的第三方程序，比如金山詞霸、有道等，除了具備一般紙質(zhì)英語大詞典有擁有的基本內(nèi)容之外，還有很多英語詞庫，比如專四詞庫、專八詞庫、GRE詞庫、雅思詞庫等等，可以幫助學(xué)生充分備考，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.5 移動學(xué)習(xí)豐富了高校英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)生可以通過移動學(xué)習(xí)從移動終端上下載英語演講稿和演講錄音來鍛煉自己的聽力和口語能力，還可以通過下載英文小說、英文電影、英文歌曲等來拓展自身的知識面，自主學(xué)習(xí)課堂以外的英語知識，豐富了高校英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3 移動學(xué)習(xí)在高校英語教學(xué)中實踐應(yīng)用

3.1 移動學(xué)習(xí)在高校英語詞匯教學(xué)中實踐應(yīng)用

高校英語教學(xué)中一個基本的學(xué)習(xí)就是英語詞匯的學(xué)習(xí)，在整個英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。高校必須對英語詞匯教學(xué)給予一定的重視是因為英語詞匯在很大程度上關(guān)系著學(xué)生閱讀水平、寫作水平以及口語水平的提高。高校英語教學(xué)詞匯的最直接目的就是使學(xué)生的詞匯量得到增加，然而以往的英語詞匯教學(xué)一般都比較單調(diào)無聊，大部分學(xué)生都死記硬背，再加上高校學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，于是不少學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)都很被動，導(dǎo)致常常出現(xiàn)詞匯詞義混淆、讀音不標(biāo)準(zhǔn)等情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率大大降低。在移動學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，一些諸如極光單詞、百詞斬等學(xué)習(xí)APP將小視頻、圖片、動畫與英語詞匯有效融合，在學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)道路上給予了一定的樂趣，營造了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，移動終端還可以對高校學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)進行全程跟蹤并進行及時反饋，同時可以使高校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自由選擇性得到提升，例如高校學(xué)生可以結(jié)合自身英語詞匯水平，通過移動終端APP自由選擇英語詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，這就大大提升了學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)的主動性。

3.2 移動學(xué)習(xí)在高校英語聽力教學(xué)中實踐應(yīng)用

大學(xué)生英語聽力水平直接影響大學(xué)生英語交流溝通能力，聽力既是大學(xué)英語教學(xué)核心內(nèi)容，也是大學(xué)英語教學(xué)的難點內(nèi)容。大學(xué)生聽力材料的質(zhì)量是影響大學(xué)生英語聽力水平的關(guān)鍵性因素。大學(xué)英語老師通過認可并利用CCTV News、VOA慢速英語等網(wǎng)絡(luò)英語資源的方式來獲取更多與英語課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的不同難易度的聽力材料，在保證英語教學(xué)速度不變的前提下，提高大學(xué)生課堂英語聽力訓(xùn)練強度。這些篩選出來的英語材料具有一定的社會性、生活性或者政治性，提高了大學(xué)英語聽力對大學(xué)生的吸引力。

3.3 移動學(xué)習(xí)在高校英語口語教學(xué)中實踐應(yīng)用

對于英語口語學(xué)習(xí)來說，高校學(xué)生可以通過移動終端獲得較為真實的語言環(huán)境，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語口語，比如學(xué)生可以通過流利說、開言英語等英語口語練習(xí)APP直接與國外友人進行英語交流。高校學(xué)生還可以通過APP或英語口語練習(xí)網(wǎng)站糾正自己的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，除此之外，高校學(xué)生可以將口語練習(xí)材料上傳至APP或英語口語練習(xí)網(wǎng)站獲得自身英語發(fā)音反饋，使得學(xué)生能更有針對性地提升自身的英語口語能力。

3.4 移動學(xué)習(xí)在高校英語寫作教學(xué)中實踐應(yīng)用

原有的高校英語寫作教學(xué)是英語老師確定寫作主題，高校學(xué)生進行主題寫作并將英語作文交給英語教師，最后得到英語教師的反饋，周期較長。利用移動設(shè)備終端，大學(xué)生可以隨時隨地先確定寫作主題，然后列出寫作提綱、成文，最后解決英語寫作過程中遇到的各種問題，比如，英語語法、英語詞匯以及英語作文結(jié)構(gòu)等等。

總之，高校英語移動學(xué)習(xí)除了滿足了大學(xué)生個性化發(fā)展與專業(yè)化發(fā)展的不同需求，還能使高校學(xué)生可以根據(jù)自身英語水平進行有選擇性的學(xué)習(xí)，進而打破時空對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的束縛，有效提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的針對性以及高效性。因此，應(yīng)提高移動學(xué)習(xí)在大學(xué)英語教學(xué)中的使用范圍與使用頻率，加快大學(xué)生英語教學(xué)模式以及教學(xué)方法改革創(chuàng)新的速度，進而實現(xiàn)大學(xué)生在英語聽說讀寫譯各個方面實踐技能的全面提高。

4 結(jié)束語

總而言之，移動學(xué)習(xí)這一新興的學(xué)習(xí)模式在很大程度上助推了高校英語的教學(xué)，但國家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展進步，高校教師仍然要結(jié)合現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)不斷對高校的教育教學(xué)進行創(chuàng)新探索。