張成杰 史慧芳 張玉龍

河北建筑工程學(xué)院（075000）

1 建造實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外院校常見(jiàn)的建造實(shí)踐大多數(shù)以“建造節(jié)”的形式展開(kāi)，在限定的時(shí)間內(nèi)對(duì)特定的材料進(jìn)行1∶1 搭建、展示、交流，關(guān)注建造材料及造型，并在一定的時(shí)間內(nèi)考驗(yàn)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，對(duì)建造物所處的環(huán)境、耐久性等考慮較少[1]。

2 建造實(shí)踐教學(xué)改革

河北建筑工程學(xué)院新校區(qū)于2006 年開(kāi)始建設(shè)。 由于新校區(qū)目前仍在建設(shè)中，校內(nèi)環(huán)境建設(shè)還有待完善。 借此機(jī)會(huì)，對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)建造實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革探索，學(xué)院將課程設(shè)計(jì)與校園搭建進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在校園內(nèi)進(jìn)行真實(shí)搭建并永久性使用[2]。

2.1 教學(xué)改革目標(biāo)

了解設(shè)計(jì)從概念到建造的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)邏輯思維，能夠從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

2.1.1 環(huán)境的分析

考慮所選地塊周邊的環(huán)境。 對(duì)環(huán)境的分析一般是理性設(shè)計(jì)的第一步。 每所高校都具有特色的文化氣質(zhì)和人文情懷，因此需要對(duì)場(chǎng)地的自然環(huán)境、校園文化、人文精神等進(jìn)行分析。

2.1.2 行為與心理需求的介入

校園內(nèi)部的公共設(shè)施既要滿(mǎn)足最基本的使用需求，也要考慮師生的行為與心理需求。 如校園景觀小品較少，對(duì)師生駐足、休憩、觀賞、娛樂(lè)等行為和心理需求方面的考慮明顯不足。 可以依據(jù)這些需求在人流量大的區(qū)域設(shè)計(jì)一些公共設(shè)施，并對(duì)其功能、形態(tài)、擺放位置、材質(zhì)、尺寸、數(shù)量等進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2 教學(xué)改革實(shí)施方法

2.2.1 課程設(shè)置

1）材料要求。 真實(shí)校園搭建材料的選擇要注意防潮防腐和防風(fēng)， 還要注重材料的環(huán)保節(jié)能性、可操作性、耐久性等。 在調(diào)查研究后，基本上可以選擇的材料有竹、木、PVC 管、磚、石等。教學(xué)要求深入了解材料特性、表現(xiàn)形式、加工特點(diǎn)及連接方式，試圖創(chuàng)造豐富空間。 學(xué)生可根據(jù)具體情況選取材料。

2）場(chǎng)地及空間要求。 結(jié)合校園實(shí)際建設(shè)需求，任務(wù)書(shū)給定校內(nèi)可搭建的真實(shí)場(chǎng)地涵蓋教學(xué)區(qū)、景觀區(qū)等不同區(qū)域。 不同地段，其環(huán)境、行為需求都有所不同，學(xué)生需根據(jù)調(diào)研自行選擇建造的基地位置及相應(yīng)的材料。 空間大小一般控制在3 m×3 m×3 m之內(nèi)，但可根據(jù)具體行為需求進(jìn)行調(diào)整，最終大小需與指導(dǎo)老師協(xié)商確定。

3）行為及心理需求。 建筑功能要求較簡(jiǎn)單，主要是考慮師生的行為及心理需求， 提供人們休憩、游戲、停留的空間，以豐富校園文化、構(gòu)筑生活意趣。

2.2.2 設(shè)計(jì)階段

設(shè)計(jì)階段主要包括調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、模型制作、討論交流4 個(gè)部分。 學(xué)生需要通過(guò)調(diào)查研究確定建造地點(diǎn)、建造主題、空間功能及搭建尺度等。方案構(gòu)思主要以手繪形式表達(dá)。 模型制作包括過(guò)程模型和最終1∶10 的小模型。課程中需要對(duì)方案的可實(shí)施性、節(jié)點(diǎn)構(gòu)造等進(jìn)行小組討論及交流。

2.2.3 實(shí)踐階段

建造實(shí)踐過(guò)程包括確定具體位置、 場(chǎng)地平整、基礎(chǔ)處理、材料加工、主體搭建、細(xì)部處理6 個(gè)階段。 建造中由學(xué)生直接操作，指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行技術(shù)支持。 實(shí)踐搭建過(guò)程中要注意材料的加工與連接和結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。（如圖1所示）

2.2.4 實(shí)踐成果

選用PVC 水管進(jìn)行高低起伏的無(wú)規(guī)則排列，形成可攀巖、可觀賞的建筑小品。 考慮到木材的環(huán)保、易操作性等優(yōu)勢(shì)，其他3 組均選用木材進(jìn)行搭建，結(jié)合不同場(chǎng)所、學(xué)生不同的行為心理形成不同的空間形態(tài)，為校園增添了更多的可休憩、可翻越、可玩耍的趣味場(chǎng)所。

圖1 校園搭建過(guò)程

2.3 教學(xué)改革效果

2.3.1 了解設(shè)計(jì)全過(guò)程

從調(diào)研、分析、設(shè)計(jì)到建造，學(xué)生都親自參與、親身感受設(shè)計(jì)的全過(guò)程。 過(guò)程中要面對(duì)從二維圖紙到三維實(shí)體建造的所有問(wèn)題，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.3.2 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

打破常規(guī)的短時(shí)間展示最后拆除的做法，讓設(shè)計(jì)作品長(zhǎng)久地矗立在學(xué)校中，增加學(xué)生的創(chuàng)作成就感，讓設(shè)計(jì)變得真實(shí)且有意義。

2.3.3 傳承和積淀校園文化

大學(xué)校園文化是歷史、傳統(tǒng)和社會(huì)的價(jià)值觀的體現(xiàn)。 建造實(shí)踐活動(dòng)直接用于校園建設(shè)，設(shè)計(jì)思想、情感和價(jià)值觀能夠傳承學(xué)校特定文化，并進(jìn)一步積淀和促進(jìn)文化發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

文章以河北建筑工程學(xué)院校園搭建為例，對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索。 當(dāng)然，校園搭建建造實(shí)踐具有一定的局限性，為有條件的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)改革提供實(shí)踐參考。