劉媛

摘 要：在素質(zhì)教育體系下，高職院校的人才培養(yǎng)功能與普通高等院校的區(qū)別越來(lái)越明顯，前者已將培養(yǎng)具有較高職業(yè)能力的學(xué)生作為教育目標(biāo)，而英語(yǔ)作為傳媒類高職院校的重要公共課，也需要根據(jù)對(duì)口企業(yè)的需求做出調(diào)整。為尋找基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的傳媒類高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革方法，教師可從實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)目前傳媒類高職院校英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的問(wèn)題，提出重構(gòu)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職教育;英語(yǔ)教學(xué);傳媒類高職院校;企業(yè)需求導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2020）35-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.002

在信息時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展無(wú)比迅猛，傳媒行業(yè)的工作方式正處于日新月異的變化中，傳統(tǒng)傳媒正向新時(shí)代傳媒過(guò)渡。在這種社會(huì)背景下，傳媒類高職院校若想培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展與企業(yè)崗位需求的專業(yè)型人才，理應(yīng)對(duì)各專業(yè)學(xué)生接觸的所有學(xué)科進(jìn)行改革，除了加大專業(yè)課的改革力度之外，以公共英語(yǔ)為首的基礎(chǔ)課程也需要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求進(jìn)行改革，如此才能確保傳媒類高職畢業(yè)生滿足職業(yè)需求，迅速適應(yīng)工作崗位。

一、傳媒類高職院校學(xué)生在就業(yè)中面臨的英語(yǔ)要求

傳媒類高職院校對(duì)專業(yè)的細(xì)分程度各不相同，各類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向也都根據(jù)本校辦學(xué)情況的不同而有所調(diào)整，其中專業(yè)大致可分為新聞學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音與主持、數(shù)字媒體藝術(shù)等幾個(gè)方向[1]。然而，不論這些傳媒類專業(yè)的具體方向有何變化，其對(duì)應(yīng)的行業(yè)無(wú)疑都極具時(shí)代性，即與時(shí)代發(fā)展息息相關(guān)，可被稱為“立于時(shí)代潮頭”的行業(yè)，因而傳媒行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的時(shí)代眼光、創(chuàng)新意識(shí)有著極高的要求，并且渴望得到具備綜合能力的人才。

2019年2月份國(guó)家頒布的《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中指出：“職業(yè)教育應(yīng)深化產(chǎn)教融合、校企合作、育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，扶持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)力量參與舉辦各類職業(yè)教育[2]?！边@便說(shuō)明，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。學(xué)校積極為企業(yè)提供所需的課程、師資等資源，企業(yè)應(yīng)當(dāng)依法履行實(shí)施職業(yè)教育的義務(wù)，利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備和管理等要素參與校企合作，促進(jìn)人力資源開(kāi)發(fā)。因此，傳媒類高職院校在培養(yǎng)人才時(shí)，需要注重學(xué)生多元文化視野的構(gòu)建，通過(guò)改革英語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生掌握更多與工作相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

二、傳媒類高職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容空泛

首先，受生源質(zhì)量的影響，一直以來(lái)高職院校在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)這類公共基礎(chǔ)課程時(shí)，總有些束手束腳，由于學(xué)生普遍不具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，教師會(huì)產(chǎn)生“不敢”增加課程內(nèi)容的心理，繼而引發(fā)一系列照本宣科的現(xiàn)象[3]。在此種教學(xué)內(nèi)容空泛的課堂上，不論學(xué)生原本的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何，都會(huì)感到無(wú)趣，也就不愿意參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致師生雙方在課堂上宛如處在兩個(gè)世界，教師講得學(xué)生不愿意接受，而學(xué)生的抗拒情緒反過(guò)來(lái)又影響到教師的授課熱情。

其次，縱然新課程改革對(duì)高職院校英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課程的教材也進(jìn)行了更新，但隨著行業(yè)的發(fā)展，教材中的部分內(nèi)容又落后于時(shí)代發(fā)展，許多高職英語(yǔ)教師不具備創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，長(zhǎng)期機(jī)械地使用教材中的落后內(nèi)容，也會(huì)使英語(yǔ)課堂變得空泛。

（二）教學(xué)方法陳舊

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，許多傳媒類院校的教師仍舊認(rèn)為知識(shí)的傳授是教學(xué)的主要內(nèi)容，在組織課堂內(nèi)容時(shí)幾乎將全部精力都放在如何梳理課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)，如何向?qū)W生解釋語(yǔ)言邏輯上面，對(duì)所授知識(shí)在職業(yè)場(chǎng)中的應(yīng)用方式提及較少[4]。這種注重夯實(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)思路無(wú)可厚非，但傳媒類院校高職學(xué)生在畢業(yè)后一般不再需要鉆研英語(yǔ)的理論，而是要將英語(yǔ)用到日常工作中，這部分學(xué)生最需要的是英語(yǔ)思維。因此，“書(shū)本+板書(shū)+講解”的知識(shí)性教學(xué)不能滿足學(xué)生的需求，單向的內(nèi)容輸出也只會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原本可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)靈感消弭于無(wú)形。

除此之外，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂時(shí)，傳媒類高職教師常認(rèn)為自己所授的課程與學(xué)生未來(lái)的工作無(wú)直接關(guān)系，因而時(shí)常忽略校企合作，沒(méi)能產(chǎn)生帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，英語(yǔ)教學(xué)的場(chǎng)所被局限在教室中。

（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

成果考察是所有教學(xué)都需要配備的環(huán)節(jié)，傳媒類高職院校的英語(yǔ)教學(xué)也需要通過(guò)定期考查來(lái)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。新課改之后，教育部門(mén)要求包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的全階段教育都使用更為多元的形式考查評(píng)價(jià)學(xué)生。在實(shí)際工作中，大部分傳媒類高職院校都改變了評(píng)價(jià)方式，不再將學(xué)生的期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生的日常表現(xiàn)與期末考試成績(jī)按照一定比例綜合在一起，并給予學(xué)生額外賺取分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類英語(yǔ)競(jìng)賽。

然而，在執(zhí)行過(guò)程中，這種多元的評(píng)價(jià)方式大多流于形式，尤其是在評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)時(shí)，由于教師無(wú)法和每一名學(xué)生都建立密切的聯(lián)系，因而選擇將學(xué)生平時(shí)的考勤狀況定為平時(shí)成績(jī)的主要來(lái)源。在這種評(píng)價(jià)機(jī)制下，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的狀態(tài)無(wú)法得到客觀評(píng)價(jià)，教師也難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的主客觀問(wèn)題，評(píng)價(jià)考查仍舊缺乏科學(xué)性。除此之外，學(xué)生在成果考查中不具備發(fā)言權(quán)，也在一定程度上使評(píng)價(jià)結(jié)果失真。

三、基于企業(yè)需求為導(dǎo)向的傳媒類高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革方法

（一）以需求導(dǎo)向重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展傳媒類高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)，企業(yè)的需求是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的方向，也是教學(xué)改革的最大難點(diǎn)。在分析企業(yè)需求的過(guò)程中，英語(yǔ)教師不僅要對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容做到全面把握，更要具備相關(guān)行業(yè)的職業(yè)視野，從現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中準(zhǔn)確找出能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)工作服務(wù)的內(nèi)容，并加以適當(dāng)拓展。

例如，從傳媒類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)方向來(lái)看，新聞與廣告相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要在工作中展現(xiàn)學(xué)習(xí)新事物的能力與迸發(fā)高質(zhì)量靈感的能力，這些需要建立在對(duì)國(guó)內(nèi)外新興事物有足夠了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生在收集信息時(shí)，可能會(huì)接觸到英語(yǔ)內(nèi)容;播音與主持相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在未來(lái)工作中的口語(yǔ)表達(dá)與理解能力有可能涉及英語(yǔ)能力;數(shù)字媒體藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在工作中需要用到各類圖形與符號(hào)語(yǔ)言，或是借鑒中外優(yōu)秀作品的文案或畫(huà)面，這類工作需要學(xué)生對(duì)相應(yīng)的民族文化或社會(huì)意識(shí)形態(tài)有足夠了解，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)其對(duì)這部分內(nèi)容的理解能力，也可以使其在工作中更加靈活地使用各類素材。

因此，傳媒類高職院校英語(yǔ)教師在改革教學(xué)時(shí)，必須要深度結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求，不可將目光局限在英語(yǔ)教學(xué)本身，而是要更多地去了解某一專業(yè)目前的工作方式與內(nèi)容是什么樣的，從而為該專業(yè)的學(xué)生提供符合實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)光中提前積累工作經(jīng)驗(yàn)，盡可能地滿足企業(yè)的需求。

（二）以學(xué)做結(jié)合重構(gòu)教學(xué)方法

教學(xué)方法的更新是教學(xué)改革的重要方式，教學(xué)方法上的創(chuàng)新能夠起到活躍課堂氣氛與提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，甚至對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作習(xí)慣都造成影響。因此，在傳媒類高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法轉(zhuǎn)換師生雙方的角色，用匹配其專業(yè)需求的內(nèi)容調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在帶領(lǐng)播音與主持相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)考慮到企業(yè)的需求，為學(xué)生選擇與其未來(lái)職業(yè)關(guān)聯(lián)度較高的素材。在選擇口語(yǔ)練習(xí)素材時(shí)，英語(yǔ)教師可根據(jù)企業(yè)的需求選擇英語(yǔ)新聞或脫口秀節(jié)目的音頻作為學(xué)生模仿的對(duì)象，如從BBC新聞網(wǎng)下載音頻讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，這樣學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的同時(shí)也無(wú)形中提高了播音能力。

此外，在篩選素材時(shí)教師也要注意，素材的內(nèi)容也應(yīng)盡量與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相吻合，如“BBC News：3D-printed gun blueprints given go-ahead by US government”這則新聞中的“3D-printed（3D打印技術(shù)）”正逐漸應(yīng)用于傳媒領(lǐng)域。在帶領(lǐng)廣告專業(yè)或數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就這一素材進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)或閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以就這篇新聞報(bào)道展開(kāi)對(duì)“3D-printed（3D打印技術(shù)）”的介紹，用相關(guān)的英文資料讓學(xué)生了解到這項(xiàng)新興技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，加深對(duì)本行業(yè)的了解。

（三）以能力為本重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)定、激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)下一步學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)可產(chǎn)生導(dǎo)向性作用，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善也是教學(xué)改革的必備步驟?；谄髽I(yè)需求，傳媒類高職院校的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)起到激活學(xué)生專業(yè)思維的作用，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程與結(jié)果的引導(dǎo)下更加順利地提高職業(yè)素養(yǎng)。

首先，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的性應(yīng)明確。在企業(yè)需求視角下，高職教育并非是選拔性教育，也不是精英教育，而是一種大眾化的教育，教師應(yīng)竭力讓全體學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，因而要淡化評(píng)價(jià)的篩選功能，將評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能放大，將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步作為評(píng)價(jià)的目的。

其次，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)理論與實(shí)踐并存。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的不是掌握多少英語(yǔ)知識(shí)，而是能將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)用于實(shí)踐，教師若是在評(píng)價(jià)過(guò)程中過(guò)分看重學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，學(xué)生也會(huì)在記憶性學(xué)習(xí)中消耗過(guò)多精力，使其實(shí)踐練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)被壓縮。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以企業(yè)需求為導(dǎo)向是高職教育的內(nèi)在要求，傳媒類高校只有根據(jù)企業(yè)需求的變化調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，才能夠培養(yǎng)出一批又一批職業(yè)能力高超的畢業(yè)生。在改革現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式之時(shí)，傳媒類高職院校應(yīng)按照企業(yè)需求重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，采用學(xué)做結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，將能力培養(yǎng)視作英語(yǔ)教學(xué)的核心目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)未來(lái)工作中可能用到的英語(yǔ)知識(shí)。

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