【摘要】尤其針對初中階段的學(xué)生來說，正處于懵懂到成熟的過渡階段，開展有效的英語閱讀活動，能夠使其把握正確的閱讀方法，提高英語成績。就此，本文重點(diǎn)分析了基于核心素養(yǎng)理念下，初中英語閱讀活動開展的有效策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀活動;策略

【作者簡介】何云，福建省福清市福清龍西中學(xué)。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無論是對于小學(xué)還是初中的學(xué)生來說，都有著非常重要的作用。同時，也是學(xué)習(xí)英語過程中存在的基本因素。而閱讀則是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一種教學(xué)方式，通過學(xué)生感興趣的閱讀活動，能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、理解能力，把握好英語的基礎(chǔ)知識，從而熟練地運(yùn)用于實(shí)際的生活交際中。那么，如何才能夠有效地開展初中階段的英語閱讀活動呢？下面筆者來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、 基于核心素養(yǎng)理念下開展英語閱讀活動的意義

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的背景下，英語學(xué)科的發(fā)展開始被重視。初中生正處于啟蒙到獨(dú)立的重要時期，有效的英語學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方式都夾雜著傳統(tǒng)的教育觀念，學(xué)生只是作被動吸收知識的容器，不能夠體現(xiàn)出主體的學(xué)習(xí)地位，而學(xué)生也會在長時間煩悶的英語閱讀活動中，喪失了學(xué)習(xí)英語知識的欲望。除此之外，教師教學(xué)目的不明確的現(xiàn)象也是比比皆是，很多教師來進(jìn)行英語教學(xué)時，都是純粹去教文本，以成績作為學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了學(xué)生全面發(fā)展。而基于核心素養(yǎng)理念下開展的英語閱讀活動，就能夠從一定程度上改善這方面存在的問題。從而使英語閱讀活動可以深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面，而學(xué)生也能夠在這些有趣的英語閱讀活動中，提高自身對英語閱讀的興趣，加強(qiáng)對英語文章的理解。在長期的積累中，提高自身的英語思維，從而使英語成績得到全方位的發(fā)展。不僅如此，核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀活動，還可以塑造學(xué)生正確的英語閱讀思想，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)思維。

二、 基于核心素養(yǎng)理念下開展英語閱讀活動的有效策略

1. 創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀課堂，提高學(xué)生對英語閱讀的興趣。閱讀是學(xué)習(xí)好英語必須具備的一個過程，但在傳統(tǒng)的初中閱讀課堂上，教師都是采取一人制的方式來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅不能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，還不利于他們對事物的思考。而創(chuàng)設(shè)趣味性閱讀課堂就是一種新穎的教學(xué)方式，其能夠根據(jù)學(xué)生感興趣的活動來提高自身參與的熱情。所以，教師在進(jìn)行學(xué)生閱讀課堂創(chuàng)設(shè)時，就可以從閱讀的活動和模式上加以改變，引入趣味性閱讀元素，進(jìn)行一些有趣的互動，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人，并為學(xué)生打造一個自我展示的空間，從而使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)有效的英語知識。

例如，在進(jìn)行仁愛版英語九年級上冊Unit4 Topic3 SectionC這單元的閱讀教學(xué)時，教師就可以將趣味性的教學(xué)活動融入實(shí)際的英語閱讀教學(xué)中。本單元的文章主要講述的是計算機(jī)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用以及它對人們的利與弊。因此，教師在開始上課前，就可以通過一些有趣的動畫視頻來作為導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠根據(jù)視頻中的內(nèi)容基本地了解計算機(jī)對人類的發(fā)展，利用這種方式可以從一定程度上營造一個輕松的氛圍，并且引出所要學(xué)習(xí)和閱讀的主題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。接著，教師就可以通過小組合作的形式來開展有趣的英語閱讀教學(xué)，由于本單元的內(nèi)容篇幅較長，對于學(xué)生來說，在閱讀的過程中會遇到許多的生詞和難題。那么，教師就可以利用小組合作的互動方式來讓學(xué)生通過相互幫助找出文章中難的生詞、句子，并且可以在相互的交流中大致了解和猜出這些生詞的意思。最后再將小組中共同存在的問題，通過提問的形式，向老師請教。通過這樣的形式，不僅可以讓學(xué)生在自主的閱讀中獲得探究的能力，還可以及時地向老師請教自己在學(xué)習(xí)過程中不懂的問題，從而有效地提高課堂閱讀的效率。不僅如此，教師在學(xué)生能夠了解相關(guān)的文本信息和詞匯意思之后，還可以組織造句的游戲，讓學(xué)生之間可以通過游戲的方式來比拼，從而加強(qiáng)自身的創(chuàng)造性思維和運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，如有些學(xué)生可以利用本單元中“there is no doubt that+句子”的句子類型進(jìn)行造句，還有一些學(xué)生則可以利用本單元中的重點(diǎn)詞匯如“know about”“be named after”等，在幾輪的比拼中，造句最多的幾個學(xué)生就可以獲得一些小獎品。除此之外，對于學(xué)生來說，文本閱讀是比較枯燥的，教師可以播放相關(guān)課文的電影，在播放電影之前，可以提出幾個問題，帶著問題觀看電影進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的專注力以及對詞匯的了解程度，還能鍛煉觀察能力，在最后回答問題環(huán)節(jié)，對語言組織能力也是一項考驗(yàn)。通過這些方式來開展學(xué)生的英語閱讀活動，恰好能夠滿足學(xué)生的好奇心，還可以在學(xué)生感興趣的活動中，提高其對英語的閱讀興趣，以加強(qiáng)對英語知識的學(xué)習(xí)。

2. 立足文本分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的能力。英語的基礎(chǔ)掌握，對于英語的閱讀有著極大的影響。但由于學(xué)生自身因素和家庭因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力也是大不相同。有些孩子，在英語基礎(chǔ)知識的掌握上相對就比較扎實(shí)，在閱讀一些復(fù)雜的文章時，也能夠游刃有余。而有些來自農(nóng)村家庭的孩子，在英語基礎(chǔ)掌握方面，還存在一定的差異，從而在閱讀一些復(fù)雜的文章時，就不能夠有效地進(jìn)行。所以，面對這種情況，教師的教學(xué)方式就顯得尤為重要，在閱讀活動中，教師根據(jù)各層次學(xué)生情況不同提出不同的問題，學(xué)生自主尋找答案，自主選擇問題回答;教師還可以設(shè)置一些文本中的信息關(guān)鍵詞讓學(xué)生自主選擇，展開交流，復(fù)述課文。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，也可以讓學(xué)生找到其中的樂趣。所以，教師在實(shí)際英語閱讀教學(xué)的過程中，要堅持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，通過分層式的形式向?qū)W生提供一些符合學(xué)生英語自身水平的閱讀題材、關(guān)鍵信息、閱讀任務(wù)等，就可以讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠從自己薄弱的環(huán)節(jié)出發(fā)，從而提高英語的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行仁愛版初中英語九年級Unit3Topic1 “English is widely spoken throughout the world”Section C這一課時的閱讀教學(xué)過程中，教師就可以通過分層的閱讀方式來進(jìn)行相關(guān)的閱讀活動開展。本課主要內(nèi)容是通過普及全球的英語閱讀文段呈現(xiàn)有關(guān)英語使用和國家名稱的詞匯，同時掌握課文中出現(xiàn)的被動語態(tài)。但是對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說并不能有效地掌握，從而就會在閱讀課文時，無法正確理解文章的內(nèi)容。因此，教師就可以在PPT中設(shè)置不同的問題，來幫助不同階段的學(xué)生理解對應(yīng)的課文內(nèi)容。

1. Which language is spoken in China/America？

2. How many languages are spoken in the world？

3. Which language is used by the largest number of people in the world？

4. When and where do you use English？

但教師需要注意的是，在設(shè)置問題后，可以讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的問題來進(jìn)行回答，而不是定性地指明哪些學(xué)生回答哪些問題，否則就會從一定程度上磨滅學(xué)生的自信心。通過教師問題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能夠積極地選擇自己的問題，并帶入到文本的閱讀中，從而有效地提高自身對文章的理解。不僅如此，在教學(xué)過后，教師還可以通過一些詞語和句子的展示，讓學(xué)生可以復(fù)述對應(yīng)的文章內(nèi)容。成績較好的學(xué)生就可以選擇一些詞匯作為關(guān)鍵詞。而成績較差的孩子就可以選擇一些句子作為復(fù)述的關(guān)鍵詞。通過這種分層的閱讀方式來進(jìn)行有效的英語閱讀活動開展，不但能夠有效地幫助學(xué)生積累對應(yīng)的基礎(chǔ)詞匯，還可以加強(qiáng)對英語的語感，從而提高自身的英語成績。

3. 進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生英語思維的靈活性。思維訓(xùn)練，顧名思義就是讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中能夠?qū)φn文中的知識加以聯(lián)想和理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，雖然很多學(xué)生在課堂上能夠聽懂教師所講述的知識內(nèi)容，但是到了課后許多學(xué)生就會將這些知識忘記，甚至有些學(xué)生一到做習(xí)題時就沒有了思路，造成這樣的原因就在于學(xué)生沒有開拓自己的思維，讓知識全部貫通起來。除此之外，英語是一種用來交流的工具，若記憶僅停留于知識的表面而無法深入，就會導(dǎo)致學(xué)生不能真正提高自身的英語閱讀水平。因此，在實(shí)際的閱讀教學(xué)活動時，教師要能從實(shí)際的教學(xué)課堂出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，通過針對性的席位訓(xùn)練，來加強(qiáng)他們的思維靈活性，從而更好地投入到英語閱讀課堂中。

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同和接受能力不同，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀學(xué)習(xí)方法，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”。例如，在仁愛版九年級上Unit4 Topic1 “when was it invented？” Section C的教學(xué)中，告訴學(xué)生，在拿到文章時，不要一下子埋頭苦干，找對方法，速度就很快了，首先要對題目、插圖、旁白內(nèi)容進(jìn)行初步理解學(xué)習(xí)，再結(jié)合文章基本詞匯進(jìn)行邏輯性分析，可以帶著問題去找答案，也可以從問題中發(fā)現(xiàn)文章主要講的是invention，什么是發(fā)明，全文圍繞發(fā)明和發(fā)明家來進(jìn)行展開，再對各個段落副標(biāo)題的內(nèi)容進(jìn)行把握，“An invention may be a new product or a new way of doing things”所描述的是一項發(fā)明可能是一種新產(chǎn)品或一種新的做事方法。還可以結(jié)合文章的語境語義理解篇幅內(nèi)容，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀閱讀理解時，要與具體的語境語義相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對詞匯理解和認(rèn)知，可以適當(dāng)?shù)夭聹y文章大概意思，發(fā)散思維，了解作者想要表達(dá)的情感和意思、主旨，以加強(qiáng)對知識的理解記憶，還能拓展學(xué)生的思維模式，有效提高學(xué)生自身英語水平。

三、 結(jié)語

綜上可見，尤其是針對初中階段的學(xué)生來說，不管是對語感的加強(qiáng)還是英語思維的形成，都離不開英語閱讀。在信息時代爆炸的今天，英語已經(jīng)成為獲取科學(xué)技術(shù)新信息必不可缺的重要途徑，而基于核心素養(yǎng)理念下的英語閱讀，則可以有效地幫助學(xué)生增長見識，開闊眼界，在信息的海洋中暢游，也能夠成為幫助國家攝取最新信息方面的人才。

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