【摘要】社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的今天，我國教育教學(xué)水平不斷提升，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的大學(xué)生，但與此同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)也成了一項(xiàng)主要問題。要想真正解決學(xué)生就業(yè)的問題，就必須從根源著手，以就業(yè)導(dǎo)向來推動(dòng)教學(xué)改革。本文筆者將簡(jiǎn)要概述就業(yè)導(dǎo)向下的課程發(fā)展觀，分析高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，并從多個(gè)方面重點(diǎn)探究相應(yīng)的改革趨向，以供參考。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向;高校英語;現(xiàn)狀;改革

【作者簡(jiǎn)介】潘丹妤（1985.05-），女，湖南人，長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究生，研究方向：高職英語教學(xué)。

新時(shí)代背景下，現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求更加迫切，只有掌握專業(yè)知識(shí)同時(shí)具備一定的實(shí)踐能力，才能適應(yīng)職業(yè)崗位。英語是一門實(shí)用性課程，要想培養(yǎng)出可滿足職業(yè)需求的優(yōu)質(zhì)人才，如今應(yīng)把握市場(chǎng)變動(dòng)，及時(shí)更新教學(xué)理念，構(gòu)設(shè)職場(chǎng)背景，推動(dòng)教學(xué)改革，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而確保學(xué)生可獲得更大的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。以下是筆者就此的分析與論述。

一、 就業(yè)導(dǎo)向下的課程發(fā)展觀

就業(yè)導(dǎo)向下，高校課程發(fā)展觀可概括為以下幾點(diǎn)：一是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，主要是指結(jié)合現(xiàn)代市場(chǎng)需求來將就業(yè)教育與課程教學(xué)有機(jī)整合，遵循相應(yīng)的原則，調(diào)整課程以此，為學(xué)生指明就業(yè)方向;二是以任務(wù)為導(dǎo)向，主要是指教學(xué)過程中適當(dāng)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，側(cè)重于提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，將教育教學(xué)的實(shí)用性充分凸顯出來;三是將職業(yè)工作與課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來，打破定式思維，更新教學(xué)理念，突出學(xué)生的課堂地位，采用更為適宜的教學(xué)手段，融入相應(yīng)的職業(yè)因素，打造工學(xué)結(jié)合模式，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;四是實(shí)現(xiàn)多元綜合評(píng)價(jià)，確定課程教學(xué)目標(biāo)的核心為“綜合能力”，堅(jiān)持以生為本，考慮學(xué)生的實(shí)際需求與個(gè)人能力，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，站在客觀與發(fā)展的角度，將知識(shí)與能力、過程與結(jié)果聯(lián)系起來，以此構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，完善英語考評(píng)機(jī)制，從而切實(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

二、 高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 課程體系存在缺陷。通過調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，受到種種因素的影響，部分高校并未真正地重視英語教學(xué)，相對(duì)于其他專業(yè)課程來說，英語課程的地位偏低，且課程體系存在一定缺陷，主要為英語知識(shí)銜接不緊密、語境構(gòu)設(shè)不合理、教學(xué)安排不科學(xué)等，課堂教學(xué)效率極低，學(xué)生難以吸收內(nèi)化更多的知識(shí)，長(zhǎng)時(shí)間下去也會(huì)對(duì)此門課程產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 教學(xué)理念較為滯后。盡管新課改背景下，新型教學(xué)理念大量涌現(xiàn)，但部分教師仍舊未能全面了解這些理念，習(xí)慣性地以較為滯后的理念為主展開英語教學(xué)。教學(xué)過程中要求學(xué)生記憶大量的詞匯、短語，忽略了學(xué)生口語能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而是直接布置課堂練習(xí)以及課后作業(yè)，并未考慮學(xué)生的實(shí)際需求，更談不上落實(shí)就業(yè)教育。

3. 評(píng)價(jià)體系較為限制?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的評(píng)級(jí)體系需呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，但目前部分高校英語教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為限制，只是根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往以書面測(cè)試為主，并沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語技能以及應(yīng)用能力。這一評(píng)價(jià)體系相悖于教育改革背景下的教學(xué)目標(biāo)，約束著學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)也很難將評(píng)價(jià)的正向作用發(fā)揮出來。

4. 缺乏英語交流環(huán)境。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)集中在課堂上，而課堂時(shí)間是有限的，且缺乏適宜的英語交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生只能積累一定的英語知識(shí)，根本不能提升個(gè)人的英語表達(dá)能力。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)淡去，最終會(huì)影響正常就業(yè)。

三、 就業(yè)導(dǎo)向下高校英語教學(xué)改革趨向

1. 注重職業(yè)能力，完善課程體系。在就業(yè)導(dǎo)向下，教師應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)能力，將其與課程有機(jī)整合，調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，重新界定教學(xué)內(nèi)容，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而完善課程體系。首先，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在英語教學(xué)課堂上側(cè)重于提升學(xué)生的基本語言技能，引導(dǎo)學(xué)生快速挖掘文章中的有用信息，對(duì)這些信息加以處理與分析，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師應(yīng)充分掌握市場(chǎng)需求，結(jié)合這一需求整合教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)積累，并適當(dāng)?shù)卦O(shè)置工作環(huán)境，促使學(xué)生運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交際，學(xué)以致用。其次，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際科學(xué)規(guī)劃課程，將英語課程細(xì)分為三大板塊，即基礎(chǔ)、專業(yè)、選修，在基礎(chǔ)板塊聚焦于語法、聽力、口語，夯實(shí)學(xué)生英語能力，課堂上以多元化教學(xué)手段為主，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)，適當(dāng)?shù)卦鎏硪幌盗信c職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生初步建立認(rèn)知框架。在專業(yè)版塊聚焦于實(shí)踐，在就業(yè)導(dǎo)向下為學(xué)生提供針對(duì)性的訓(xùn)練空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟知更多的專業(yè)術(shù)語，將英語的應(yīng)用性、交際性充分凸顯出來，培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧，使學(xué)生有一定的職業(yè)適應(yīng)能力。選修板塊聚焦于專項(xiàng)能力，主要教學(xué)目的為拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語語言文化的了解與認(rèn)知，進(jìn)而為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，分析目前高校英語教材可知，其中包含的職業(yè)元素并不多，因此如今應(yīng)當(dāng)通過各種渠道來開發(fā)教學(xué)資源，站在發(fā)展的角度看待問題，及時(shí)更新并替換教材中一些較為陳舊的內(nèi)容，將更新的內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)全過程，不斷延伸應(yīng)用教學(xué)課堂，進(jìn)而達(dá)到完善整個(gè)課程體系的目的。

2. 更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式。新時(shí)代背景下，多種新型教學(xué)理念的涌現(xiàn)，為教學(xué)創(chuàng)新提供了更多可能。要想打造高效課堂，教師應(yīng)及時(shí)更新理念，立足教學(xué)根本，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，可以分組探究為主，英語課堂上先實(shí)現(xiàn)科學(xué)分組，再向?qū)W生布置以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組為一個(gè)活動(dòng)整體，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，通過分析、思考、交流，明確學(xué)習(xí)方向，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。實(shí)踐表明，若是仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，必然會(huì)限制學(xué)生語言能力提升以及思維發(fā)展，而基于就業(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)“授之以漁”，即將學(xué)習(xí)方法與技巧教給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)獲取英語知識(shí)，提升個(gè)人能力，從容應(yīng)對(duì)各項(xiàng)問題。相比較而言，高等院校校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)較多，為了使學(xué)生真正地愛上英語，應(yīng)注重校內(nèi)英語語言文化建設(shè)，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及職業(yè)特點(diǎn)構(gòu)建文化氛圍，潛移默化地影響學(xué)生，可以設(shè)置一系列的英語活動(dòng)，如英語角、英語話劇、演講比賽等，使學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉個(gè)人能力。

在社會(huì)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步的今天，大量現(xiàn)代技術(shù)也廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，英語課程呈現(xiàn)出多元化、生動(dòng)性的特點(diǎn)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生的課堂地位也有了明顯的提升。新形勢(shì)下，教師可充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，依托輔助教學(xué)設(shè)備為學(xué)生帶來更為直觀的視聽體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，拓展學(xué)生個(gè)性思維。在具體教學(xué)過程中，可以微課、慕課為主，注重學(xué)生的思考與表達(dá)，設(shè)置具有導(dǎo)向性的問題，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造英語互動(dòng)交流平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資源上傳至開放平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)隨地觀看與學(xué)習(xí)。通過應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，一方面可豐富教學(xué)內(nèi)容以及其表現(xiàn)形式，另一方面也可大大提升教學(xué)效果。

3. 明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)就業(yè)能力。高等教育的最終目標(biāo)是為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的英語教學(xué)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語技能以及專業(yè)素養(yǎng)，明確界定教學(xué)目標(biāo)，把握課堂教學(xué)核心要點(diǎn)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)技能。具體改革趨向如下：第一，將“就業(yè)”理念貫徹落實(shí)于英語教學(xué)課堂，在此基礎(chǔ)上設(shè)置更為準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身就業(yè)需求制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，同時(shí)完成一定的職業(yè)規(guī)劃，將兩者有效地融合在一起，自主探索適宜的學(xué)習(xí)之路，獲得學(xué)習(xí)自信，同步提升學(xué)習(xí)能力與就業(yè)能力。第二，英語教學(xué)過程中應(yīng)遵循適度性、實(shí)用性的原則，重點(diǎn)把握基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，科學(xué)規(guī)劃課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用能力，基于此適當(dāng)加入就業(yè)教育，創(chuàng)設(shè)適宜的社會(huì)性環(huán)境，促使學(xué)生在這一環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交流，解決相應(yīng)的問題，提高個(gè)人英語語言表達(dá)能力，并具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。眾所周知，英語可應(yīng)用在不同場(chǎng)所，要想從容應(yīng)對(duì)突發(fā)情況，應(yīng)有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。因此，應(yīng)對(duì)結(jié)合實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，優(yōu)化與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)全方位監(jiān)督，使學(xué)生能夠?qū)⑿?nèi)學(xué)習(xí)與職業(yè)工作聯(lián)系起來，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。除此以外，從本質(zhì)上分析高校英語教學(xué)無非是從事英語相關(guān)工作，或者是考研及出國留學(xué)，由此可知，英語學(xué)習(xí)必然具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。要想加快英語教學(xué)改革步伐，打造高效課堂，可將重點(diǎn)放在應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)資源上，如商務(wù)文件、廣告等，不斷培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。

4. 優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生能力?，F(xiàn)代市場(chǎng)是檢驗(yàn)高校教學(xué)成果的主要場(chǎng)所，以往的市場(chǎng)過于側(cè)重學(xué)生校內(nèi)成績(jī)。知識(shí)積累，而忽略了學(xué)生的專業(yè)技能以及應(yīng)用能力，這種情況下高校英語教學(xué)高度關(guān)注提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，認(rèn)為學(xué)生只要取得良好的成績(jī)即可。隨著現(xiàn)代市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，如今整個(gè)市場(chǎng)更為重視人才的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此高校英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改變，及時(shí)優(yōu)化針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將語言能力作為核心的考核項(xiàng)目，注重學(xué)生在交流溝通過程中的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。同時(shí)，現(xiàn)如今“1+X證書制度”已經(jīng)落實(shí)在教育教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)“證書”即學(xué)生的專業(yè)技能要求更高。高校作為實(shí)施英語教育的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)，必須將知識(shí)積累以及專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)鏈接，認(rèn)提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。除此以外，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃展開針對(duì)性英語教學(xué)，對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生擬定職業(yè)方向的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)選擇繼續(xù)深造的學(xué)生擬定學(xué)習(xí)方向的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)雙向培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，吸收內(nèi)化更多英語知識(shí)，并獲得職業(yè)資格證書，做好就業(yè)準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

綜上所述，新形勢(shì)下依托就業(yè)導(dǎo)向促進(jìn)英語教學(xué)改革已然成為高校最為核心的一項(xiàng)工作，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有著極為重要的意義。因此，現(xiàn)階段高校應(yīng)充分把握英語教學(xué)現(xiàn)狀，并從注重職業(yè)能力、更新教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多個(gè)方面做起，不斷探索改革趨向，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，為學(xué)生提供更為適宜的自主學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而進(jìn)一步確保學(xué)生從容步入職場(chǎng)。

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