【摘要】德謨克利特曾說：“要使人信服，一句言語常常比黃金更有效?！痹谌粘＝虒W(xué)中，對學(xué)生英語語感進行培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生擁有較強的語感以后，他們會更加輕松地學(xué)習(xí)。語感對聽、說、讀、寫有著神奇的推動作用，要高度重視語感培養(yǎng)。下面，筆者將針對英語教學(xué)中學(xué)生英語語感培養(yǎng)方法展開詳細闡述，旨在促進學(xué)生基本技能提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;語感;培養(yǎng)

【作者簡介】蔡曼曼，福建省晉江市金井鎮(zhèn)岱峰中心小學(xué)。

目前，對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)仍然存在一些不足，缺乏正確指導(dǎo)，缺乏實踐教學(xué)，且忽視語言交流，更加傾向于教授語言基礎(chǔ)知識。加之，面對講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，未對英語產(chǎn)生興趣，影響到語感養(yǎng)成效果。在這樣一個背景下，要積極探索培養(yǎng)學(xué)生英語語感的可行性策略，營造良好語言氛圍。

一、重視課前提問

課前提問，是聯(lián)系師生重要紐帶，既能喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)他們說的欲望，讓他們語感實現(xiàn)發(fā)展。在進行課前提問時，要針對語篇教學(xué)內(nèi)容進行分析，再設(shè)計適合的導(dǎo)入型問題、鋪墊型問題或者預(yù)測型問題。其中，在導(dǎo)入型問題設(shè)計期間，要緊密聯(lián)系課堂所授知識點，并充分考慮學(xué)生已有知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們自然而然地思考問題，表達問題。在鋪墊型問題設(shè)計中，要巧妙融入語篇文化背景和語言點，在問題營造語言交際環(huán)境，鍛煉學(xué)生語感。在預(yù)測型問題設(shè)計中，要注意聯(lián)系文章標(biāo)題等內(nèi)容，激勵學(xué)生積極參與問題討論，在問題交流中形成良好語言感知能力和感悟能力。其中，在五年級下冊Module10 Unit1 “Where are you going？”這一課的新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可緊密聯(lián)系學(xué)生日常生活，考慮學(xué)生已經(jīng)學(xué)過I' m going to...句子設(shè)計課前提問，與他們展開對話：“How are you？”這時，學(xué)生將會回答道：“I am fine. Thank you.”接著，可繼續(xù)進行追問：“What day is it tomorrow？”當(dāng)學(xué)生回答出“It is Saturday.”之后，可詢問：“Do you like weekend？”待學(xué)生表示喜歡以后，向他們表示：“I also like weekend. I am going to the park this weekend. Where are you going this weekend？”在一問一答中，可成功導(dǎo)入本單元話題，并在free talk中鍛煉學(xué)生語感。待單元話題引入以后，可引導(dǎo)學(xué)生演唱where are you going這樣一首歌曲，正式進入新知學(xué)習(xí)中。整個教學(xué)過程，利于提升學(xué)生語感方面基礎(chǔ)技能。

二、進行聽說訓(xùn)練

語感，是感覺語言的一種心理現(xiàn)象。要想讓學(xué)生耳濡目染獲得一種語感，在日常教學(xué)中，應(yīng)組織學(xué)生進行聽說訓(xùn)練。其中，在聽力練習(xí)中，教師可針對課堂教學(xué)內(nèi)容提前下載好課文錄音，再將課文音頻插入PPT中，以PPT形式進行播放。在播放完錄音以后，向?qū)W生提問，鼓勵他們大膽表達自己對課文內(nèi)容的理解。問題解決中，學(xué)生將會加深對語言的感悟，形成良好語感。在說的練習(xí)中，要積極組織學(xué)生模仿課文錄音語調(diào)、語音進行朗讀，并注意組織學(xué)生使用已掌握的詞匯、短語、句型等知識進行表達，以實現(xiàn)語感的不斷提升。例如，在教授五年級上冊Module9 Unit2“I feel happy”這一課時，為了讓學(xué)生在說的訓(xùn)練中形成良好的語感，可以在學(xué)生掌握了本課詞匯、句型等基礎(chǔ)知識以后，設(shè)計一個“Look and say”環(huán)節(jié)，利用多媒體為學(xué)生直觀展示一個人生氣的圖片，請學(xué)生仔細觀察圖片，并說一說：“Does she feel happy？How does she feel？”通過觀察圖片上人物表情，學(xué)生將說道：“No， she doesn't. she feels bored.”接著，為學(xué)生逐一展示一個人餓了、渴了、真的好累和傷心的圖片，鼓勵學(xué)生大膽說一說他們的感覺。在這里，通過說的訓(xùn)練，學(xué)生不僅能夠鞏固對tired、thirsty等單詞知識的記憶，還將在說的過程中養(yǎng)成良好的語感，從而實現(xiàn)語感水平的進一步發(fā)展。

三、采取趣味教學(xué)

在學(xué)習(xí)英語這一種語言時，擁有較強的語感十分重要。在針對學(xué)生語感方面進行培養(yǎng)時，要改變以往講授式為主的教學(xué)形式，重視采取趣味十足的教法。首先，在課堂上，要積極營造生活情境，組織學(xué)生表演生活情景劇，促使他們在貼近生活的語言環(huán)境中更加愿意表演，能主動用英語展開對話，從而最終形成良好語感。其次，在對學(xué)生語感進行培養(yǎng)時，要積極采取游戲化教法。基于游戲教法下，英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境將變得輕松、詼諧，學(xué)生將在良好的環(huán)境下產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，主動參與語言交流活動，用英語進行表達。但在趣味教學(xué)中，要做好指導(dǎo)。例如，在進行“Has Amy got a bike？”這一課中的bus、car等單詞教學(xué)時，為了更好地鍛煉學(xué)生語感方面的技能，在實際教學(xué)中，可采取趣味十足的游戲化教法，精心設(shè)計一個“你抽我猜”的游戲。游戲進行期間，提前準(zhǔn)備好有關(guān)于交通工具的圖片，包括自行車、公共汽車、小汽車等。然后，隨機抽取兩名學(xué)生上講臺做游戲，一人負責(zé)抽圖片，一人憑感覺猜圖片上是什么交通工具。猜一猜過程中，要用“Has...got a...？”“Yes， he/she has.”“No， she/he hasn' t.”進行問答。期間，通過輕松有趣的問答，將進一步加深學(xué)生對課堂所學(xué)語言知識的感知和體悟。當(dāng)學(xué)生有了良好的語感以后，可順利進入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生運用自己的語感理解和分析課文內(nèi)容，總結(jié)Lingling一家有什么交通工具，以什么交通方式出行。

四、開展朗讀活動

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！庇纱丝芍?，多讀十分重要。學(xué)生往往有著較強的好勝心理，結(jié)合他們的心理特點，可組織一些適合的變式朗讀活動。變式朗讀活動，不僅能改變以往局限于默讀的教法，還可改善學(xué)生不敢張口誦讀的問題，讓他們變得敢說，能充分認識到朗誦的重要作用，進而實現(xiàn)語感養(yǎng)成。在變式朗讀活動具體組織中，要盡量采取競賽型朗讀活動的方式。同時，要注意精心挑選朗讀素材，以保證學(xué)生在朗讀活動中得到更好的發(fā)展。變式朗讀活動，能讓學(xué)生向“我愛朗讀”方向發(fā)展，利于他們語感養(yǎng)成，要把握好這類活動的設(shè)計。其中，在進行“It's on your desk.”這一課課文部分教學(xué)時，為了深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，發(fā)展他們英語語感。課堂上，可組織一次小組朗誦比賽活動。競賽中，可將全班學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組有5-6人，組織他們以小組為單位朗誦課文內(nèi)容。期間，可從語音、語調(diào)等方面對比賽成績進行打分，根據(jù)分數(shù)評選表現(xiàn)最為優(yōu)異的小組，給予朗誦最生動、最標(biāo)準(zhǔn)的小組一定獎勵。通過這樣一次變式朗讀活動的組織，學(xué)生不僅會對英語課文朗讀充滿興趣，還將在好勝心驅(qū)使下積極參與其中，淋漓盡致地展現(xiàn)自己的語感，在朗讀比賽中實現(xiàn)語感的進一步發(fā)展。

五、開展小組活動

歐文曾說：“團結(jié)就有力量和智慧?！痹趯W(xué)生語感方面進行培養(yǎng)時，要積極開展小組活動，組織豐富多彩課堂交流活動。小組活動具體實施中，要立足學(xué)生語感發(fā)展視角，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計適合的課堂討論話題，喚醒他們話題討論興趣，引導(dǎo)他們積極展開交流。小組活動進行中，學(xué)生將于互相幫助中實現(xiàn)共同成長，共同實現(xiàn)語感上的進步。另外，在小組活動實際開展中，要利用好多媒體教學(xué)工具，借用多媒體圖片、視頻展示功能營造一個良好的語言交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好語言感知情境。例如，在進行“I made a kite”一課的語篇內(nèi)容教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文內(nèi)容。接著，將他們分為若干個學(xué)習(xí)小組，要求他們相互討論，用英語描述玲玲做剪紙的步驟，再選擇一名小組代表匯報討論結(jié)果。匯報階段，有的小組將總結(jié)道：“She had a piece of red paper.She drew a picture on a piece of red paper...”當(dāng)學(xué)生掌握了課文所學(xué)內(nèi)容以后，組織他們用自己帶來的材料制作一個小作品，并用first、second、third、at last等英語語言向小組成員介紹自己的作品。待小組活動結(jié)束以后，對他們學(xué)習(xí)情況，尤其是語感發(fā)展情況進行點評，激勵他們進步。小組活動實施期間，學(xué)生將得到良好的語感訓(xùn)練，能增進對語言的感知。

六、豐富實踐活動

在平時的教學(xué)活動中，為了培養(yǎng)學(xué)生語感，教師要積極組織豐富多彩的實踐活動，利用實踐活動搭建說和用英語的平臺，營造良好語言感受氛圍。在實踐活動具體組織中，可利用元旦、父親節(jié)、母親節(jié)、清明節(jié)等節(jié)日契機組織主題活動，開展應(yīng)景的主題討論或英語演講，組織英文歌曲演唱、講英文小故事、朗誦英文詩歌等實踐項目，吸引學(xué)生注意，針對性地培養(yǎng)他們的語感。同時，在對學(xué)生語感方面進行培養(yǎng)時，要積極組織操作性較強的實踐活動。這種活動，符合小學(xué)生愛動的個性特點，能取得更好的語感培養(yǎng)效果，使學(xué)生在操作活動中通過反復(fù)使用英語慢慢養(yǎng)成良好語感。在實踐活動具體組織中，要精心設(shè)計好實踐任務(wù)，以多元化形式搭建良好語言表達平臺。“I took some pictures”這一課的教學(xué)目標(biāo)是教會學(xué)生用動詞過去式。課堂上，為加深學(xué)生對動詞過去式語言知識的感悟，提升他們語感，教師要在教授完課文內(nèi)容以后，先組織一個“你比我猜”的小游戲。在游戲中，可以邀請班上兩名同學(xué)，一名學(xué)生負責(zé)扮演Amy這個任務(wù)，用動作描述自己昨天做了什么，另一名學(xué)生要用動詞過去式描述Amy扮演者的行為。游戲結(jié)束以后，可以設(shè)計一個實踐活動。活動中，要求學(xué)生自主選擇自己喜歡的圖片，根據(jù)圖片制作海報。接著，組織一個“show the poster”環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前展示自己制作的海報，并在成果展示中用過去式句子描述海報內(nèi)容。在整個實踐活動進行中，學(xué)生能夠通過語言表達形成良好的語感。

七、結(jié)語

吉普林曾說：“言語是人類所使用的最有效果的藥方?！被谡Z言環(huán)境下，擁有良好語感十分重要。在對學(xué)生英語語感進行培養(yǎng)時，要重視精心設(shè)計課前提問，科學(xué)安排聽說訓(xùn)練。同時，要積極采取趣味十足的教法，并注意開展豐富多彩朗讀活動、小組活動和實踐活動，讓學(xué)生擁有較強語感，實現(xiàn)語感發(fā)展，不斷提升英語水平。

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