【摘要】隨著近年來我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會主義法治國家的建設，現(xiàn)階段，我國對司法類人才的數(shù)量和質(zhì)量也要求越來越高。因此，國家和當?shù)卣谠S多地方通過將司法類專業(yè)設置成國控專業(yè)來提升現(xiàn)階段我國的司法類人才素質(zhì)，這也在一定程度上對我國的高職高專院校的法學教學理念和教學模式提出了新的挑戰(zhàn)，我們知道法學不僅知識繁雜，涉及范圍廣，尤其是隨著我國改革開放的不斷推進和深入，法學對于英語的要求也越來越高，高職高專院校如何在做好司法類教學的同時進一步提升英語教學的質(zhì)量，以滿足當前我國改革開放的需要和發(fā)展，成為每個高職院校亟待解決的一個問題。

【關鍵詞】司法類;高職院校;問題;對策;英語

【作者簡介】李鮮（1982.01-），女，河南鄭州人，河南司法警官職業(yè)學院基礎部，講師，研究方向：英語教學。

【基金項目】河南司法警官職業(yè)學院院級課題“司法類高職高專國控專業(yè)英語教學研究”（編號：2019—YB—04）。

隨著我國的經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)階段，我國對司法類人才的需求也越來越多，因此，很多地方紛紛開設了專門的司法類高職高專院校，這些學校的開設不僅為當前我國法學類人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要的陣地作用，也對當前我國的經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了大批的司法類人才，這些作為未來我國法治建設的專業(yè)人才，不僅需要的是專業(yè)的法學知識，還必須具備與其相適應的其他技能。比如，英語、經(jīng)濟學等知識，尤其是作為對外交流溝通的英語，這就要求高職高專院校必須以當前我國的經(jīng)濟建設發(fā)展為目標，培養(yǎng)以法學專業(yè)為基礎，英語能力為輔助的綜合型人才。

一、高職高專國控專業(yè)英語教學存在的問題

1.忽視學生的主體地位。長久以來，我國的課堂教學模式總是以教師為主，教師制訂教學計劃，教師調(diào)整教學進度，整節(jié)課以教師為主體來帶動學生，這種教學模式可能對于我國應試教育的教學模式可能比較適應，對于現(xiàn)階段我國素質(zhì)教育的背景下學生積極性的發(fā)揮，學生創(chuàng)新能力的、實踐能力的培養(yǎng)可能是利大于弊。

2.教學理念落后。隨著我國素質(zhì)教育和新課改革的不斷推進，我國高職的教學理念和教學模式也在不斷創(chuàng)新，作為高職院校的一門基礎課程—英語，是學習其他專業(yè)的基礎和根基。但是，大部分高職高專的英語教學不分專業(yè)都采用統(tǒng)一的課程標準，例如，高職院校有司法類專業(yè)，還有數(shù)學專業(yè)、計算機專業(yè)，這些專業(yè)不同，但是英語課程的設置與教學理念都一樣，這種不分專業(yè)統(tǒng)一的教學理念不能滿足不同專業(yè)對于英語學習得需求，不利于學生英語興趣的培養(yǎng)，更不利于滿足我國不同專業(yè)對于英語學習得積極性不同要求。

3.教學模式老套。受傳統(tǒng)教學模式的影響，現(xiàn)階段，我國高職高專的英語教學仍然以教師教學生聽為主，我們知道司法類的英語不僅專業(yè)性強而且內(nèi)容繁雜，如果單純地采用這種教學模式，對于活潑好動的中職生來說，不僅不能充分調(diào)動學生的積極性，并且這種教學模式也不利于學生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)，與當前我國的素質(zhì)教育目標也不相符。

4.實踐能力低。任何專業(yè)的學習目標都在于應用到實踐中，高職高專司法類英語的學習也是如此，因此，教師在日常的教學中一定要以提升學生的實踐能力為目標，提升學生對理論學習的理解與感悟。但是，現(xiàn)階段我國高職高專的司法類國控專業(yè)的很多學生在畢業(yè)后卻不能滿足我國社會主義法治社會的需要，這是因為我國的司法類專業(yè)不僅專業(yè)性強，而且對人才的要求也很高。國家為了進一步提升司法類專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，在很多高職高專院校通過將司法類專業(yè)設為國控專業(yè)，以此來滿足我國現(xiàn)階段對司法類人才的需求。但是，由于我國現(xiàn)階段高職高專院校的整體教學能力的影響，加上高職高專院校一直以來受傳統(tǒng)教學模式的影響，對司法類高職生的培養(yǎng)重理論輕實踐，重技巧輕方法，導致現(xiàn)階段高職院校畢業(yè)的很多司法類學生仍然空有理論知識卻無從下手，不能滿足現(xiàn)階段我國法治建設對人才專業(yè)性強、實踐力高的要求。

二、創(chuàng)新國控專業(yè)英語教學策略

1.更新教學理念。為了滿足現(xiàn)階段我國法治國家建設的需求，也為了提升學生的綜合素養(yǎng)，高職高專院校的英語教學必須更新教學理念，因為只有從思想上真正樹立素質(zhì)教育的目標，才能落實到行動上。因此，高職高專院校的司法類英語教學也必須與時俱進，以新時代我國的素質(zhì)教育為目標，以滿足現(xiàn)階段我國法治建設的需求為導向，以提升學生的綜合素養(yǎng)為方向，不斷更新教學理念，培養(yǎng)新時代專業(yè)法律素養(yǎng)高，專業(yè)能力強，英語水平高，綜合素養(yǎng)高的新時代法律人才。此外，國家作為教育政策的制定者與倡導者，也必須更新教學理念，為了使得司法類學生的專業(yè)能力更強，實踐能力更好，國家可以提升整體國控專業(yè)的院校級別，在一些發(fā)達地區(qū)設立司法類國控專業(yè)，提升學生的專業(yè)能力。

2.創(chuàng)新教學模式。近年來，我國經(jīng)濟快速發(fā)展，法律體系不斷完善，法治建設不斷推進，這在一定程度上對我國現(xiàn)階段的法治人才的培養(yǎng)提出了新的要求，現(xiàn)階段，我國司法類人才的培養(yǎng)必須以新時代我國的法治建設為目標。因此，司法類專業(yè)英語的學習必須以滿足和促進我國的法治建設為目標，不斷創(chuàng)新教學模式，這就要求高職高專教師在日常的英語教學改變傳統(tǒng)的以自己為主的教學模式，以生為本，從學生的特點和需求出發(fā)，因地制宜，制訂合理的教學計劃，開展良好的課堂教學模式。例如，在英語寫作時，傳統(tǒng)的英語教學教師可能會給一個范圍或者給一個題目讓學生來完成寫作，這種教學模式雖然也能促進學生寫作能力的提升，但是不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果教師可以充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動發(fā)揮，自我創(chuàng)作，用英文寫一篇起訴詞或者簡單的答辯語，這種以學生為主體的教學模式對于學生積極性的調(diào)動和主觀能動性的發(fā)揮有著重要的意義與作用。

3.加強校企合作，提升學生實踐能力。為了更好地滿足現(xiàn)階段我國社會主義現(xiàn)代化法治國家建設的需要，我國高職高專院校的法治人才培養(yǎng)模式必須以提升學生的實踐能力為目標，以我國社會主義現(xiàn)代化建設提供法治人才為導向，這就要求高職高專院校在日常的英語教學中加強校企合作提升學生的實踐能力。

首先，搭建交流平臺，高職高專院校可以通過加強和企業(yè)的聯(lián)系，搭建雙方交流平臺，通過定期讓學生到企業(yè)實習，或者通過企業(yè)職工到學校定期講學的方式，加強雙方的互助與溝通。第一，高職高專院校定期組織學生去企業(yè)實習，通過定期實習的方式讓學生深入了解現(xiàn)階段司法類專業(yè)對英語的要求，以發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而不斷地完善和提升自己的專業(yè)學習。通過這樣的方式還能讓學生把課堂的知識真正結合到企業(yè)日常的工作中，從而在實踐中鞏固自己的理論水平，提升自己的實踐能力。例如，學校可以加強與法院、律所或者企業(yè)的聯(lián)系，讓學生定期去這些單位實習，通過在這些單位中的實習，尤其是讓這些學生接觸一些國際事務，讓學生在實習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，找準自己的差距，從而樹立正確的職業(yè)觀、學習觀，在提升自己英語理論知識的同時，更好地將這些日常所學應用到實踐中。第二，讓企業(yè)員工定期去學校講學，英語作為一門實踐性較強的專業(yè)，不僅是我們?nèi)粘５挠⒄Z語法的學習，還是英語口語的練習都是為了更好地指導實踐，司法類專業(yè)的英語更是如此，司法類專業(yè)的英語學習正是為了更好地處理涉外事務，指導我國的涉外合同。我國高職高專院校的英語學習必須加強和企業(yè)的聯(lián)系，讓單位員工定期到學校去講課，這些員工從不同企業(yè)的角度出發(fā)，為學生講解不同類型的單位需要怎樣的人才，從而讓學生樹立明確的學習目。例如，在我國司法類的畢業(yè)的學生畢業(yè)后大都從事與法律相關的事務，比如有去律所，有去司法局的還有去法院、檢察院的，還有一些呢可能去企業(yè)。不同的單位可能對英語的要求不同，對于律所來說需要的可能英語口語表達能力強，英語專業(yè)詞匯量大的司法類專業(yè)人才，那如果有些學生畢業(yè)后目標是律所，可能在英語方面就需要從這些方面努力了。而對于去法院或者去檢察院的學生來說，他們可能需要英語寫作能力或者英語運用能力的提升;對于企業(yè)來說，可能需要的是有關合同或者知識產(chǎn)權方面的英語知識，學習在英語學習中可能就要朝著這個方向努力。

4.營造良好氛圍，加強師生互動。良好的師生互動對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)，以及課堂教學質(zhì)量的提升有著重要的作用。因此，教師在日常的英語教學中要營造良好的氛圍，加強師生互動，通過有效的師生互動，從而讓教師更好地了解學生對于某一知識點的掌握情況，以便更好地根據(jù)學生的情況適時調(diào)整教學計劃，這樣不僅對于調(diào)動學生英語學習得積極性，而且對于課堂質(zhì)量的提升也有著重要的作用。例如，在學習英語口語時，教師可以以信息技術為載體，播放一些國外經(jīng)典的有關司法審判的影視劇，通過營造這樣的氛圍，不僅可以通過信息技術豐富立體的畫面充分調(diào)動學生的積極性，還可以讓學生通過觀看影視劇，總結國外審判程序與我國審判程序的不同，并學習一些法律審判中的專業(yè)術語，這樣的教學模式不僅充分調(diào)動了學生的學習興趣，還能通過教師的提問及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時調(diào)整教學進度和教學計劃，更重要的是通過這樣的方式提升了學生的英語口語水平，達到了英語教學的目標。

三、結語

隨著我國法治國家的建設，我國社會主義法律體系不斷完善，現(xiàn)階段我國對司法類人才的需求也越來越多，高職院校作為為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)司法類的專門人才的陣地，如何在培養(yǎng)新時代的新型人才，成為當前我國高職院校面臨的一個挑戰(zhàn)。因此，我國的高職高專院校必須從當前高職院校英語教學存在的問題出發(fā)，更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，加強校企合作，培養(yǎng)學生英語學習得興趣，以此提升學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]廖方圓.高職高專英語語法教學研究——評《高職高專英語語法實用教程》[J].教育與職業(yè)，2020（12）：114.

[2]黃思楊.高職高專公共英語教學現(xiàn)狀分析與改革思考[J].農(nóng)家參謀，2020（11）：260.

[3]劉政，趙振華.高職高專自動化類專業(yè)英語教學探討[J].考試周刊，2009（19）：114-115.

[4]柯雅潔.優(yōu)化高職高專院校非英語專業(yè)英語教學的策略研究[J].佳木斯教育學院學報，2011（6）：109-109.

[5]尹元.高職高專院校專業(yè)英語教學模式初探[J].高等財經(jīng)教育研究，2011（4）：66-68.